" Шестой - 6____"

№

Этап урока

Цель этапа

время

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации

УУД

1

Мотивационный

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

2 мин

Словесный (беседа, работа с девизом);

Наглядный (девиз на слайде); Практический (проверка готовности).

-Здравствуйте, ребята!

-Давайте проверим готовность к уроку, на парте должны быть учебник, тетрадь, дневник, пенал и сигнальные карточки (смайлики).

-Послушайте девиз на урок:

«Наш язык – язык секретов.

Сто вопросов – сто ответов.

Отвечай по одному,

И научишься всему».

-Как вы понимаете эти слова?

Приветствие

Проверка готовности

-высказывают мнение

Ф

Личностные: повышение познавательного интереса к новому учебному материалу

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

5 мин

Словесный (беседа, словарная работа);

Наглядный (работа на доске); Практический (выполнение заданий)

-Ребята, откройте тетради, запишем число, классная работа.

-пальчиковая

-Начнем урок со словарной работы.

1 ученик у доски, остальные в тетради.

-Послушайте предложение: «Девочка собрала букет».

-Найдем словарное слово. Запишите предложение.

-Поставим ударение, найдем в словах орфограммы.

-Следующее предложение: «Пирог был очень вкусный, поэтому мы его быстро съели».

-Поставим ударение, найдем в словах орфограммы

-девочка

-пирог

ф

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

3

Разработка плана по выходу из затруднений

постановка целей учебной деятельности и на этой основе — выбор способа и средств их реализации

5 мин

Словесный (беседа,);

Наглядный (презентационный материал); Практический (выполнение заданий)

-Ребята, скажите, что изображено на слайде?

-Расскажите, что вы знаете о    грамматической основе предложения?

-Мы записали с вами два предложения, посмотрите на доску и назовите грамматическую основу.

-Посовещайтесь в парах и выполните это задание

-Какие правила работы в парах вы знаете?

-назовите грамматическую основу.

-Чем отличаются эти предложения?

-Сколько грамматических основ в первом предложении? Во втором?

-Как вы думаете, как звучит тема урока?

-Тема урока звучит так: «Простые и сложные предложения».

-Рассмотрим план урока:

1.Узнать, какие бывают предложения;

2. Уметь различать предложения

- Что поможет нам выполнить план?

-Схема грамматической основы предложения.

Грамматическая основа предложения - это главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое

-работать сообща

-девочка собрала; пирог был, мы съели

-1; 2

Высказывают предположения

Нам поможет учебник, новые знания.

Ф

Работа в парах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; планировать собственную учебную деятельность в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные: участвовать в диалоге.

4

Реализация выбранного плана урока

построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять

12 мин

Словесный (беседа, объяснение, работа с учебником);

Наглядный (презентационный материал); Практический (выполнение заданий)

-откройте на стр. 31 правило. Послушайте

-Кто мне прочитает?

-о каком предложении вы прочитали?

-сколько в нем грамматических основ?

-приведите пример простого предложения

-посмотрите на иллюстрацию и составьте простое предложение

- Персонаж составил предложения, посмотрите на него и скажите, какое оно?

-докажите, что оно простое

-подчеркните его основу

-Посмотрите теперь на второе предложение. Его можно назвать простым?

-Посчитайте, сколько в нем основ

-Как бы вы его назвали: простым или сложным?

-прочитаем правило на стр. 32

Послушайте. Прочитаем

-что такое сложное предложение?

-Сколько основ в сложном предложении?

Чем разделяются простые предложения в сложном?

-Приведите свои примеры, опираясь на иллюстрацию

-игра в леарнинге. Разделимся на две группы.

Вспомним правила работы с интерактивной доской.

-давайте проверим, как вы справились с заданием.

Выполним физминутку

-о простом

-одна

-На лугу цветут разные цветы

-простое

Высказывают предположения

-такое предложение, которое состоит из нескольких простых предложений

-две и более основ

-работать чистыми руками, без спроса учителя не трогать

Учащиеся соединяют «простое предложение» или «сложное предложение» с верной схемой. Также соединяют с подходящим предложением

Фронтальная

Познавательные:  осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом.

Предметные: знание об отличительных чертах сложного предложения и простого

Первичное закрепление

усвоение учащимися нового способа действия

10 мин

Словесный (объяснение, работа с учебником);

Наглядный (работа на доске); Практический (выполнение заданий)

-Выполним упражнение 50.

-один ученик у доски, остальные на местах

-Прочитайте задание

-Спишите предложение

-Какое это предложение?

- Подчеркните главные члены в частях сложного предложения

-сложное

Предметные: знание об отличительных чертах сложного предложения и простого

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

для запоминания способов действий, формирования умений и навыков и их прочного закрепления.

4 мин

Словесные (объяснение)

Практический ( выполнение заданий)

Наглядный (презентационный материал, карточка)

-У каждого на парте карточка. Рассмотрите ее. Прочитайте задание.

-Вам нужно, прочитать предложение, выделить основу, сверху, где пропуск, написать какое это предложение: Простое или сложное

-Сверьте со слайдом, у кого также, покажите сигналом

-заполни пропуски и выдели грамматическую основу

Индивидуальная

Подведение итогов и рефлексия

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

2 мин

Словесные: итоговая беседа, рефлексия учебной деятельности

- Выполнили ли мы план?

-Чем простое предложение отличается от сложного?

-если урок вам показался простым и понятным, то составьте простое предложение, если сложным, то сложное

-Урок был интересным

-Урок оказался трудным и я ничего не понял

Фронтальная

Предметные: знание об отличительных чертах сложного предложения и простого

Личностные: способность к самооценке