Школа-интернат для глухих детей в России

$$$МАША Описание образовательной организации

Школа для глухих детей была основана в 1924 году в г. Горький. С 1963 года школа-интернат расположена по адресу: г. Нижний Новгород, Анкудиновское шоссе д. 9. Учредителем и собственником имущества ГКОУ «Школа-интернат для глухих детей» является Нижегородская область.

Школа-интернат находится в трехэтажном здании общей площадью 4113,5 кв.м. Здание оснащено учебными кабинетами, спальнями, актовым залом, гимнастическим залом, пищеблоком и обеденным залом, медицинским блоком, большим и малым театральным залами, игровыми комнатами. Общая площадь территории учреждения 3,6 Га. $$$ На территории учреждения расположен стадион, детская площадка, сад, гараж. Безопасность обучающихся для администрации школы-интерната стоит на 1 месте.

$$$ Миссия школы - создание адаптивной образовательной среды для обеспечения оптимального уровня развития каждого ученика, предоставление максимально благоприятных условий для обучения, творческого развития, здорового образа жизни и социальной адаптации глухих детей.

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе, в соответствии с утвержденным распорядком дня, учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий. Для воспитанников организуются участие в творческих проектах и мастер-классах, внеклассные занятия и самоподготовка, вовлечение воспитанников в инновационную деятельность и дополнительные образовательные программы и проекты, направленные на социальную адаптацию и раннюю предпрофилизацию. Режим дня обеспечивает научно обоснованное сочетание обучения, труда и отдыха.

$$$ ГКОУ «Школа-интернат для глухих детей» в своей деятельности руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации.

На слайде представлены образовательные стандарты, по которым происходит обучение в Школе-интернате, а именно ФГОС для детей с ОВЗ.

$$$ЛИЗА Независимо от уровня дошкольной подготовки начало обучения в первом классе является для шести-семилетнего ребенка с нарушением слуха коренным переломом в жизни.

Что должен знать дошкольник при поступлении в школу (минимум).

Развитие речи:

1. Сведения о себе:

• Как тебя зовут?

• Как твоя фамилия?

• Сколько тебе лет?

• Когда у тебя день рождения?

• Как зовут родителей?

1. Тематический словарь «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Домашние и дикие животные», «Одежда и обувь», «Мебель» (по 5 - 6 слов).

2. Выполнять поручения и давать отчет

3. Составлять рассказы по картинке (картинкам) из 3-4 предложений.

4. Читать и писать печатными буквами.

Математика.

1. Знать счет до 10 (прямой и обратный) и названия чисел.

2. Знать состав числа до 10.

3. Соотносить цифру и число предметов.

4. Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10.

Ориентироваться во временных представлениях: 

• - Знать дни недели (последовательность).

• - Знать какой сегодня день недели (какой день недели был вчера,

• какой день недели будет завтра?).

• - Знать времена года (последовательность)

• - Знать месяцы (последовательность).

1. Ориентироваться в пространстве.

6. Иметь представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник).

Изобразительная деятельность 

1. Правильно держать карандаш, ручку, кисточку и знать их  название.

2. Уметь лепить, рисовать, закрашивать, вырезать, наклеивать по образцу.

Культурно-гигиенические навыки.

Привиты элементарные навыки самообслуживания и  личной гигиены.

$$$Рассмотрим более детально как происходит коррекционная работа в школе-интернате.

Образовательный процесс в школе-интернате осуществляется специалистами в области коррекционной педагогики, а также учителями, воспитателями, прошедшими соответствующую переподготовку по профилю деятельности коррекционного учреждения. Психологическое обеспечение образовательного процесса осуществляет педагог-психолог, входящий в штат учреждения.

$$$ ПОЛИНА Основные задачи индивидуальных занятий включают формирование речевого слуха, создание на этой базе принципиально новой слухозрительной основы восприятия устной речи, обучение произношению, формирование самоконтроля произносительной стороны речи, умений использовать в процессе устной коммуникации естественные невербальные средства, что в известной мере облегчает понимание речи глухих детей.

$$$ Основные задачи музыкально – ритмических занятий включают эстетическое воспитание обучающихся, их приобщение к различным видам музыкально – ритмической деятельности, целенаправленную коррекцию и развитие двигательной, эмоционально – волевой и познавательной сфер. У глухих детей формируется и развивается восприятие характера музыки, доступных элементарных средств музыкальной выразительности и тембровых отношений (с помощью индивидуальных слуховых аппаратов). Они знакомятся с известными музыкальными произведениями, учатся с помощью словесной речи характеризовать прослушанную музыку, узнают имена композиторов, исполнителей, музыкальные театры и концертные залы. $$$ Тем самым глухие дети приобщаются к мировой культуре, общечеловеческим духовным ценностям. На музыкально - ритмических занятиях у обучающихся также формируются правильные, координированные, выразительные и ритмичные движений под музыку. Важное значение придается совершенствованию навыков слухозрительного и слухового восприятия устной речи, ее произносительной стороны (при использовании фонетической ритмики и музыки). Приобретенный опыт в музыкально-ритмической деятельности и устной коммуникации обучающиеся применяют в учебной деятельности и при реализации различных проектов содержательного досуга, в том числе совместного со слышащими сверстниками.

$$$ На фронтальных занятиях по развитию восприятия неречевых звучаний и технике речи ведется целенаправленная работа по развитию у обучающихся слухозрительного и слухового восприятия устной речи, закреплению произносительных навыков.

Основной целью курса социально-бытовой ориентировки (СБО) является реализация практической подготовки школьников к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в современных условиях. Занятия по СБО направлены на сокращение разрыва в общем и речевом развитии глухих детей и их нормально развивающихся сверстников.

ЛЕНА Специальные (коррекционные) предметы ведут учителя, имеющие высшее сурдопедагогическое образование и высшее специальное профессиональное, соответствующее профилю образовательного учреждения. $$$ Учитель музыкально–ритмических занятий имеет специальное профессиональное образование, соответствующее профилю образовательного учреждения, и определенную подготовку, позволяющую исполнять музыкальные произведения, представленные в программе, проводить работу по формированию у детей различных видов музыкально – исполнительской деятельности.

$$$ Работа по развитию речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи и ее произносительной стороны обязательно проводится на протяжении всех лет обучения на уроках, фронтальных занятиях, в различных видах внеурочной деятельности. При этом учитывается, что основным способом восприятия речи обучающимися на уроках и фронтальных занятиях является слухозрительный (с помощью средств электроакустической коррекции).

Особое внимание уделяется специальной отработке восприятия (слухозрительно и на слух, исключая зрение) и воспроизведения речевого материала, связанного с основным содержанием уроков и фронтальных занятий, - тематической и терминологической лексики, а также лексики, связанной с организацией деятельности.

$$$ С 1985 года в школе существует структурное подразделение школы Театр-студия «Пиано», бессменным художественным руководителем которого является Владимир Николаевич Чикишев, педагог высшей категории, заслуженный работник культуры РФ, член Союза театральных деятелей РФ.

$$$ С 2011года в школе был реализован проект «Школа-Театр-Дом». В результате которого была создана принципиально новая, инновационной инфраструктура школы, которая учитывала особенность воспитанников школы, поэтому особое внимание уделялось дизайну образовательного пространства, настраивающего и побуждающего к творчеству, действию, особой атмосфере радости и открытости. Были созданы  условия для эффективного функционирования вновь созданных и реконструированных площадок инфраструктуры школы-интерната,  в том числе прилегающей (парковой) территории школы, организации образовательных и социо-культурных событий в формате творческой инклюзии, дающих возможность участия в этих мероприятиях детей, их родителей,  педагогов школы-интерната,  учащихся (в том числе дети с ОВЗ) и педагогов из общеобразовательных школ, студентов, педагогов ВУЗов, специалистов учреждений образования и культуры, социальной и молодежной политики   всех уровней от районного до международного, жителей города, волонтеров.

$$$ Спасибо за внимание