Семинар. Формирование мотивации к изучению физики посредством творческих заданий.

Высшая радость – открывать и творить. Ф.Жолио Кюри

Актуальность формирования мотивации к обучению обусловлена приоритетными направлениями развития модернизации образования.

Мотивы учения обучающихся в образовательных учреждениях, претерпевают существенные изменения под влиянием новых условий жизни российского общества, той новой системы ценностей, которая пропагандируется через разные информационные каналы.

Цель : формирование положительной

мотивации учебной деятельности учащихся при обучении физики посредством использования системы творческих заданий.

Задачи:

- создать условия для развития личности и творческой самореализации

каждого учащегося, воспитывать поколение, способное эффективно

работать и обучаться на протяжении всей жизни;

- разработать модель развития творческого потенциала учащихся;

- развивать творческие способности учащихся;

МОТИВАЦИЯ И ВИДЫ МОТИВОВ

Мотивация – совокупность мотивов,

побуждающих человека к основной деятельности, процесс действия мотива.

Познавательные мотивы – отражают стремление обучаемых к сомообразованию;

направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний.

Социальные мотивы –

• стремление получать знания;
• желание выполнить свой долг;
• понимание необходимости учиться;
• чувство ответственности;
• стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими.

Уровни познавательных мотивов

• Учебно –познавательные мотивы

(ориентация на усвоение способов добывания знаний.

2. Мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний).

3. Широкие познавательные мотивы (ориентация на овладение новыми знаниями);

ВНУТРЕННИЕ МОТИВЫ

• интерес к процессу деятельности ;
• интерес к результату деятельности;

стремление к саморазвитию;

• развитию каких –либо своих качеств,

способностей.

ВНЕШНИЕ МОТИВЫ

• стремление получить положительную отметку;
• одобрение учителя;
• симпатию учителя;
• стремление превзойти других;

соперничество.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

• содержание учебного материала;
• организация учебной деятельности;
• стиль педагогической деятельности учителя;
• коллективные, групповые формы учебной деятельности;
• оценка учебной деятельности школьника в безличной форме, в сравнительной динамике.

МОТИВАЦИОННЫЙ ЦИКЛ

1-й этап.

Возникновение мотивации.

2-ой этап.

Подкрепление и усиление возникшей мотивации

3-й этап.

Мотивация завершения.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ УРОКИ

• Урок – соревнование
• Урок с дидактической игрой
• Урок – деловая игра
• Урок—ответы по схемам
• Урок-консультация
• Урок – защита рефератов, творческих работ
• Урок – лекция
• Урок –эксперимент
• Урок – наблюдение
• Урок с применением ИКТ
• Урок – семинар
• Интегрированные уро ки

Мотивация деятельности, поведения, мотивация учения как научная проблема с каждым годом все больше привлекает внимание научной мысли.

Это обусловлено:

• Ее огромным влиянием на процесс и результаты деятельности человека вообще и учения школьника в частности;
• Она определяет направленность личности человека, отсутствие или наличие у него общественной активности, словом, все, что характеризует целостный облик человека.
• Проблема заинтересованности учеников в изучении физики актуальна в современной школе..

Мотивация – как научная проблема

Ведущая педагогическая идея заключается в вовлечении ученика в разумное сотрудничество, что позволяет сделать урок полноценным и радостным, а познание активным и творческим.

Для осуществления идеи важна цепочка:

ученик

учитель

ученик

Пример 1. Увлекаем учеников рубрикой вопросов:

• А знаете ли вы… Глубину погружения человека.
• Подшипники можно делать из дерева и даже из материи?
• В атмосфере, какой планеты будет подниматься воздушный шарик.
• Сколько выделиться энергии при остывания водных ресурсов Земного шара на один градус
• . Кипятим охлаждая.
• Сколько было Ньютону, когда он открыл закон Всемирного тяготения.

Знаете ли Вы? 

Объясните физику явлений.

• Она жила и по стеклу текла, Но вдруг ее морозом оковало. И неподвижной льдинкой капля стала, А в мире поубавилось тепла?
• Совершенно непонятно, Почему вода течет Сверху вниз, а не обратно, Так, а не наоборот?
• Как-то раз спросили розу, Отчего, чаруя око, Ты колючими шипами Нас царапаешь жестоко?
• Тебе по болоту ходить довелось? Легко тебе было? Вот то-то! Тогда почему же огромнейший лось Так просто бежит по болоту?
• Почему воздушный шар Днем поднять труднее? Ночью этот стратостат Ввысь летит скорее?!

"36,6"

Я быстро градусник беру

И меж ладоней долго тру,

Я на него дышу, дышу

И про себя прошу, прошу:

"Родная миленькая ртуть!

Ну, поднимись еще чуть-чуть!

Ну, поднимись хоть не совсем -

Остановись на "тридцать семь!"

Прекрасно! Тридцать семь и два!"

С. Михалков. Из стихотворения "36,6".

Почему ртуть в градуснике поднимается?

Пример 2.Домашние эксперименты, наприме р:

ЗЕРКАЛО, КОТОРОЕ НЕ ПУТАЕТ ПРАВО И ЛЕВО.

Поставьте два обычных зеркала под прямым углом друг к другу (зеркальными сторонами внутрь). Посмотрите в него. Закройте правый глаз, изображение в зеркале тоже закроет правый глаз. Почему? Постройте изображение.

МИКРОСКОП ИЗ КАПЛИ ВОДЫ. СМОТРИ НЕ УРОНИ! И много других.

Пример 3.Творческая работа для всех:

-задания, позволяющие ученику самому выбирать вид и

форму материала: например, слабый ученик может дома составить план рассказа и по нему отвечать; во время опроса

-используя карточки , соответствующие разному уровню заданий, ученик сам выбирает уровень сложности вопроса.

ТВОРЧЕСКОЕ НАСТРОЕНИЕ

Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят: в ходе урока ученики могут зарабатывают оценки, и если что-то не получилось, то своей активной работой можно улучшить результат..

При обучении физике, деятельность, связанная с проведением физического эксперимента, оказывается комплексной, включающей в себя планирование, моделирование, выдвижение гипотез, наблюдение, подбор приборов и построение установок, измерение, представление и обобщение результатов. Формирование перечисленных качеств и их диагностика должна быть постоянно в поле зрения учителя. Все это используется в лабораторных работах. Очень часто возникают сложности в написании вывода при выполнении Л. Р.

Система творческих подход и реализация потребность в самовыражении и самопрезентации.

Творческий потенциал формируется при выполнении заданий, в которых ученик должен отразить личное видение проблемы или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу.

Например, в 7 классе изучение физики можно начать с домашнего задания составить 5 предложений, раскрывающих применение физических знаний в работе мамы (папы), применение физики на кухне, в ванной. При этом предложить попросить совета родителей. Это не только покажет прочность физических знаний родителей и сыграет на упрочнение их авторитета для ученика, но и раскроет важность этих знаний в быту, в будущей жизни. У ученика формируется понимание необходимости прочных знаний по физике. В последующем можно предложить подготовку сообщений на темы «Физика в медицине», «Физика в современном мире очень часто использую презентацию, но и ученик может проявить свои знания по физике и информатике подготовив свою презентацию для урока, а можно устроить конкурс презентаций среди учеников.Физика в моей будущей профессии», «Физика в криминалистике» и т.д.

• Типология педагогических игровых ситуаций обширна: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации, организационно - деятельностные, работа в группах, парах . Все они имеют широкий спектр целевых ориентаций, направленных на обучение, воспитание и развитие мотивации учащихся.

Ценным методом стимулирования интереса к учению и творчества есть метод познавательной игр ы.

Я довольно часто включаю игровой момент в свои уроки (7-8 кл) учащиеся их очень любят к ним специально готовятся , тем самым изучают дополнительный материал к домашнему заданию, проявляют своё творчество. Одна из разработанных игр: «Брейн-ринг». Также распространена игра «Снежный ком». Берем мягкий мяч и бросаем его одному из учеников, задавая при этом вопрос, он отвечает на него, кидает другому, задавая свой вопрос и т.д. Эту игру можно использовать и как физкультминутку проводить на любой теме в 7 классах.

• Один из видов самостоятельных творческих заданий заключается в написании небольшой сказки, куда необходимо ввести главную физическую информацию об изучаемом объекте или явлении.
•      Знакомлю учащихся с информацией о рефератах, и докладах, выделяю признаки реферата, его структуру, типы, язык, объём, оформление.
• Также организую самостоятельную творческую деятельность учащихся через исследовательскую деятельность.

Наряду с исследовательским методом  успешно использую  проектную деятельность, начиная с 7 класса (Выпуск газет. Конструирование).

Заготовка схемы и работа по ней: поставить эксперимент в «немом» демонстрационном варианте и пригласить учащихся к обсуждению наблюдений по предложенной схеме

Проводить можно устно или сделать отчет письменно. Можно применить на лабораторной работе.

• Экспериментальное задание.

Эксперимент это творчество

РЕСУРСЫ

Применение компьютерных программ на уроках физики позволяет учителю решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную и творческую активность школьников. В своей работе я очень часто использую презентации, для изучения и закрепления материала, а также учащиеся выполняют задания по созданию презентаций. Используя ИКТ, я организую нетрадиционные уроки, с помощью которых наблюдается повышение интереса к предмету: уроки лекции с просмотром различных сюжетов; видео-уроки.

Лабораторное оборудование, виртуальные лабораторные работы, для проверки справедливости законов и выявления сути физического явления.

Работа учащихся с компьютерными моделями и лабораториями чрезвычайно полезна, так как они могут ставить многочисленные виртуальные опыты и даже проводить небольшие исследования. Интерактивность открывает перед учащимися огромные познавательные возможности, делая их не только наблюдателями, но и активными участниками проводимых экспериментов.

Интерактивная доска позволяет экономить время контроля, а также расширяет возможности составления различных форм контроля, логических схем, творческих заданий.

Мониторинг класса

№

Ф.И.

1

ГУКИН ОЛЕГ

Видеть ошибку

2

Задать вопрос

+

МИХАЙЛИЧЕНКО АННА

-

Предложить ход

(шаг) решения

+

Аргументировать

-

+

Привести пример

+

+

Другой способ решения

+

+

+

+

+

ОЦЕНКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Чтобы воспитать в ребенке чувство уверенности, не надо сравнивать его с другими детьми. Более верный путь – научить ребенка сравнивать себя «сегодняшнего» с собой «вчерашним» и видеть себя «завтрашнего». Мы можем сказать своему ученику: «Вчера ты не мог это делать, но сегодня ты это сделал. Я горжусь тобой». Или: «Сегодня ты плохо подготовился к уроку. Но завтра, если сделаешь то-то и то-то, можешь получить лучшую оценку». Всегда оставляем ребенку шанс измениться к лучшему.

Если ребята показывают свои умения работать самостоятельно, приводят примеры, повышается уровень информационных умений учащихся, особенно это проявилось в поиске иллюстративного материала в сети Интернет и создании презентаций.

Возросли интерес к занятию, мотивация и познавательная активность обучающихся воспитанников.

Эффективность работы можно проследить, проведя анализ мониторинга качества по предмету.

Повысился процента учащихся участвующих в различных мероприятиях, конкурсах, олимпиадах, конференциях по физике.

Все наши замыслы, все поиски

и построения превращаются в прах,

если у ученика нет желания учиться.

                                                                            В.А.Сухомлинский

Таким образом, активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках физики можно различными способами, но мы должны помнить, что эта активизация не должна сводиться к простому увеличению числа выполняемых школьниками самостоятельных работ. Важна методика включения последних в учебный процесс – работы должны в максимальной степени развивать мыслительную и творческую деятельность.

Идея опыта работы подразумевает работу с учащимися, имеющими как повышенную, так и низкую мотивацию к учебной деятельности, и различный уровень подготовки. Развитие творческого потенциала учащихся (личности) это постоянный, сложный, но важный процесс.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ