Шевцова Любов Григорівна. Панорама творчих уроків з української мови

Одеський обласний інститут удосконалення вчителів

Науково-методичний центр української мови та літератури, українознавства

Обласний конкурс

«Панорама творчих уроків»

Пряма мова. Діалог

Система уроків з української мови

з використанням інформаційно-комунікаційних технологій

5 клас

Л.Г.Шевцова, вчитель

української мови та літератури

Сербівської ЗШ І-ІІІ ступенів

с. Серби Кодимського району

О.Г. Танчук, вчитель

української мови та літератури

Слобідської ЗШ І-ІІІ ступенів

смт. Слобідка Кодимського району

Вступне слово

Нова програма з української мови на вивчення теми «Пряма мова. Діалог» передбачає 6 годин. Розроблено блок уроків з даної теми.

1. Пряма мова. Розділові знаки при прямій мові після слів автора і перед ними.

2. Пряма і непряма мова. Практичні завдання.

3. Діалог. Полілог. Монолог. Цитата. Розділові знаки.

4. Пряма мова й діалог. Система вправ на узагальнення і закріплення вивченого.

5. РМ. Діалог, його розігрування відповідно до запропонованої ситуації.

6. Контрольна робота (тест). «Пряма мова. Діалог.»

Урок 1

Тема. ПРЯМА МОВА. РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ ПРИ ПРЯМІЙ МОВІ ПІСЛЯ СЛІВ АВТОРА І ПЕРЕД НИМИ.

Мета:

• навчальна – ознайомити учнів з особливостями будови речень із прямою мовою, інтонацією в них; навчити розрізняти пряму мову і слова автора в реченні із прямою мовою;

• розвивальна – формувати вміння і навички правильної побудови речень із прямою мовою, розвивати пунктуаційні вміння ставити й обґрунтовувати розділові знаки при прямій мові та визначати місце слів автора відносно прямої мови;

• виховна – виховувати поважне ставлення до народної творчості, до всього українського; дати можливість учням відчути себе «добувачами знань».

Тип уроку: урок засвоєння і формування практичних умінь і навичок.

Обладнання: слайди до теми, відповідні записи на дошці, рубрика «Запам’ятай терміни».

Методи, прийоми, форми роботи: виконання інтерактивних вправ, логічний, графічний та дуль-диктанти, дослідження-відновлення, творче конструювання, метод спостереження і розповідь учителя, гра-аукціон.

Цілі уроку.

Учні повинні знати: де в реченні є пряма мова і місце слів автора, пунктуаційні правила при прямій мові.

Учні повинні вміти: правильно інтонувати речення з прямою мовою, ставити та обґрунтовувати розділові знаки при прямій мові.

Методична проблема: використання інтерактивних технологій для активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Розум – скарб людини

Народна мудрість

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності.

Вступне слово вчителя

Всі ми – сини і дочки великого українського народу, трудолюбивого й дотепного, сміливого й гостинного. А наша мова – нетлінний скарб, що передається від покоління до покоління, що об’єднує минуле й прийдешнє. З глибини віків дійшли до нас народні пісні, казки, смішинки, прислів’я та приказки.

У нас в гостях «Знайко», він пропонує вам завдання.

Одна з народних мудростей говорить:

«Розум – скарб людини».

Слайд 1

Постановка і розв’язання проблемного завдання.

• Як ви розумієте цей вислів? (Якщо людина розумна, то можна сказати, що в неї є скарб.)

• До якого жанру належить ця мудрість? (Прислів’я)

• Зверніть увагу, прислів’я написано з великою літери і в лапках. Ці слова каже народ. А СЛОВА, ПЕРЕДАНІ БЕЗ ЗМІН ВІД ІМЕНІ ТОГО, КОМУ ВОНИ НАЛЕЖАТЬ, НАЗИВАЮТЬСЯ ПРЯМОЮ МОВОЮ.

• А які слова вказують, що цей вислів належить народові? (Одна з народних мудростей говорить)

• Їх називають словами автора.

ІІ. Оголошення теми, мети уроку.

Учитель. Щоб сформулювати мету нашого уроку, використаємо технологію «Незакінчені речення».

Слайд 2

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.

Колективна діяльність

Прочитайте, запишіть і порівняйте речення. Зверніть увагу, де стоїть пряма мова стосовно слів автора і які розділові знаки при цьому ставляться.

Слайд 3

Гра-аукціон

Перемагає той, хто дасть найбільше правильних відповідей. (Клас ділиться на дві команди)

• Які розділові знаки ставляться при прямій мові?

• Що ставимо після слів автора перед прямою мовою?

• Який розділові знаки ставимо між прямою мовою і словами автора?

• Коли слова автора пишуться з великої букви?

• Коли слова автора пишуться з малої букви?

Учитель. Зверніть увагу, пряму мову потрібно вимовляти підвищеним тоном, а слова автора – зниженим і дещо прискорено. Вимовляючи пряму мову намагаймося передати особливості мовлення того, кому належать ці слова.

Дубль-диктант

Попробуйте пригадати, а як повчають вас ваші батьки? Складіть подібні речення з прямою мовою. Читайте, дотримуючись належної інтонації.

(Приблизні відповіді:

Мама часто застерігає: «Будь уважним на дорозі.»

«Ти в мене мужик», - підхвалює батько.)

Учитель. Запам’ятайте, у словах автора доцільно використовувати не тільки слово «сказав», а й промовив, прошепотів, застерігає, підхвалює, повчає і т.д.

Слайд 4

Зверніть увагу на пряму мову. Як в таких випадках вона має вимовлятися?

(Пряма мова може бути розповідним, питальним і спонукальним реченням.) Прослідкуйте, яким схемам відповідають попередні наші речення?

Логічний диктант

Запишіть вислови парами, що перебувають у логічних зв’язках. Доведіть своє міркування.

Пряма мова Мала буква

Двокрапка На другому місці

Велика буква Слова автора

Знак питання Кома й тире

На першому місці Знак оклику

Дослідження-відновлення

(Робота біля дошки)

Відновити прислів’я, дібравши продовження з другої колонки.

Говори мало, слухай багато, а … …не кажи їх сам.

Не хочеш почути поганих слів, … …думай ще більше.

Умій вчасно сказати і вчасно … …дотримай його.

Дав слово - … … змовчати.

Шабля ранить голову, а слово… …менше слів.

Більше діла - … …душу.

Творче конструювання

Складіть кілька речень з прямою мовою, використовуючи ці прислів’я. Доберіть слова автора, вживайте пряму мову то на початку речення, то після слів автора.

(Дуже повчально звучить прислів’я: «Говори мало, слухай багато, а думай ще більше» і т.д.)

Творче завдання «Живі малюнки»

Уявіть, що ви в парку, в лісі чи дома на подвір’ї (якщо живете в селі). Складіть речення з прямою мовою, яка належить певним птахам або тваринам. Розміщуйте пряму мову то перед словами автора, то після них.

(По черзі учні записують складені речення на дошці під керівництвом вчителя.)

Зразок:

Вискочив півень на тин і закричав: «Ку-ку-рі-ку!»

Іде повільно качечка та тихенько крякче: «Так-так, так-так.»

«Не чіпай мене», - просить Котик Собачку.

Графічний диктант

Скласти і записати схеми попередніх речень.

Са: «Пм!»

Са: «Пм.»

«Пм», - са.

Вправа на повторення раніше вивченого

Зробити синтаксичний розбір останнього речення.

«Не чіпай мене», - просить Котик Собачку.

IV. Підбиття підсумків уроку.

Учитель. Висловіть свої враження від уроку, продовживши речення:

Я зрозумів, що …

Я навчився …

Найбільші труднощі я відчув …

Найскладнішим було завдання …

Найцікавішім було завдання …

(Відзначення і оцінювання найактивніших на уроці учнів)

V. Домашнє завдання.

1. Повторити правила про розміщення прямої мови та розділові знаки в таких реченнях.

2. Скласти або виписати з художньої літератури 5 речень з прямою мовою, подати їх схематичний вигляд.

Урок 4

Тема. Пряма мова й діалог. Система вправ на узагальнення й закріплення вивченого.

Мета:

• навчальна – узагальнити і систематизувати основні відомості з теми "Пряма мова. Діалог", закріпити і сформувати цілісну систему знань в учнів;

• розвивальна – удосконалювати вміння аналізувати, порівнювати, систематизувати й узагальнювати, доводити й обґрунтовувати; розвивати мовленнєво-комунікативні вміння, розширювати кругозір учнів, сприяти розвиткові фантазії, творчих здібностей;

• виховна – виховувати спостережливість, уважність, кмітливість як важливих елементів розумової діяльності людини.

Тип уроку: узагальнення і закріплення знань, умінь і навичок.

Вид уроку: урок-турнір.

Обладнання: мультимедійний дидактичний матеріал, шаблони мобільного телефону та сторінки електронного листа, графічне5 зображення кросворду для двох команд.

Методи, прийоми та форми роботи: робота в групах, інтерактивні вправи, творча робота, виконання завдання у формі мультимедійного посібника, гра у формі діалогу.

Цілі уроку.

Учні повинні знати: різновиди діалогів, правила побудови речень з прямою мовою, що таке діалог, полілог, монолог та розділові знаки в них; знати, які розділові знаки ставляться при цитатах.

Учні повинні вміти: визначати види діалогів та добирати до них відповідні зразки; вміти складати речення з прямою мовою, правильно будувати діалоги, полілоги, монологи; добирати цитати та правильно ставити в них розділові знаки.

Хід уроку

1. Мотивація навчальної діяльності. (учитель повідомляє, що урок закріплення вивченого з даної теми буде проходити у формі мовознавчого турніру. Учнів розподіляємо на дві групи, і вони обирають назву та девіз команд із дібраних удома прислів’їв та приказок.)

Учитель. На протязі всього уроку ви маєте тримати в пам'ять вислів душа

М. Т. Рильського "Синтаксис – це душа мови" (вислів написаний на дошці). Ви, мабуть, пам’ятаєте , що синтаксис – це наука, яка вивчає словосполучення, речення та …….

(Учні продовжують думку: розділові знаки в них.) В кінці уроку ви маєте висловитися чи згодні ви з такою думкою і чому?

II. Основна частина уроку.

Учитель продовжує. Усні та письмові конкурсні завдання проводитимуться почергово.

Перший конкурс "Екскурсія в комірку пам’яті".

Команди почергово одним-двома словами дають відповіді на запитання. Перемагає команда, що зможе дати більше правильних відповідей.

Продовж незакінчене речення:

1. Розмова двох осіб – це ….. (діалог).

2. Перед реплікою діалогу ставиться ….. (тире).

3. Пряма мова завжди ….. (береться в лапки).

4. Розмова декількох осіб одночасно без вказівки на автора – це ….. (полілог).

5. Після слів автора перед прямою мовою ставиться ….. (двокрапка).

6. Кожна репліка діалогу пишеться ….. (з нового рядка).

7. Після прямої мови перед словами автора ставиться ….. (коми й тире).

8. Зв’язне висловлювання однієї особи – це ….. (монолог).

9. Висловлювання видатної особи, що стало афоризмом – це ….. (цитата).

10. Дуже необхідною під час читання речень з прямою мовою та діалогів є ….. (інтонація).

11. Діалог буде приємний, якщо дотримуватися ….. (правил етикету).

12. Існують побутові, художні, ділові та навчальні ….. (діалоги).

(Підведення підсумків конкурсу)

Другий конкурс "Хто швидше?"

Демонструється діалог без розділових знаків. Представники котрої команди швидше справляться із цим завданням перемагають у конкурсі. Конкурсанти можуть брати допомогу в команди, але це враховується під час підведення підсумків.

Слайд 1. Слайд демонструється для всього класу, а учасники мають цей макет на картках.

(Підведення підсумків конкурсу.)

Третій конкурс "Школа сміється" …

Пригадайте смішинки із шкільного життя шкільного діалогу. Приготуйтесь і виголосіть їх в особах. Яка команда краще впорається із цим завданням, перемагає в конкурсі.

Наприклад:

• Як ти гадаєш, Павлику, є люди, які думають зовсім однаково?

• Звичайно є! От хоча б у нашому класі Микола і Семен. Адже їхні твори подібні один до одного, як дві краплі води.

(Вітання переможцям конкурсу.)

Четвертий конкурс "SMS-повідомлення"

Кожна команда готує своїм суперникам монологічне повідомлення у формі SMS-вітання з перемогою в конкурсі. Складають разом, а виступає один з учасників. Переможець буде визначений за швидкістю виконання завдання та реакцією суперників на монологічне повідомлення.

П’ятий конкурс "Розгадай кросворд".

На екрані демонструється запитання, а кожна команда, одержавши графічне зображення кросворду, намагається якнайшвидше записати відповіді у виділених клітинках.

Слайд 2.

Якщо правильно відповісте на питання, прочитаєте слово-похвалу в центрі в перпендикулярному напрямку.

Переможець конкурсу визначається за швидкістю і правильністю виконання роботи.

Шостий конкурс "Цікава крамниця".

Розкладіть на полички «товар»: перша поличка – речення з прямою мовою, друга – непряма мова.

Колективно команди складають речення. Час виконання – 5 хвилин.

Капітани команд озвучують речення. Переможець визначається за швидкістю і правильністю виконання завдання.

Сьомий конкурс – гра «Подорож до міста».

Гра відбувається у формі діалогу між членами 2-х команд.

Учасник починає гру говорячи: «Я поїду до …» і називає місто. Потім зразу ж питає: «Навіщо?». Учасник другої команди повинен швидко дати відповідь, яка починалася б з того самого звука, з якого починається назва міста. Після чого сам називає місто, до якого подорожує.

Наприклад:

- Я поїду до Києва. Навіщо?

- Каву пити. А я поїду до Львова. Навіщо?

- Людей побачити. Я поїду до Черкас. Навіщо?

- Черешні їсти. Я поїду до Москви. Навіщо?

- Музеї подивитися. Я поїду до Вінниці. Навіщо?

- Води купити. Я поїду до Кіровограда. Навіщо?

- Купити черевики … і т.д.

Гра продовжується доти, доки котрась із команд вибуде із гри.

Визначається переможець у складанні діалогу.

ІІІ. Рефлексивно – оцінювальний етап.

Учитель оголошує підсумки турніру, оцінює роботу команд.

- Настав час висловитися вам, чому поет М.Рильський сказав:»Синтаксис – це душа мови».

(Зразок очікуваного висловлювання:

Синтаксис – це розділ мовознавчої науки, що вивчає вживання розділових знаків у реченнях. А щоб наше мовлення було красивим, зрозумілим і душевним, потрібно звернути увагу на розділові знаки. Так синтаксис робить мову душевною.)

IV. Домашнє завдання .

На основі узагальнених теоретичних відомостей з теми «Пряма мова. Діалог» скласти діалог на лінгвістичну тему «Мовні сходинки до знань» і розіграти його з товаришем по парті.

Урок 6

Тема. Контрольна робота (тест). “Пряма мова. Діалог”.

Мета:

• Навчальна – оцінити рівень навчальних досягнень п’ятикласників із вивченої теми; з’ясувати можливі недоліки в ході опанування мовною теорією; оцінити рівень пунктуаційної грамотності учнів;

• Розвивальна – розвивати навички і вміння самоконтролю та дотримання правил виконання тестової контрольної роботи;

• Виховна – виховати уважність, старанність, кмітливість та почуття відповідальності.

Тип уроку: урок контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів.

Форма проведення тематичного оцінювання: виконання завдань тестового характеру.

Обладнання: 2-а варіанти тестових завдань.

Методи, прийоми і форми роботи: розповідь вчителя, робота в парах, складання і розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації.

Цілі уроку.

Учні повинні знати: що таке пряма мова і діалог, їх побудову та правила пунктуації в них.

Учні повинні вміти: виконувати тестові завдання репродуктивної форми з вибором однієї правильної відповіді, репродуктивно-творчої форми, що допоможе перевірити якість засвоєння теоретичного матеріалу та творчої форми, що дасть учням можливість продемонструвати здатність до зв’язного викладу думок у формі діалогу.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Ознайомлення учнів з темою, метою і завданням уроку.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Проведення інструктажу щодо виконання тестових завдань.

- Під час виконання контрольної роботи використовуйте свої пожитки-знання.

Крім того:

• уважно читайте завдання

• перевіряйте правильність відповіді

• зв’язно висловлюйтеся.

Ознайомлення з критеріями оцінювання. Поділ учнів класу за варіантами.

IV. Виконання завдань тестового характеру.

Варіант1

1 рівень ( 6 балів ) 1. Чуже мовлення, передане не дослівно, а тільки із збереженням змісту, називається… .

А Діалогом;

Б прямою мовою;

В непрямою мовою. 2. Чуже мовлення, передане дослівно, називається…

А Діалогом;

Б простим реченням;

В прямою мовою. 3. Знайдіть речення з прямою мовою (розділові знаки не розставлені).

А Незабаром прийшов мисливець подивитись чи не потрапив бува вовк у пастку. . Б Недарма деякі люди життя своє присвячують щоб вибудувати й вислідити своє генеалогічне дерево.

В Бачу ти усім тут добре набрид Кіт Вовкові сказав. 4. Укажіть речення з прямою мовою, в якому правильно поставлено розділові знаки, вжито велику та малу літеру.

А « А чого це ти лелек у хаті тримаєш?» - запитав Олег.

Б Надворі господар кликав: «Морозе! йди до нас кутю їсти!»

В « Що зо мною буде? – турбують думки дитячу голівку». 5. Який розділ науки про мову вивчає пряму мову та діалог?

А Фонетика;

Б морфологія;

В синтаксис. 6. Розмову скількох осіб передає полілог?

А Однієї;

Б багатьох;

В двох.

ІІ рівень ( 3 бали )

1. Сформулювати доповнення до поданих речень.

Діалог – це … .

Після слів автора перед прямою мовою ставимо … .

Пряму мову супроводжують … .

ІІІ рівень ( 3 бали )

1. За поданим початком написати твір-мініатюру, використовуючи діалог.

Карасик

В акваріумі живуть маленькі рибки. Одного разу хлопчик впіймав у ставку карасика і вкинув його в акваріум. …

Варіант 2

1 рівень ( 6 балів ) 1. Як називаються слова кожного співрозмовника в діалозі?

А Реплікою;

Б словами автора;

В прямою мовою. 2. Який розділовий знак ставиться після слів автора перед прямою мовою?

А Тире;

Б кома;

В двокрапка. 3. Виберіть правильні твердження.

А Кожна репліка діалогу записується з нового рядка, перед реплікою ставиться тире. . Б Слова автора після репліки пишуться з великої літери.

В Кожна репліка береться в лапки. 4. Знайдіть речення з прямою мовою (розділові знаки не розставлені ).

А Я хочу попросити щоб хто мене сховав у цей недобрий час.

Б Мамо, влаштуймо горобчикам свято каже Вітя.

В Я запитав товариша чи він піде на річку ловити рибу. 5. Укажіть речення з прямою мовою, у якому правильно поставлено розділові знаки.

А Через деякий час заговорив мисливець: «Шкода вовка у пастці немає».

Б «Мати звернулася до сина, - Тобі сьогодні вдалося спіймати рибину?»

В « Тихесенький вечір на землю спадає:» тихо заспівала мама. 6. Розмову скількох осіб передає монолог?

А Кількох;

Б багатьох;

В однієї.

ІІ рівень ( 3 бали )

1. Сформулювати доповнення до поданих речень.

Полілог – це … .

Слова автора можуть стояти … .

Щоб перебудувати пряму мову в непряму, треба утворити … .

ІІІ рівень ( 3 бали )

1. За поданим початком написати твір-мініатюру, використовуючи діалог.

Їжачок

Через пеньки й колоди чимчикує їжачок. Тягне він у нору запашне листя. …

V. Організований збір зошитів з контрольними роботами.

VI. Відповіді на запитання , що виникли в учнів під час виконання тестових завдань.

VII. Домашнє завдання.

Скласти зв’язне висловлювання на одну із тем:

«Заєць-сонько» або «Лелеки», використовуючи діалог.

Брейн – ринг: « Шевченко піде з нами у самостіне життя»

( Звучить у грамзапису пісня на слова Шевченка. Потім – вірш « Садок вишневий коло хати» у виконанні актора)

1 учень. Щовесни, коли тануть сніги,

І на рясці просяє веселка,

Повні сил і живої снаги

Ми вшановуєм пам'ять Шевченка

9 березня 2014 р. Україна і багато інших країн вшановують пам'ять Шевченка і відзначають 200- річний ювілей з дня його народження.

Т. Шевченко у 24 роки був ще кріпак, а в 47 – став академіком, закінчивши Академію мистецтв і – смерть. А поміж цими роками ще 10 років заслання, нудьги і туги за Україною.

2 учень. Слава Шевченкова – це слава України. Великий Кобзар став символом незнищенності українського народу. Його велика любов до людини, до матері, до рідної України вчить, як треба жити на світі.

( Звучить вірш «Думка», «Тяжко важко в світі жити…»)

Думка

Тяжко – важко в світі жити

Сироті без роду:

Нема куди прихилитися, -

Хоч з гори та в воду!

Утопився молоденький.

Щоб не нудить світом;

Утопився б, - тяжко жити

І нема де дітись.

В того доля ходить полем,

Колоски збирає;

А моя десь, ледащиця,

За морем блукає.

Добре тому багатому:

Його люди знають;

А зо мною зустрінуться –

Мов недобачають.

Багатого, губатого

Дівчина шанує;

Надо мною сиротою,

Сміється, кепкує.

« Чи я ж тобі не вродливий,

Чи не в тебе вдався,

Чи не люблю тебе щиро,

Чи з тебе сміявся?

Люби ж собі, моє серце,

Люби, кого знаєш,

Ти не смійся надо мною,

Як коли згадаєш.

А я піду на край світа…

На чужій сторонці

Найду кращу або згину,

Як той лист на сонці.»

Пішов козак сумуючи,

Нікого не кинув

Шукав долі в чужім полі

Та там і загинув.

Умираючи, дивився,

Де сонечко сяє …

Тяжко – важко умирати

У чужому краю!

2 учень. Багато труднощів зустрічається на життєвій долі кожного з нас. Тарас Григорович теж був сиротою, як і ліричний герой, але він мав велику силу волі, тому стрибок з гори та в воду – не його. Він зумів подолати труднощі і життя його гідне слави.

Вчитель. Тому, я вам раджу, візьміть і ви у самостійне життя велику любов до людей і викиньте із своєї душі злобу, шануйте і бережіть своїх матерів; будьте патріотами своєї України.

Вчитель. Шевченко як поет з’явився тоді, коли ціла нація була в кріпацькому рабстві, майже всі були неграмотними, безправними і темними.

Шевченко розбудив народ, повернув надію на свободу, показав шляхи національного визволення, навчив шанувати самих себе, працювати в ім’я матері нашої безталанної України.

Щоб вирішити всі нагальні проблеми. Шевченко закликав:

1 учень – ліквідувати соціальний гніт:

Розкуйтеся. Братайтеся!

У чужому краю

Не шукайте, не питайте

Того, що немає.

2 учень – любити свій народ, свій край:

Полюбіте щирим серцем

Велику руїну –

Свою Україну

1 учень – знати свою мову та історію:

В своїй хаті своя правда,

І сила, і воля.

2 учень – І тільки тоді, коли українці втілять у життя всі поетові мрії, настануть для України кращі часи:

І світ ясний невечірній

Тихенько засяє

І на оновленій землі

Врага не буде супостата,

А буде син, і буде мати,

І будуть люди на землі

Вчитель. Коли б волею якоїсь казкової сили наш народ постав перед необхідністю з – поміж усіх людських книг вибрати дві, то мав би взяти Біблію та « Кобзар» Шевченка. Перша книга необхідна морально, а друга – щоб люди відчули себе нацією.

Часто кажуть, що немає програми державотворення, яке ж суспільство ми будуємо?

Читаємо «Кобзар» і робимо, як тут написано. – тоді й збудуємо Україну, де будуть жити всі щасливо.

Ви готуєтесь до Зовнішнього оцінювання і маєте добре знати одну із сторінок української літератури – шевченкіану. Тому і проведемо ми сьогодні брейн – ринг приурочений відзначенню Шевченківських днів.

Представляю дві команди з числа учнів 11 класу та капітанів команд.

В нас працює троє членів журі, які будуть оцінювати ваші виступи і підведуть підсумки змагання.

І конкурс. Вікторина « Що? Де? Коли?»

Ми виявимо знання учнями життєвого і творчого шляху поета. Винагорода за кожну правильну відповідь – 1 бал. Якщо команда помиляється. То право відповіді належить наступній команді.

Шляхом жеребкування вияснимо, на які питання буде давати відповідь кожна команда. ( Питання написані на аркушах паперу, капітан вибирає варіант)

Питання до вікторини

1. Де народився Тарас Григорович Шевченко? ( с. Моринці)

2. Назвіть прізвище пана, якому належала родина Шевченків. ( Енгельгардт)

3. Скільки років було Тарасику, коли померла мати? (9)

4. В якому році народився поет? (1814 р.)

5. З якого вірша ці рядки?

« Не називаю її раєм,

Тії хатиночки у гаї

Над чистим ставом край села.

Мене там мати повивала

і, повиваючи, співала,

свою нудьгу переливала

в свою дитину…» (« Мені тринадцятий минало»)

6. Як називається збірка віршів Т.Г. Шевченка? ( « Кобзар» )

7. Якось Шевченко тяжко захворів. Який вірш він в зв’язку з цим написав?

( « Заповіт»)

8. Де знаходиться могила Т.Шевченка? ( У Каневі)

9. Як звали батька Тараса Шевченка? ( Григорій)

10. Назвіть ім’я подруги дитячих літ. ( Оксана)

11. Коли Шевченка було викуплено з кріпацтва? ( 1838 р.)

12. Коли помер Т.Шевченко? (10 березня 1861 р.)

13. Що заборонили Шевченкові, коли відправили у заслання? ( писати й малювати)

14. У якому підпільному товаристві брав участь Шевченко?

( Кирило – Мефодієвське)

15. Хто намалював портрет, що був розіграний у лотерею, а за виручені кошти було викуплено Шевченка на волю? ( Карл Брюллов)

16. Чий саме портрет намалював Карл Брюллов? ( Василя Жуковського)

17. Коли вийшло перше видання « Кобзаря»? ( 1840р.)

18. Назвіть рік виходу останнього прижиттєвого видання Шевченкового « Кобзаря» ( 1860 р.)

19. Хто так висловився про Шевченка?

« Він був сином мужика і став володарем в царстві духа. Він був кріпаком і став велетнем у царстві людської культури» ( І. Франко)

20. Як називається серія картин про історичні місця України, яку видав Шевченко на власні кошти? ( « Живописна Україна»)

21. у кого на весіллі був Шевченко за старшого боярина? ( У П.Куліша)

22. Будучи важко хворим, Шевченко був постійно сумним. Тільки діти викликали усмішку на його згорьованому обличчі. Що він складає і видає для дітей?

( « Буквар»)

23. Коли відбулося перепоховання Шевченка? ( 22 травня 1861 р.)

24. Ім’я Шевченкової сестри, яка доглядала за ним малим? ( Катерина)

ІІ конкурс. Конкурсів капітанів. Домашнє завдання.

Команда доручила капітанам підготовити усне повідомлення на одну із тем. Максимальна оцінка за розповідь – 10 балів. Капітани обрали такі теми: « Образ жінки – матері в творах Т. Шевченка» та « Що може схвилювати в поемі « Катерина» Т. Шевченка?»

( Виступ капітанів)

ІІІ конкурс. « Історія одного портрету»

Представник команди демонструє один із портретів, пов’язаних із біографією Шевченка. Найбільше - 10 балів за висловлення.

1 команда. Портрет Жуковського

2 команда. Портрет Шевченка.

( Звучать висловлення – описи портретів)

ІV Конкурс. « Ми вам – ви нам» ( З якого це твору?)

Команди почергово задають питання суперникам. Кількість питань – по 3 від кожної команди. За правильну відповідь – 3 бали.

V конкурс. У вінок Кобзареві « Ми тебе не забули, Тарасе»

Конкурс висловлювання членів команд про Шевченка. Оцінка за відповідь до 5 балів.

Виступи представників від кожної команди по черзі:

1. Шевченко налаштовує нас на те, щоб ми були патріотами своєї України, не кидали рідної мови під ноги і не топтали її. Бережімо рідну неньку Україну, будьмо її справжніми синами.

2. Люблю свою Батьківщину і рідну мову, як її любив Т.Г. Шевченко.

3. Шевченко – патріот своєї країни. Талановита людина й просто українець.

4. Шевченко – це Людина з великої літери.

5. Т.Г. Шевченко – душа. Сила і слава українського народу.

6. Творчість Шевченка – це візитна карточка, за якою нашу націю пізнає і сприймає світ.

VІ. Підсумки конкурсу.

Надається слово журі, вони висловлюють свої враження. Підбивають підсумки, визначають команду – переможницю й найактивнішого учасника.

VІІ. Заключне слово вчителя

Доки існуватиме український народ, доки звучатиме українська мова. Доти народ буде читати і вивчати твори вірного сина України – Т.Г. Шевченка.

1 учень. Тим він і гідний кожному серцю,

Що народові душу свою віддав.

2 учень. Тим і сучасний у всякий час він, -

Вінок із пісень народ йому склав.

( Звучить пісня « Реве та стогне Дніпр широкий» у виконанні учнів)

1 учень. Над широким Дніпром

У промінні блакить

І висока, і тиха могила.

В тій могилі співець незабутній лежить

Що народу віддав свої сили.

2 учень. Спи спокійно, поет!

Образ огненний твій

Не зітерти ні бурі, ні часу.

У великій сім’ї, славній, вольній, новій

Ми тебе не забули, Тарасе!

Додаток

1. Зразок усного опису портрета Жуковського.

Т.Г. Шевченко відомий не тільки як поет, а й як художник. Вже в 16 років він створює портрети багатьох відомих людей і рівняється з кращими петербурзькими портретистами.

Жанри картин бере із життя, створює ілюстрації до своїх творів.

Інтерес до живопису в Шевченка проявився дуже рано. Пан Енгельгардт не заперечував проти навчання кріпака, але про волю не могло бути й мови. Зустріч у Петербурзі із земляком Іваном Сошенком докорінно змінило життя Тараса. 2500 рублів – саме стільки вимагав Енгельгардт за те, щоб дати волю Шевченкові.

Портрет Жуковського, написаний видатним художником Карлом Брюлловим, був проданий саме за таку ціну на благодійному аукціоні. Виручені гроші пішли на викуп Шевченка з кріпацтва. Шевченко вступає до Петербурзької Академії мистецтв і після закінчення – йому було присвоєно звання академіка.

Отже портрет російського поета Жуковського, написаний Карлом Брюлловим, на той час відомим художником, за підтримки багатьох інших відомих письменників, сприяв визволенню Тараса Григоровича із кріпацтва.

1. Зразок опису першого автопортрета Т.Г. Шевченка (1840р.)

Великий Кобзар залишив нам велику мистецьку спадщину. Ще в дитинстві було у Тараса непереборне бажання будь-що навчитися малювати. Шевченко - художник залишив нам близько 1200 мистецьких творів різних жанрів: портрети, автопортрети, пейзажі. Твори історичної та побутової тематики. До нас дійшло 835, решта загубилися.

Після викупу Шевченка із кріпацтва, він одержав можливість навчатися в Академії мистецтв, і саме в цей час був створений перший автопортрет. Виконаний він був в 1840-1841 роках. Портрет поданий у характерному для живописних робіт того часу овалі з ефектним поворотом голови.

У погляді й обличчі – енергія, рішучість, упевненість у собі. Юне, привабливе обличчя, розумний погляд. З темного овалу виступає бліде й змарніле юнацьке обличчя. Тарас недавно перехворів, тому очі глибоко позападали.

Він відчинив вікно, поставив перед собою велике дзеркало і став пильно розглядати кожну рисочку свого обличчя, ніби бачив його вперше.

Відомо кілька автопортретів Шевченка, але цей цінний тим, що він перший.

Методичні прийоми

Поле чудес

Слабка ланка

Ти мені, я тобі

Брала участь в обласному конкурсі розробки уроків української мови в 5 класі за новою програмою. Створила презентацію до уроків на тему: « Пряма мова. Діалог»

Одна з народних мудростей говорить: “Розум – скарб людини”

Незакінчені речення

Сьогодні на уроці ми повинні:

• навчитися розрізняти …

(пряму мову і слова автора)

• ставити розділові знаки…

(у реченнях із прямою мовою)

Мама часто повчає: “Більше слухай, а менше говори.” “Ти учень, тому треба вчитися”,- любить казати батько.

Схематично речення з прямою мовою має такий вигляд:

Са – слова автора, Пм – пряма мова

Са: “Пм.” “Пм”, - са.

Са: “Пм!” “Пм?” – са.

Са: “Пм?” “Пм!” – са.

“ Доброта виховується добротою, а ненависть – ненавистю ,“ – писав О.П.Довженко. О.П.Довженко писав, що доброта виховується добротою, а ненависть – ненавистю.

Стилістичний експеримент

Хлопчикові загадали в школі написати твір: “ Що ти знаєш про найкрасивіше і найпотворніше? “ Довго думав хлопчик і не міг вирішити. Йому здавалося, найпрекрасніше – це квітка, а найпотворнішою видавалася жаба. Пішов до дідуся, питає: “ Чи то так ? “ Дідусь відповідає: “ Ні, не так. Найкрасивіше – це праця людська, а найпотворніше те, що пускає працю на вітер ”.

В. Сухомлинський

• При заміні прямої мови непрямою використовуємо сполучники що, щоб, чи, коли…

• В непрямій мові немає лапок, двокрапки, коми з тире, а тільки кома ставиться між частинами складного речення.

• 1 чи 2 особу займенників і дієслів замінюємо 3 особою.

• Опускаємо звертання , вставні слова.

• Якщо в прямій мові є вигуки (ой, ні, ах…), то в складному реченні їх не буде.

Дятел Тук на весь ліс коваль. Хвалить його сорока, що він такий

майстер, такий майстер. І всі лісові

мешканці дятла Тука хвалять, що

немає такої речі, якої б не міг він

викувати.

Тільки світ-зоря край неба заясніє, Тук свою кузню в дуплі старого дуба відчиняє. Він говорить, що нікому не відмовляє.

( За В. Чухлібом )

Лінгвістична задача

Тренер сказав Наталці

зараховую стометрівку Андрію

а тобі потрібно відпрацювати

техніку стрибка.

Не пройдіть ніколи повз людину,

не привітавши її, і добре слово мовте.

З “Повчання Володимира Мономаха”

Говори мало, слухай багато, а думай ще більше. Не все говори, що думаєш, але думай, що говориш (Народна мудрість). Заговори, щоб я тебе побачив (Сократ). Птаха пізнають по пір’ю, а людину по мові (Прислів’я).

Щоб тебе добра година знала! Великий рости, щасливий будь, себе не хвали, другого не гудь.

Доброму чоловіку продовж, Боже, віку. Дай, Боже, вашими устами мед пити.

Як вести діалог?

1. Дотримуйтесь правил спілкування. 2. Використовуйте в репліках формули мовленнєвого етикету. 3. Дбайте про те, щоб репліки діалогу

були послідовними, доречними,

грамотно оформленими. 4. Не перебивайте співрозмовника,

зацікавлено й доброзичливо

вислуховуйте його. 5. Дотримуйтесь норм літературної

вимови.

М.Т.Рильський казав:“ Синтаксис – це душа мови “.

Сьома дочка.

У матері сім дочок. Ось поїхала одного разу мати в гості до сина, а він жив далеко-далеко. Повернулась додому аж через місяць.

Коли мати ввійшла до хати, дочка одна за другою почали говорити, як вони скучили за матір’ю.

Я скучила за тобою, не мов маківка за сонячним промінням сказала перша дочка.

Я ждала тебе, як суха земля жде краплинку води промовила друга дочка.

Я плакала за тобою, як маленьке пташеня плаче за пташкою сказала третя.

Мені тяжко було без тебе, як бджолі без квітки щебетала четверта.

Ти снилась мені, як троянді сниться краплинка роси промовила п’ята.

Я виглядала тебе, як вишневий садок виглядає соловейка сказала шоста.

А сьома дочка не чого не сказала. Вона зняла з ніг матусі взуття й принесла їй води в мисці – помити ноги.

В.Сухомлинський

• Чужа, дослівно передана мова.
• Що стоїть після слів автора перед прямою мовою?
• Який знак постійно супроводжує пряму мову?
• Що буде на другому місці в реченні, якщо перед ним стоїть кома і тире?
• Розмова двох осіб.
• Що вказує на параграф, в якому вивчається пряма мова?
• Як називаються слова дійових осіб у діалозі?

Творче спостереження

1. “ Швидше збирайся до школи, а то запізнишся ”, - каже мати. “ Ні, мамо, школа відчинена цілий день,” – відповів син. 2. – Швидше збирайся до школи, а то запізнишся, - каже мама. - Ні, мамо, школа відчинена цілий день, - відповів син.

Переконструювання тексту

Увечері батько запитує своїх дітей: “ Розкажіть, як ви провели сьогодні день?” Юрко відповів: “ Я сьогодні посадив дерево ”. Батько сказав: “ Ти добре прожив день “. Миколка каже: “ Я сьогодні зайчика намалював “. “ Ти теж добре прожив день, “ – сказав батько. Петрик похвалився: “ Я сьогодні в м'яча грав і морозиво їв ”. “ У тебе сьогодні втрачений день “, - сказав батько.

В. Сухомлинський

Лінгвістичне спостереження

1 текст.

Хто чим хвалиться

В п’ятім класі до дзвінка

Суперечка йшла така:

• Починаю я завжди першим перекличку!
• А я першим на труді вистругав поличку!
• А я першим весь урок руку піднімаю!
• А я першим … на дзвінок з класу вибігаю!

Грицько Бойко

Лінгвістичне спостереження

2 текст.

Хто це?

Я руда, низького зросту,

Хитра я і довгохвоста,

На курей я дуже ласа –

В них таке смачненьке м’ясо.

Вовку-брату я сестричка,

А зовуть мене …

Із казки “Лисичка-сестричка”