Семинар по критериальному оцниванию

Тема

В чём заключается обновление содержания образования в условиях 12-летнего обучения

Учитель

Макишева Зухра Сергеевна

Школа

Жана-Аульская СОШ

Цель

оказать содействие участникам коучинг- занятия в понимании обновления содержания образования в условиях 12-летнего обучения

Задачи

• создать благоприятную психологическую атмосферу сотрудничества;

• организовать коллаборативную среду для эффективного обучения;

• познакомить с ключевыми моментами обновления содержания образования

• развивать мыслительные, коммуникативные навыки;

• воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и коллег;

• эффективно использовать ИКТ.

Ожидаемые результаты

участники семинара поймут цели и содержание обновления образования в Казахстане

Ключевые идеи

Необходимость обновления содержания образования в условиях мировой глобализации, возможность выпуска ученика, востребованного на мировом рынке труда

Источники

Презентация «Обновление содержания образования»

Материалы и оборудование

компьютер, проектор, экран, листы А-3, А-4, маркеры, магниты, доска, циферблат часов, аудио + видеосопровождение, флипчарт, стикеры

Ход занятия

Этапы проведения коучинг- занятия

Время

Деятельность коуча и деятельность участников коучинг- занятия

Приветствие

1 мин мин

-Здравствуй солнце золотое! -Здравствуй небо голубое!

-Здравствуйте, мои друзья! -Всех вас рада видеть я!

Установление благоприятного климата и доверительного настроя на ход семинара- занятия

5 мин

Игра «Друзья по часам»

Цель:

• знакомство участников группы друг с другом;

• введение в понимание проблем профессионального самоопределения;

• осознание своих личных ресурсов (возможностей).

Инструкция участникам

1. Сейчас я прошу вас нарисовать в своих рабочих блокнотах круг и разметить его как циферблат у часов.

2. Теперь вам нужно будет встать со своих стульев и назначить на каждый час встречу с другими членами нашей группы. Давайте разберем на примере: сходятся два участника X и Y и договариваются повстречаться в 7 часов. Что напишет X рядом с цифрой 7 в своем «ежедневнике»? Правильно, Y. А что напишет у себя Y? Совершенно верно — X. Понятно? Теперь встаем и начинаем назначать время для встреч.

3. После того как вы назначили двенадцать встреч, я расскажу вам, что мы будем делать дальше. Я буду в случайном порядке называть какое-то время, и вы будете быстро находить того человека, с кем у вас назначена встреча на это время. Затем я буду называть определенную тему для разговора, и вам нужно будет поделиться друг с другом информацией по заданной теме. Времени у вас на каждый разговор будет не больше 1—2 минут. Если кто-то не успел назначить встречу на объявляемое время, то посмотрите вокруг — может, вы увидите рядом еще одного «свободного» участника группы. Или вы можете присоединиться третьим к любой паре. Итак, начали.

Процедура проведения и замечания тренеру

Это упражнение можно использовать в начале тренинга как один из возможных вариантов процедуры знакомства. Однако путем умелого подбора тем для взаимного обсуждения в парах, можно уже в самом начале тренинга «заставить» участников задуматься над рядом важных для профессионального самоопределения вопросов. Вот примерный список возможных тем для обсуждения:

• любимая еда;

• литературный герой, с которого я стараюсь брать пример (которому подражаю);

• ваш любимый эстрадный исполнитель;

• что вы сделаете, если вам «с неба упадут» 10 000 долларов;

• ваше самое раннее воспоминание детства;

• кем вы хотели стать, когда учились в первом классе;

• самый лучший день в вашей жизни;

• от чего в жизни вы получаете больше всего удовольствия;

• чем бы вам хотелось заниматься через 5 лет;

• на какое животное вы считаете себя похожим и почему;

• назовите одно свое качество, которое больше всего нравится другим людям, и одно качество, которое меньше всего нравится другим людям;

• что вы ожидаете от этого тренинга;

• свободная тема (говорите о чем хотите).

Обычно мы завершаем «встречи» свободной темой «в 12 часов».

Рекомендуем поступать так: сначала тренер произвольно называет время, ждет, пока участники «найдут» друг друга, а затем уже объявляет очередную тему.

Наблюдайте за участниками — как только вы видите, что интенсивность их беседы снижается, сразу назначайте новое время и новую тему для обсуждения. Но и не торопитесь, если видите, что какая-то тема вызывает их живой интерес — пусть поговорят об этом.

Обсуждение результатов

Когда участники рассядутся по местам после «встреч», спросите всю группу: «Подумайте и скажите, что вам запомнилось из всех встреч? Что врезалось вам в память? Может, кто-то чем-то удивил вас? Кто начнет?»

Всегда находится человек, который готов поделиться своими впечатлениями и назвать другого участника группы, информация от которого запомнилась больше всего или даже удивила (восхитила). Мягко расспросите, что запомнилось и почему. Далее спросите уже «этого героя», кто удивил его, чем запомнился. И т. д., по цепочке.

Вы можете позволить группе, чтобы на кого-то обратили внимание дважды, но не более. Важно, чтобы обязательно высказались все участники. Для этого с какого-то момента просто по кругу попросите всех, кто еще не выступал, ответить на тот же вопрос: «Кто вас удивил и почему?»

Такая процедура обсуждения позволит каждому почувствовать себя какое-то время в центре внимания.

Определение темы

1 мин

-Если почти весь прошлый учебный год учителя нашей школы учились на курсах в Павлодаре, если к нам в школу зачастили гости из министерства и департаментов образования нашей области и района, если выступления наших учителей и директора на августовских совещаниях были про новшевства в нашем образовании, если наша школа является пилотной по апробации новых программ, то скажите, пожалуйста, какова тема нашего семинара?

Парковка

3 мин

-На стикерах запишите вопрос, касающийся темы нашего семинара, на который вы бы хотели сегодня получить ответ. Приклейте свой вопрос на флипчарт.

Теоретический материал

7мин

Цель: Познакомить участников коуч сессии с понятиями «оценивание обучения» (сумативное оценивание) и «оценивание для обучения»

 ( формативное обучение), критериальное оценивание показать важность этих видов оценивания в учебном процессе.

Чтобы научиться сравнивать вчерашние результаты ребенка с его сегодняшними достижениями ,надо координально изменить систему оценивания.Коуч дает информацию о критериальном оценивании и о результате применения критериального оценивания на уроках математики . (Показ слайдов)

Вывод: Критериальное оценивание дает объективную оценку работе ученика и это процесс ,основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными коллективно выработанными ,заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями.

Демонстрация презентации о подходе «Обновление содержания образования»

15 мин

Для ознакомления с изменениями в образовании, происходящими на данный момент в стране, предлагаю посмотреть презентацию об обновлении содержания образования.

Рефлексия:

-Скажите, пожалуйста, о каком таком обновлении содержания образования вы узнали, и в чём его суть?

Групповая работа

15мин

Запишите на листе бумаги ключевые моменты обновления содержания образования.

Затем по кругу передавайте свою работу соседней группе.

Каждая группа внимательно изучает постер соседа и маркирует: если согласен с утверждением, ставим галочку, если не согласен – восклицательный знак, если возникает вопрос – вопросительный знак.

Для каждой группы маркер определённого цвета для маркировки работы.

Обсуждение возникших вопросов

10 мин

-Какую ценность несёт в себе данное задание?

-В чём же заключается обновление содержания образования в условиях 12-летнего обучения?

Парковка

5 мин

-Если вы получили ответ на свой вопрос, снимитесь с парковки. Чей вопрос осталася не разгаданным, давайте разберёмся

Рефлексия «Если»

5 мин

1. Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой рукой. 
   3. Если вы уверены в своих знаниях, умениях и навыках, топните ногой. 
   4. Если вы считаете, что мы должны уважать права детей, независимо от их национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад. 
   5. Если вас волнует судьба вашей страны, хлопните в ладоши. 
   6. Если вы верите, что казахстанские ценности - это ценности человека с большой буквы, поднимите обе руки вверх. 
   7. Если вы верите в то, что наша школа с успехом апробирует новую программу, протяните обе руки вперед.
   8. Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки.

10.Если вы думаете, что политика трёхязычия принесёт только пользу нашим детям, сделайте шаг вперёд.

9. Если вы считаете, что нашему образованию необходимо обновление, поаплодируйте.

. На стикере с обратной стороны записаны слова песен . (Стикеры двух цветов:На одном написаны слова песни «От улыбки»,на другом «Голубой вагон» . Участники должны продолжить слова песни , пропев ее . Таким образом подняв настроение участников ,коуч желает всем хорошего настроения и удачного дня.

Заключительное слово

3 мин

- Спасибо за приятное взаимодействие и сотрудничество! И в преддверии нового учебного года хочу подарить вам стихотворение Роберта Рождественского «Учителям»

Удачи вам, сельские Уважаемые учителя!
Добрые, злые и никакие Капитаны на мостике корабля.
Удачи вам, дебютанты и асы, удачи! Особенно по утрам,
Когда вы входите в школьные классы, Одни – как в клетку, Другие – как в храм.
Удачи вам, занятые делами, Которых не завершить все равно. Крепко скованные кандалами инструкций
И окриков из РОНО. Удачи вам, по-разному выглядящие.
С затеями и без всяких затей, Любящие или же ненавидящие
Этих – будь они трижды – детей… … Вы знаете,
Мне по-прежнему верится, Что, если останется жить земля, -
Высшим достоинством Человечества Станут когда – нибудь учителя!
Не на словах, а по вещей традиции, Которая завтрашней жизни под стать,
Учителем надо будет родиться. И только после этого стать!
Он, даже если захочет, не спрячется: На него, идущего ранней Москвой,
Станут прохожие оборачиваться, будто на оркестр духовой!
В нем будет мудрость, талантливо – дерзкая. Он будет солнце нести на крыле…
Учитель – профессия дальнего действия, Главная на Земле.