Россия, Курск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 16.09.2022 15:06
Лукашенко Юлия Александровна
Лукашенко Юлия Александровна
Учитель надомного обучения
40 лет
7 366
7 560 
Местоположение
Рассказать о сайте
СИПР для обучающейся с ОВЗ.
Категория:
Прочее
22.10.2019 19:46
Специальная индивидуальная программа развития.
Просмотр содержимого документа
«СИПР для обучающейся с ОВЗ.»
ОБЛАСТНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУРСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
«Согласовано» «Утверждено» на заседании МС
Родитель: Крюков А.Н______ Председатель МС: Ротмистровская Л.И._______
дата: 02.09.2019г. дата: 30.08.2019г.
«Утверждено»
Директор: Сеин П. В. _______________________
Дата: 30.08.2019г.
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
обучающейся 10 класса
Крюковой Надежды
на 2019 – 2020 учебный год
Ответственный за реализацию программы учитель: Лукашенко. А.
Аннотация к специальной индивидуальной программе развития (СИПР) обучающейся 10 класса Крюковой Надежды.
СИПР для обучающейся 10 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
СИПР образования обучающейся на дому с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для 10 класса создана с учетом её особых образовательных потребностей.
Сроки реализации данной СИПР составляет 1 год (2019-2020) учебный год).
Цель СИПР состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающейся.
В основу СИПР образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) положены следующие принципы:
― принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
― принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
― принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся; формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
― принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихся нравственных представлений;
― принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающейся с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех этапах обучения.
― принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными предметами, входящими в их состав; ― принцип учета возрастных особенностей обучающейся, определяющий содержание предметных областей и результаты личностных достижений;
― принцип учета особенностей психического развития разных обучающейся; ― принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить готовность обучающейся к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире; ― принцип сотрудничества с семьей.
Цель реализации СИПР образования обучающейся с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
― овладение обучающейся с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью,
Обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
― достижение планируемых результатов освоения СИПР образования обучающейся с глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом ее особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
― выявление и развитие возможностей и способностей обучающейся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности;
― участие учителя, обучающейся, родителей в обучении и социализации.
Пояснительная записка.
ОКОУ «Курская школа» в своей деятельности руководствуется Федеральным Законом от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ), Конвенцией о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года), Федеральным Законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Законом Курской области от 17 февраля 2000 г. № 13-ЗКО «Об образовании в Курской области» (в редакции от 30.12.2004) № 92-ЗКО, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденным и постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"; указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными актами в области защиты прав ребенка, законами и иными нормативно-правовыми актами Курской области, решениями и приказами соответствующих органов управления образованием, Уставом и нормативно-правовыми документами Школы.
Характеристика.
Крюкова Надежда Андреевна 25.07.2000 г.р. Поступила в ОКОУ» Курская школа» в 2014 году. До этого она обучалась в РЦ ДПОВ «Добрыня», а затем в ОКОУ «Центр» Ступени». По заключению ПМПК поставлен диагноз: искаженное развитие и рекомендовано обучение в общеобразовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья, наблюдение невролога, психиатра. Дополнительные занятия с логопедом, психологом. В связи с поведенческими нарушениями была переведена на надомное обучение. Надя является инвалидом. Со слов родителей наследственность не отягощена, беременность и роды протекали без особенностей. Раннее развитие до 3 лет протекало без особенностей. Физическое развитие соответствует паспортному возрасту. В неврологическом статусе без особенностей. Зрение и слух в норме. Стоит на учете у невролога. Принимает постоянное лечение. Нарушении координации нет. Общая и мелкая моторика развиты хорошо. Внимание не устойчивое, повышенная отвлекаемость. Привлечь внимание на занятиях сложно. Узнает объекты окружающей действительности. Недостаток общего и психического тонуса, сочитающийся с повышенной сенсорной и эмоцианальной чувствительностью. Сильнейшая психическая пресыщаемость. Внимание устойчиво в течении нескольких секунд. Восприятие медленное не полное, часто не правильное. Восприятие формы и цвета сформированы удовлетворительно. Восприятие времени и положения в пространстве не сформированы. Искажено представление реального мира. Память механическая, кратковременная. Информацию запоминает непроизвольно. Воспроизведение информации часто страдает. Мышление наглядно –действенное, пассивное, стериотипное. Операции анализа, синтеза, сравнения и обобщения не доступны. Причинно-следственные связи не устанавливает. Понятия не усваивает. Речь на уровне бытовых слов, иногда произносит фразу и 2 слов. Не читает. Трудовые навыки не сформированы. Усвоила написание цифр и букв по опорным точкам. Проявляет агрессию. Обводит шаблон, штрихует, раскрашивает.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
на 2019-2020 учебный год
|
|
| Кол-во часов с учителем | Кол-во часов для самостоятельного изучения | Всего учебных часов по предмету |
|
| ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ |
|
|
|
| 1 | Письмо и развитие речи | 3 | 3 | 6 |
| 2 | Чтение и развитие речи | 3 | 3 | 6 |
| 3 | Счет | 3 | 3 | 6 |
| 4 | Изобразительное искусство | 2 | 2 | 4 |
| 5 | Трудовое обучение | 2 | - | 2 |
| 6 | Предметно-практическая деятельность, конструирование | 1 | - | 1 |
| 7 | Хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков самообслуживания | 1 | 1 | 2 |
| 8 | Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности | 1 | 1 | 2 |
| 9 | Социально-бытовая ориентировка | 2 | 2 | 4 |
|
| ИТОГО | 18 | 15 | 33 |
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Чтение и развитие речи как учебный предмет является приоритетным, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Ведется работа по формированию общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также коррекция недостатков мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
Для развития слухового восприятия и речевого слуха, ребенку необходимо научиться различать звуки окружающей действительности. Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее расположения, к сочетанию с другими буквами.
Задачи обучения чтению и развитию речи:
научить правильно и осмысленно повторять и называть звуки и буквы, сливать их в слоги;
повысить уровень общего и речевого развития;
научить вербально или с помощью жестов сообщать о своих желаниях.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие ее формы, изучение состава буквы, сравнение с другими, ранее изученными буквами.
1-й этап. Повторение звуков и букв: а, у, о, м, с, х, ш, л, ы, н, р, к, п, т, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, е, ё, я, ю, ц.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале слова.
Образование из усвоенных звуков и букв слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных.
2-й этап. Изучение звуков и букв: ч, щ, ф, э, ъ.
Соотнесение звуков с соответствующими буквами.
Образование открытых и закрытых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных.
Планируемый уровень умений:
-различать звуки речи;
-узнавать буквы;
- анализировать по звуковому составу слоги, слова;
- составлять слоги, слова, предложения из букв разрезной азбуки;
Учебно – тематическое планирование уроков по чтению и развитию речи (3 ч.)
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов | Самостоятельная работа |
| 1 | Повторение. | 33 | 33 |
| 3 | Изучение нового материала | 62 | 62 |
|
| Итого часов | 95 | 95 |
Календарно-тематическое планирование уроков чтения и развития речи
| №пп | Тема | Дата | |
|
| Iчетверть |
| |
| 1 | Повторение. Составление слов с буквами Т, Б, Г. | 02.09 | |
| 2 | Составление слов с буквами Д, Й, Ь. | 03.09 | |
| 3 | Составление слогов с буквами Е, Ё, Я. | 06.09 | |
| 4 | Печатание букв Т, Б, Г. | 09.09 | |
| 5 | Произношение звуков. | 10.09 | |
| 6 | Составление слогов и слов с буквами Т, Б, Г, из разрезной азбуки. Их произношение. | 13.09 | |
| 7 | Печатание букв Д. Й. Произношение звуков. | 16.09 | |
| 8 | Составление слогов с буквами Д, Й, их произношение. | 17.09 | |
| 9 | Составление слов с буквами Д, Й, их произношение. | 20.09 | |
| 10 | Печатание буквы Ь. Произношение слогов с этой буквой. | 23.09 | |
| 11 | Печатание буквы Ь. Произношение слов с этой буквой. | 24.09 | |
| 12 | Печатание буквы Е. Произношение звука. | 27.09 | |
| 13 | Составление слогов с буквой Е. Произношение. | 30.09 | |
| 14 | Составление слов с буквой Е, их произношение. | 04.10 | |
| 15 | Печатание буквы Ё. Произношение звука. | 07.10 | |
| 16 | Составление слогов с буквой Ё, их произношение. | 08.10 | |
| 17 | Составление слов с буквой Ё, их произношение. | 11.10 | |
| 18 | Печатание буквы Я. | 14.10 | |
| 19 | Произношение звука. | 15.10 | |
| 20 | Составление слогов с буквой Я, их произношение | 18.10 | |
| 21 | Составление слов с буквой Я, их произношение. | 21.10 | |
| 22 | Составление слов с буквой Я и написание. | 22.10 | |
| 23 | Составление коротких предложений. | 25.10 | |
|
| II четверть |
| |
| 1 | Написание слогов с буквой Я по опорным точкам и самостоятельно. | 05.11 | |
| 2 | Написание слов с буквой Я по опорным точкам и самостоятельно. | 08.11 | |
| 3 | Буква Ю. Написание элементов строчной буквы. | 11.11 | |
| 4 | Буква Ю. Написание элементов строчной буквы. | 12.11 | |
| 5 | Написание буквы Ю по опорным точкам. | 15.11 | |
| 6 | Написание буквы Ю по опорным точкам и самостоятельно. | 18.11 | |
| 7 | Образование слогов с буквой Ю и их произношение. | 19.11 | |
| 8 | Написание слогов с буквой Ю по опорным точкам и самостоятельно. | 22.11 | |
| 9 | Написание слогов с буквой Ю по опорным точкам и самостоятельно. | 25.11 | |
| 10 | Составление коротких предложений. | 26.11 | |
| 11 | Написание коротких предложений. | 29.11 | |
| 12 | Буква Ц. Написание элементов строчной буквы. | 02.12 | |
| 13 | Буква Ц. Написание элементов заглавной буквы. | 03.12 | |
| 14 | Написание буквы Ц по опорным точкам и самостоятельно. | 06.12 | |
| 15 | Образование слогов с буквой Ц и их произношение. | 09.12 | |
| 16 | Написание слогов с буквой Ц по опорным точкам и самостоятельно. | 10.12 | |
| 17 | Написание слов с буквой Ц по опорным точкам и самостоятельно. | 13.12 | |
| 18 | Написание слов с буквой Ч по опорным точкам. | 16.12 | |
| 19 | Написание слов с буквой Ч самостоятельно. | 17.12 | |
| 20 | Написание коротких предложений. | 20.12 | |
| 21 | Написание коротких предложений. | 23.12 | |
| 22 | Буква Ч. Написание элементов строчной буквы. | 24.12 | |
| 23 | Буква Ч. Написание элементов заглавной буквы. | 27.12 | |
|
| III четверть |
|
| 1 | Написание буквы Ч по опорным точкам и самостоятельно. | 13.01 |
| 2 | Написание слогов с буквой Ч по опорным точкам и самостоятельно. | 14.01 |
| 3 | Написание слогов с буквой Ч по опорным точкам и самостоятельно. | 17.01 |
| 4 | Написание слов с буквой Ч по опорным точкам и самостоятельно. | 20.01 |
| 5 | Составление коротких предложений. | 21.01 |
| 6 | Буква Щ. Написание элементов строчной буквы. | 24.01 |
| 7 | Буква Щ. Написание элементов заглавной буквы. | 27.01 |
| 8 | Написание буквы Щ по опорным точкам. | 28.01 |
| 9 | Написание буквы Щ самостоятельно. | 31.01 |
| 10 | Образование слогов с буквой Щ и их произношение. | 03.02 |
| 11 | Написание слогов с буквой Щ по опорным точкам. | 04.02 |
| 12 | Написание слов с буквой Щ самостоятельно. | 07.02 |
| 13 | Написание слов с буквой Щ по опорным точкам. | 10.02 |
| 14 | Написание слов с буквой Щ самостоятельно. | 11.02 |
| 15 | Составление коротких предложений. | 14.02 |
| 16 | Буква Ф. Написание элементов строчной буквы. | 17.02 |
| 17 | Буква Ф. Написание элементов заглавной буквы. | 18.02 |
| 18 | Написание буквы Ф по опорным точкам. | 21.02 |
| 19 | Написание буквы Ф самостоятельно. | 25.02 |
| 20 | Написание слогов с буквой Ф. | 28.02 |
| 21 | Написание слогов по опорным точкам с буквой Ф. | 02.03 |
| 22 | Написание слов с буквой Ф по опорным точкам. | 03.03 |
| 23 | Написание слогов с буквой Ф самостоятельно. | 06.03 |
| 24 | Написание слов с буквой Ф самостоятельно. | 10.03 |
| 25 | Составление коротких предложений. | 13.03 |
| 26 | Буква Э. Написание элементов строчной буквы. | 16.03 |
| 27 | Буква Э. Написание элементов строчной буквы. | 17.03 |
| 28 | Буква Э. Написание элементов заглавной буквы. | 20.03 |
| 29 | Буква Э. Написание элементов заглавной буквы. | 23.03 |
| 30 | Буква Э. Написание заглавных и строчных элементов. | 24.03 |
|
| IV четверть |
|
| 1 | Написание буквы Э по опорным точкам и самостоятельно. | 06.04 |
| 2 | Образование слогов с буквой Э и их произношение. | 07.04 |
| 3 | Написание слогов с буквой Э по опорным точкам и самостоятельно. | 10.04 |
| 4 | Написание слов с буквой Э по опорным точкам и самостоятельно. | 13.04 |
| 5 | Составление коротких предложений. | 14.04 |
| 6 | Написание коротких предложений. | 17.04 |
| 7 | Буква Ъ. Написание элементов строчной буквы. | 20.04 |
| 8 | Буква Ъ. Написание элементов заглавной буквы. | 21.04 |
| 9 | Написание буквы Ъ по опорным точкам. | 24.04 |
| 10 | Написание буквы Ъ самостоятельно. | 27.04 |
| 11 | Образование слогов с буквой Ъ и их произношение. | 28.04 |
| 12 | Написание слогов с буквой Ъ по опорным точкам. | 06.05 |
| 13 | Написание слогов с буквой Ъ самостоятельно. | 08.05 |
| 14 | Написание слов с буквой Ъ по опорным точкам. | 12.05 |
| 15 | Написание слов с буквой Ъ самостоятельно. | 15.05 |
| 16 0 | Написание слогов с буквой Ъ по опорным точкам. | 18.05 |
| 17 | Написание слогов с буквой Ъ по опорным точкам | 19.05 |
| 18 | Написание коротких предложений. | 22.05 |
| 19 | Написание коротких предложений. | 25.05 |
| 20 | Написание коротких предложений. | 26.05 |
ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Основной целью обучения грамоте является подготовка к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привитие интереса к обучению; коррегирование недостатков общего и речевого развития ребенка.
На уроках письма приобретаются навыки пользования карандашом, ручкой, умения рисовать и раскрашивать по трафарету орнаменты, рисунки, прописываются элементы букв и буквы, слоги, слова.
При обучении письму важно научить ребенка правильно писать буквы и их соединения, слоги, слова. Упражнения в написании слогов и слов опирается на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов и слов из букв разрезной азбуки.
Основные задачи предмета:
- Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий.
- Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).
- Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения).
Планируемый уровень умений:
- пользоваться тетрадью, самостоятельно держать ручку;
- различать буквы;
- писать элементы букв;
- писать изучаемые буквы, слоги, слова.
Учебно – тематическое планирование уроков по письму и развитию речи (3 ч.)
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов | Самостоятельная работа | Контрольные работы |
| 1
| Повторение и Выявление остаточных знаний | 2 | 2 | Контрольная работа «Обводка изученных букв». Работа над ошибками |
| 2 | Изучение букв
| 17 | 17 | Контрольная работа «Письмо слогов, слов с изученными буквами». Работа над ошибками |
| 3 | Написание слогов | 23 | 23 | Контрольная работа «Написание коротких предложений.» (Обводка предложений). Работа над ошибками |
| 4 | Написание слов | 19 | 19 | Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками |
| 5 | Составление написание предложений | 8 | 8 |
|
|
|
Итого часов | 94 | 94 |
|
Календарно-тематическое планирование уроков письма и развития речи
| № пп | Тема | Дата |
|
| I четверть |
|
| 1 | Выявление остаточных знаний обучающейся. Упражнения в написании слогов. | 02.09 |
| 2 | Упражнения в написании слов. | 04.09 |
| 3 | Буква Т. Написание буквы по опорным точкам и самостоятельно. | 06.09 |
| 4 | Написание слогов с буквой Т по опорным точкам. | 09.09 |
| 5 | Написание слов с буквой Т по опорным точкам. | 11.09 |
| 6 | Буква Б. Написание буквы Б по опорным точкам. | 13.09 |
| 7 | Написание слогов с буквой Б по опорным точкам. | 16.09 |
| 8 | Написание слов с буквой Б по опорным точкам. | 18.09 |
| 9 | Написание буквы Г по опорным точкам и самостоятельно. | 20.09 |
| 10 | Написание слогов с буквой Г по опорным точкам и самостоятельно. | 23.09 |
| 11 | Написание слов с буквой Г по опорным точкам и самостоятельно. | 25.09 |
| 12 | Буква Д. Написание буквы по опорным точкам и самостоятельно. | 27.09 |
| 13 | Написание слогов с буквой Д по опорным точкам и самостоятельно. | 30.09 |
| 14 | Написание слов с буквой Д по опорным точкам и самостоятельно. | 02.10 |
| 15 | Буква Й. Написание буквы по опорным точкам и самостоятельно. | 04.10 |
| 16 | Написание слогов с буквой Й по опорным точкам и самостоятельно. | 07.10 |
| 17 | Написание слов с буквой Й по опорным точкам и самостоятельно. | 09.10 |
| 18 | Буква Ь. Написание буквы по опорным точкам и самостоятельно. | 11.10 |
| 19 | Буквы Е, Ё. Написание по опорным точкам и самостоятельно. | 14.10 |
| 20 | Написание слогов с буквой Е, Ё по опорным точкам. | 16.10 |
| 21 | Написание слов с буквой Е, Ё по опорным точкам. | 18.10 |
| 22 | Буква Я. Написание по опорным точкам и самостоятельно. | 21.10 |
| 23 | Контрольная работа. | 24.10 |
| 24 | Работа над ошибками. | 25.10 |
|
| 2 ЧЕТВЕРТЬ |
|
| 1 | Написание слогов с буквой Я по опорным точкам и самостоятельно. | 07.11 |
| 2 | Написание слов с буквой Я по опорным точкам. | 08.11 |
| 3 | Буква Ю. Написание элементов строчной буквы. | 11.11 |
| 4 | Буква Ю. Написание элементов заглавной буквы. | 14.11 |
| 5 | Написание буквы Ю по опорным точкам. | 15.11 |
| 6 | Написание буквы Ю по опорным точкам и самостоятельно. | 18.11 |
| 7 | Образование слогов с буквой Ю и их произношение. | 21.11 |
| 8 | Написание слогов с буквой Ю по опорным точкам и самостоятельно. | 22.11 |
| 9 | Написание слов с буквой Ю по опорным точкам и самостоятельно. | 25.11 |
| 10 | Составление коротких предложений. | 28.11 |
| 11 | Написание коротких предложений. | 29.11 |
| 12 | Буква Ц. Написание элементов строчной буквы. | 02.12 |
| 13 | Буква Ц. Написание элементов заглавной буквы. | 05.12 |
| 14 | Образование слогов с буквой Ц и их произношение. | 06.12 |
| 15 | Написание слогов с буквой Ц по опорным точкам и самостоятельно. | 09.12 |
| 16 | Контрольная работа. | 12.12 |
| 17 | Работа над ошибками. | 13.12 |
| 18 | Написание слов с буквой Ц по опорным точкам и самостоятельно. | 16.12 |
| 19 | Написание слов с буквой по опорным точкам и самостоятельно. | 19.12 |
| 20 | Написание коротких предложение. | 20.12 |
| 21 | Буква Ч. Написание элементов строчной буквы. | 23.12 |
| 22 | Написание элементов заглавной буквы. | 26.12 |
| 23 | Написание буквы Ч по опорным точкам и самостоятельно. | 27.12 |
|
| III четверть |
|
| 1 | Написание буквы Ч по опорным точкам. | 13.01 |
| 2 | Написание слогов с буквой Ч и их произношение. | 16.01 |
| 3 | Написание слогов с буквой Ч по опорным точкам. | 17.01 |
| 4 | Написание слов с буквой по опорным точкам. | 20.01 |
| 5 | Составление коротких предложений. | 23.01 |
| 6 | Буква Щ. Написание элементов строчной буквы. | 24..01 |
| 7 | Написание элементов заглавной буквы. | 27.01 |
| 8 | Написание буквы Щ по опорным точкам. | 30.01 |
| 9 | Написание буквы Щ самостоятельно. | 31.01 |
| 10 | Образование слогов с буквой Щ и их произношение. | 03.02 |
| 11 | Написание слогов с буквой Щ по опорным точкам. | 06.02 |
| 12 | Написание слогов с данной буквой самостоятельно. | 07.02 |
| 13 | Написание слов с буквой Щ по опорным точкам. | 10.02 |
| 14 | Написание слов самостоятельно. | 13.02 |
| 15 | Составление коротких предложений. | 14.02 |
| 16 | Буква Ф. Написание элементов строчной буквы. | 17.02 |
| 17 | Написание элементов заглавной буквы. | 20.02 |
| 18 | Написание буквы по опорным точкам. | 21.02 |
| 19 | Написание буквы самостоятельно. | 27.02 |
| 20 | Написание слогов с буквой Ф. | 28.02 |
| 21 | Написание слогов с буквой Ф самостоятельно. | 02.03 |
| 22 | Написание слов с буквой Ф по опорным точкам. | 05.03 |
| 23 | Написание слов с этой буквой самостоятельно. | 06.03 |
| 24 | Буква Э. Написание элементов строчной буквы. | 12.03 |
| 25 | Написание элементов заглавной буквы. | 13.03 |
| 26 | Написание буквы Э по опорным точкам. | 16.03 |
| 27 | Контрольная работа. | 19.03 |
| 28 | Работа над ошибками. | 20.03 |
| 29 | Написание коротких предложений. | 23.03 |
|
| IV четверть |
|
| 1 | Написание буквы Э по опорным точкам и самостоятельно. | 06.04 |
| 2 | Образование слогов с буквой Э и их произношение. | 09.04 |
| 3 | Написание слогов с буквой Э по опорным точкам и самостоятельно. | 10.04 |
| 4 | Написание слов с буквой Э по опорным точкам. | 13.04 |
| 5 | Составление коротких предложений. | 16.04 |
| 6 | Написание коротких предложений. | 17.04 |
| 7 | Буква Ъ. Написание заглавных элементов. | 20.04 |
| 8 | Написание строчных элементов. | 23.04 |
| 9 | Написание буквы по опорным точкам. | 27.04 |
| 10 | Написание буквы самостоятельно. | 30.04 |
| 11 | Образование слогов с буквой Ъ и их произношение. | 07.05 |
| 12 | Написание слогов по опорным точкам. | 08.05 |
| 13 | Написание слогов самостоятельно. | 14.05 |
| 14 | Написание слов по опорным точкам. | 15.05 |
| 15 | Написание слов самостоятельно. | 18.05 |
| 16 | Итоговая контрольная работа | 21.05 |
| 17 | Работа над ошибками | 22.05 |
| 18 | Написание коротких предложений. | 25.05 |
СЧЕТ
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются в процессе обучения математике, являются абстрактными. Поэтому у Юли данные понятия практически не усваиваются.
Воспитывать интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций. Используются методы обучения: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником. Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью каждого урока математики. Геометрический материал включается в каждый урок, он тесно связан с арифметическим. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «брусок». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры с помощью учителя (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры с (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок, круг).
ЧИСЛА. ВЕЛИЧИНЫ
Названия, обозначение чисел от 1 до 20. Счет по 1 (счет предметов). Число и цифра 0. Место каждого числа в числовом ряду (0—20). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно. Приемы сложения и вычитания.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.
Планируемый уровень умений:
- узнавать и различать геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг; линии — прямую, кривую;
- узнавать цифры 1-20 соотносить количество предметов с соответствующим числом;
- пересчитывать, отсчитывать предметы в пределах 20;
- производить действия сложение и вычитание в пределах 20
Учебно – тематическое планирование уроков по счету (2 ч)
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов | Самостоятельная работа | Контрольные работы |
|
| Выявление знаний. | 1 | 1 |
|
|
| Число и цифра 1-20. | 21 | 21 | Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 4». |
|
| Числовой ряд 1-20 | 18 | 18 | Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах8». |
|
| Сравнение чисел. | 16 | 16 | Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 12». |
|
| Число и цифра 0. | 1 | 1 | Итоговая контрольная работа |
|
| Решение примеров | 19 | 19 |
|
|
| Решение задач | 18 | 18 |
|
| ИТОГО часов |
|
|
| |
Календарно- тематическое планирование уроков счета
| № | Тема | Дата |
|
| 1 четверть |
|
| 1 | Выявление уровня сформированности элементарных математических представлений. | 3.09 |
| 2 | Число и цифра1. Выявление и название единичных предметов. Написание цифры по опорным точкам. Круг. Предметы имеющие форму круга. | 05.09 |
| 3 | Число и цифра 2. Выделение и название единичных предметов. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Сравнение кругов по величине. | 06.09 |
| 4 | Сравнение чисел 1, 2. Решение примеров в пределах 2. Круг. Обводка, раскрашивание. | 10.09 |
| 5 | Числа 1 и 2. Решение примеров в пределах 2. Квадрат. Распознование, моделирование. | 12.09 |
| 6 | Решение задач в пределах 2. Квадрат. Обводка раскрашивание. | 13.09 |
| 7 | Число и цифра 3. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Вычерчивание квадрата по заданным вершинам. | 17.09 |
| 8 | Числовой ряд 1, 2, 3. Прямоугольник. Распознование, моделирование | 19.09 |
| 9 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 3. Прямоугольник. Обводка раскрашивание. Вычерчивание прямоугольника по заданным вершинам. | 20.09 |
| 10 | Решение примеров пределах 3. Треугольник. Обводка, раскрашивание. | 24.09 |
| 11 | Решение задач в пределах 3. Вычерчивание прямоугольника по заданным вершинам. |
|
| 12 | Число и цифра 0. Обводка раскрашивание. | 26.09 |
| 13 | Число и цифра 4. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Треугольник обводка, раскрашивание. | 27.09 |
| 14 | Числовой ряд 1, 2, 3, 4. Вычерчивание треугольника по заданным вершинам. | 1.10 |
| 15 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 4. Прямая линия. Вычерчивание прямой линии по клеткам. | 3.10 |
| 16 | Решение примеров в пределах 4. Вычерчивание прямых линий с помощью линейки. | 4.10 |
| 17 | Решение задач в пределах 4. Вычерчивание прямых линий. | 8.10 |
| 18 | Число и цифра 5. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Кривая линия. | 10.10 |
| 19 | Числовой ряд в пределах 1, 2, 3, 4, 5. Кривая линия. | 11.10 |
| 20 | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 5. Вычерчивание прямой линии проходящей через одну точку. | 15.10 |
| 21 | Решение примеров в пределах 5. Вычерчивание одной прямой, проходящей через одну точку. | 17.10 |
| 22 | Решение задач в пределах 5. Вычерчивание нескольких прямых, проходящих через одну точку. | 18.10 |
| 23 | Решение простых арифметических задач в пределах 5. Прямая. | 22.10 |
| 24 | Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 4» Работа над ошибками. | 24.10 |
| 25 | Решение примеров в пределах 5. Вычерчивание прямой. | 25.10 |
|
| 2 четверть |
|
| | Сложение и вычитание чисел в пределах 5. Вычерчивание прямых. | 5.11 |
| | Число и цифра 6. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Вычерчивание прямой линии проходящей через одну точку. | 7.11 |
| | Числовой ряд 1, 2, 3, 4, 5, 6. Вычерчивание прямой линии проходящей через 2 точки. | 8.11 |
| | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 6. Вычерчивание прямых линий в разных положениях. | 12.11 |
| | Решение примеров в пределах 6. Конструирование геометрических фигур. | 14.11 |
| | Решение задач в пределах 6. Расположение геометрических фигур в плоскости. | 15.11 |
| | Число и цифра 7. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Кривая линия. Конструирование квадрата из палочек. | 19.11 |
| | Числовой ряд в пределах 1, 2, 3 ,4, 5, 6, 7. Вычерчивание квадратов разных размеров. Сравнение. | 21.11 |
| | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 7. Обводка квадрата раскрашивание. | 22.11 |
| | Решение примеров в пределах 7. Прямоугольник. Обводка, раскрашивание. | 26.11 |
| | Решение задач в пределах 7. Конструирование прямоугольника из палочек. | 28.11 |
| | Число и цифра 8. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Треугольник, квадрат. Прямоугольник. Обводка. | 29.11 |
| | Числовой ряд в пределах 1-8. Треугольник. Свойства сторон угла. | 3.12 |
| | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 8. Треугольник. Обводка, штриховка. | 5.12 |
| | Решение примеров в пределах 8. Конструирование треугольника из палочек. | 6.12 |
| | Решение задач в пределах 8. Вычерчивание треугольников разных размеров. Сравнение. | 10.12 |
| | Число и цифра 9. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Дифференциация геометрических фигур. | 12.12 |
| | Числовой ряд в пределах 1-9. Точка. Прямая и кривая линии. | 13.12 |
| | Сравнение чисел и предметных множеств в переделах 9. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. | 17.12 |
| | Решение примеров в пределах 9. Вычерчивание линий с помощью линейки. | 19.12 |
| | Решение задач в пределах 9. Прямая, отрезок. | 20.12 |
| | Число и цифра 10. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Длина отрезка. Обозначения. | 24.12 |
| | Контрольная работа Сложение и вычитание в пределах 8 | 26.12 |
| | Числовой ряд в пределах 1-10. Десять единиц – десяток. | 27.12 |
|
| 3 четверть |
|
| | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 10. Вычерчивание прямых линии в разных положениях. | 14.01 |
| | Решение примеров в пределах 10. Конструирование круга. | 16.01 |
| | Решение задач в пределах 10. Овал. Обводка, раскрашивание. | 17.01 |
| | Число 11. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Круг. Овал. Распознование. | 21.01 |
| | Числовой ряд 1-11. Конструирование овала из бумаги. | 23.01 |
| | Сравнение чисел и предметных множеств. Группировка предметов по форме. | 24.01 |
| | Решение примеров в пределах 11. Группировка предметов по размеру. | 28.01 |
| | Решение задач в пределах 11. | 31.01 |
| | Число 12. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Конструирование предметов из геометрических фигур. | 4.02 |
| | Числовой ряд 1-12. Единица (меры, длины) -дециметр. Обозначение 1 дм. Соотношение 1 дм-10см. | 6.02 |
| | Решение примеров в переделах 12. Длина отрезка 1дм-10 см. | 7.02 |
| | Решение задач в пределах 12. Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков. | 11.02 |
| | Число 13. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Угол. | 13.02 |
| | Числовой ряд 1-13. Элементы угла. Вершина, стороны. | 14.02 |
| | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 13. Виды углов. Прямой угол.
|
|
| | Решение примеров в пределах 13. Виды углов. Тупой угол. | 18.02 |
| | Решение задач примеров в пределах 13. Виды углов. Тупой угол. | 20.02 |
| | Число 14. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Виды углов: тупой, прямой, острый. | 21.02 |
| | Числовой ряд 1-14. Сравнение углов с прямым углом. | 25.02 |
| | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 14. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника. | 27.02 |
| | Решение примеров в пределах 14. Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. | 28.02 |
| | Решение задач в пределах 14. Прямоугольник. Обводка. Раскрашивание. | 3.03 |
| | Число 15. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Конструирование прямоугольника из палочек. | 5.03 |
| | Числовой ряд 1-15. Вычерчивание прямоугольников разных размеров. Сравнение. | 6.03 |
| | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 15. Квадрат. Обводка, раскрашивание. | 10.03 |
| | Решение примеров в пределах 15. Конструирование квадрата из палочек. | 12.03 |
| | Решение задач в пределах 15. Вычерчивание квадратов разных размером. Сравнение. | 13.03 |
| | Решение простых арифметических задач в пределах 15. Свойства углов и сторон. | 17.03 |
| | Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 12» | 19.03 |
| | Решение примеров в пределах 15. Вычерчивание прямоугольника. | 20.03 |
| | Число 16. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Треугольник: вершины, углы, стороны. | 24.03 |
| | Числовой ряд 1-16. Треугольник. Обводка. Раскрашивание. | 26.03 |
|
| 4 четверть |
|
| | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 16. Конструирование треугольника из палочек. | 07.04 |
| | Решение примеров в пределах 16. Вычерчивание треугольников разных размеров. Сравнение. | 09.04 |
| | Решение задач в пределах 16. Черчение прямоугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам. | 10.04 |
| | Число 17. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Черчение квадрата на бумаге в клетку по заданным вершинам. | 14.04 |
| | Числовой ряд 1-17. Сравнение чисел и предметных множеств. Черчение треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам. | 16.04 |
| | Решение примеров в пределах 17. Черчение прямоугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам. | 17.04 |
| | Решение задач в пределах 17. Измерение сторон прямоугольника. | 21.04 |
| | Число 18. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Измерение сторон квадрата. | 23.04 |
| | Числовой ряд 1-18. Измерение сторон треугольника. | 24.04 |
| | Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 18. Единица времени –сутки. | 28.04 |
| | Решение примеров в пределах 18. Единица времени- сутки. Обозначение 1 сут. | 30.04 |
| | Решение задач в пределах 18. Неделя =7 суток. Порядок дней недели. | 7.05 |
| | Число 19. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. | 8.05 |
| | Числовой ряд 1-19. Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 19. Измерение времени в часах. Направление движения стрелок. | 12.05 |
| | Решение примеров в пределах 19. Измерение времени по часам с точностью до одного часа. Единица (мера) времени –час. Обозначение 1 час. | 14.05 |
| | Решение задач в пределах 19. Половина час (полчаса). | 15.05 |
| |
Число 20. Написание цифры по опорным точкам. Рисование предметов заданного количества. Рисование циферблата. | 19.05 |
| | Контрольная работа. | 21.05 |
| | Числовой ряд 1-20. Двадцать единица –два десятка. Сравнение чисел и предметных множеств в пределах 20. | 22.05 |
| | Решение примеров в пределах 20. Повторение. | 26.05 |
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Изобразительное искусство имеет важное коррекционно - развивающее значение. Обучение изобразительному искусству носит элементарно-практический характер. В процессе осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентации, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении заданий.
Цель программы обучения:
использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося, воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики рук.
Задачи курса:
способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного воспитания и развития правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
содействовать развитию аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;
ориентироваться в здании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;
дать основы реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
знакомить с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
развивать речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.
Планируемый уровень умений:
правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров).
Учебно – тематическое планирование уроков по изобразительному искусству (2 ч)
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов | Самостоятельная работа |
| I | Рисование с натуры. | 30 | 30 |
| II | Декоративное рисование. | 20 | 20 |
| III | Рисование на темы. | 16 | 16 |
| Итого часов: 132 |
|
| |
Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства
| №пп | Тема
| Дата |
|
| I четверть |
|
| 1 | Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка). | 05.09 |
| 2 | Рисование с натуры фруктов в виде набросков (4 на листе бумаги). | 06.09 |
| 3 | Рисование с натуры овощей в виде набросков (4 на листе бумаги). | 12.09 |
| 4 | Рисование с натуры желудей в виде набросков (4 на листе бумаги). | 13.09 |
| 5 | Рисование с натуры листа дерева (раздаточный материал). | 19.09 |
| 6 | Рисование с натуры ветки ели. | 20.09 |
| 7 | Рисование с натуры ветки рябины. | 26.09 |
| 8 | Составление узора в квадрате из растительных форм. | 27.09 |
| 9 | Составление узора в квадрате из геометрических форм. | 03.10 |
| 10 | Составление узора в квадрате из полос. | 04.10 |
| 11 | Рисование геометрического орнамента (платок). | 10.10 |
| 12 | Рисование геометрического орнамента (книга). | 11.10 |
| 13 | Рисование геометрического орнамента (крышка для столика квадратной формы). | 17.10 |
| 14 | Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка). | 18.10 |
| 15 | Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кастрюля). | 23.10 |
| 16 | Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (ваза для цветов). | 25.10 |
|
| IIчетверть
|
|
| 1 | Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен). | 07.11 |
| 2 | Рисование на тему «Сказочная лавочка» (украшение узором). | 08.11 |
| 3 | Рисование на тему «Сказочный сундучок» (украшение узором). | 14.11 |
| 4 | Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (горшочек). | 15.11 |
| 5 | Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (миска). | 21.11 |
| 6 | Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла (ложка). | 22.11 |
| 7 | Рисование на тему «Моя любимая игрушка» - плюшевый заяц. | 28.11 |
| 8 | Рисование на тему «Моя любимая игрушка» - плюшевый мишка. | 29.11 |
| 9 | Рисование на тему «Моя любимая игрушка» - диванная подушка. | 05.12 |
| 10 | Рисование с натуры игрушки – автобуса. | 06.12 |
| 11 | Рисование с натуры игрушки – грузовика (фургона). | 12.12 |
| 12 | Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате. | 13.12 |
| 13 | Рисование с образца геометрического орнамента в круге. | 19.12 |
| 14 | Рисование с образца геометрического орнамента в прямоугольнике. | 20.12 |
| 15 | Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика). | 26.12 |
| 16 | Декоративное рисование расписного шара (новогодняя тематика). | 27.12 |
|
| IIIчетверть |
|
| 1 | Рисование рождественского Ангела. | 16.01 |
| 2 | Рисование на тему «Зимние забавы детей» | 17.01 |
| 3 | Рисование на тему «Зимние забавы детей» | 23.01 |
| 4 | Рисование на тему «Зимние забавы детей» | 24.01 |
| 5 | Декоративное рисование панно «Снежинки». | 30.01 |
| 6 | Декоративное рисование панно «Снежинки». | 31.01 |
| 7 | Декоративное рисование панно «Снежинки». | 06.02 |
| 8 | Рисование с натуры предметов симметричной формы (ваза для цветов) | 07.02 |
| 9 | Рисование с натуры предметов симметричной формы (ваза для цветов) | 13.02 |
| 10 | Рисование с натуры предметов симметричной формы (ваза для цветов) | 14.02 |
| 11 | Рисование с натуры раскладной пирамидки. | 20.02 |
| 12 | Рисование на тему: «День защитника Отечества». | 21.02 |
| 13 | Рисование с натуры юлы. | 27.02 |
| 14 | Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура — раздаточный материал). | 28.02 |
| 15 | Рисование с натуры бутылочки от шампуня (натура — раздаточный материал). | 05.03 |
| 16 | Декоративное рисование открытки к 8 Марта. | 06.03 |
| 17 | Рисование с натуры игрушки сложной конструкции (подъемный кран). | 12.03 |
| 18 | Рисование с натуры игрушки сложной конструкции (экскаватор). | 13.03 |
| 19 | Рисование с натуры домиков для скворцов. | 19.03 |
| 20 | Рисование с натуры домиков для синичек. | 20.03 |
| 21 | Рисование с натуры домиков для сов. | 26.03 |
|
| IV четверть |
|
| 1 | Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (башня). | 09.04 |
| 2 | Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (мост). | 10.04 |
| 3 | Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала (дом). | 16.04 |
| 4 | Рисование на тему «Космические корабли в полете» - ракета. | 17.04 |
| 5 | Рисование на тему «Космические корабли в полете» - космонавт. | 23.04 |
| 6 | Рисование с натуры предметов конструктивной формы (часы настольные). | 24.04 |
| 7 | Рисование с натуры предметов конструктивной формы (часы напольные). | 30.04 |
| 8 | Рисование с натуры предметов конструктивной формы (часы настенные). | 07.05 |
| 9 | Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод). | 08.05 |
| 710 | Декоративное рисование расписного блюда (узор из листьев). | 14.05 |
| 11 | Рисование в квадрате узора из цветов. | 15.05 |
| 12 | Рисование в квадрате узора из бабочек. | 20.05 |
| 13 | Рисование на тему «Здравствуй, лето!» | 22.05 |
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также мелкой моторики рук.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающейся с интеллектуальными нарушениями в процессе формирования трудовой культуры. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Задачи изучения предмета:
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека.
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.
формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности.
формирование интереса к разнообразным видам труда.
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи).
развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений.
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).
Планируемые результаты:
сформированность отношения к себе как ученику;
выполнение трудовых дел с помощью взрослого.
умение выполнять инструкции, с помощью взрослого,
умение эмоционально проявлять себя в процессе дидактических игр и коррекционных упражнений;
Планируемый уровень знаний:
применение картона и бумаги;
применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, поролон, обрезки кожи, фольги и др.);
организацию рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой, картоном и другими материалами;
правила безопасной работы.
Учебно – тематическое планирование уроков по трудовому обучению (1 ч)
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов | Самостоятельная работа |
| I | Работа с природным материалом | 8 |
|
| II | Работа с пластилином | 14 |
|
| III | Работа с нитками | 6 |
|
| IV | Работа с бумагой и картоном | 40 |
|
| Итого часов | 68 |
| |
Календарно-тематическое планирование уроков трудового обучения
| №пп | Тема
| Дата |
|
| I четверть |
|
| 1 2 | Работа с пластилином. Складывание из вылепленных деталей башни, дома. | 03.09 5.09 |
| 3 4 | Лепка столярных инструментов (молотка). Лепка столярных инструментов | 10.09 12.09 |
| 5 6 | Работа с природными материалами Изготовление по образцу зайца из засушенных листьев крылаток. | 17.09 19.09 |
| 7 8 | Изготовление рыбки из засушенных крылаток клена с применением цветной бумаги (по образцу). | 24.09 26.09 |
| 9
10 | Изготовление узора в круге из крышечек желудей. Украшение декоративной тарелки. | 1.10 3.10 |
| 11 12
| Работа с бумагой и картоном Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий. | 8.10 10.10 |
| 13 14 | Украшение аппликацией пакета из бумаги для хранения изделий. | 15.10 17.10 |
| 15 16 | Изготовление счетного материала. Разметка бумаги и картона по трафарету и шаблону. | 22.10 24.10 |
|
| 2 четверть |
|
| 1 2 | Работа с пластилином Лепка предметов цилиндрической формы: стакана для карандашей. | 5.11 7.11 |
| 3 4 | Лепка с натуры и по представлению чайной посуды (чайника для заварки, чашек с блюдцем). | 12.11 14.11 |
| 5 6 | Работа с бумагой и картоном Изготовление закладки. | 19.11 21.11 |
| 7 8 | Изготовление из картона плоских елочных игрушек (рыбы). Изготовление рыбки. | 26.11 28.11 |
| 9 10 | Изготовление из картона плоских елочных игрушек (птицы). Работа из картона ( птица). | 3.12 5.12 |
| 11 12 | Изготовление из плотной бумаги елочных игрушек объёмной формы: шары. | 10.12 12.12 |
| 13 14 | Изготовление из плотной бумаги рождественской открытки. Изготовление бумажной открытки. | 17.12 19.12 |
| 15 16 | Работа с бумагой и картоном Изготовление гармошки из тонкого картона. | 24.12 26.12 |
|
| 3 четверть |
|
| 1 2
| Изготовление цветов из цветной бумаги, согнутой гармошкой. Изготовление гармошки из бумаги. | 14.01 16.01 |
| 3 4 | Изготовление аппликации (грузовик). Изготовление аппликации (легковой автомобиль). | 21.01 23.01 |
| 5 6 | Изготовление из бумаги и картона сувениров с использованием материалоотходов. | 28.01 30.01 |
| 7 8 | Работа с нитками Наматывание на картонку ниток, изготовление бабочки. | 4.02
6.02
|
| 9 10 | Изготовление элементов открытки к 23 февраля. Изготовление открытки к 23 февраля. | 11.02 13.02 |
| 11 12 | Изготовление элементов открытки к 8 марта. Изготовление открытки к 8 марта. | 18.02 20.02 |
| 13 14 | Изготовление из клубочка ниток мышки. Изготовление из ниток кошки. | 25.02 27.02 |
| 15 16 | Изготовление сувенира из картонного круга и ниток. Изготовление сувенира из ниток и картонного квадрата. | 3.03 5.03 |
| 17 18 | Работа с пластилином Лепка по представлению свободных композиций: «Колобок и лиса». |
10.03 12.03 |
| 19 20 | Изготовление элементов сувенира к Пасхе. Изготовление сувенира к Пасхе.
| 17.03 19.03
|
| 21 22 | Работа с бумагой и картоном Изготовление по образцу плоскостной модели трёхсекционного светофора. | 24.03 26.03 |
|
| 4 четверть. |
|
| 1 2 | Изготовление по образцу элементов указателя «переход». Изготовление Указателя «переход». | 7.04 9.04 |
| 3 4 | Изготовление элементов открытки ко Дню победы. Изготовление открытки ко Дню победы.
| 14.04 16.04 |
| 5 6 | Изготовление элементов для аппликации цветка. Изготовление аппликации (цветок).
| 21.04 23.04 |
| 7 8 | Изготовление элементов открытки к 1 Мая. Изготовление открытки 1 Мая. | 28.04 30.04 |
| 9 10 | Лепка композиции «Лиса и волк» Лепка композиции «Лиса и волк» | 7.05 12.05 |
| 11 12
| Поделка из отрывной бумаги «Бабочка на цветке» Изготовление веера из картона. | 14.05 19.05 |
| 13 14 | Подготовка деталей к аппликации «Цветочная поляна». Изготовление аппликации «Цветочная поляна» | 21.05 26.05 |
ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КОНСТРУИРОВАНИЕ
Программа по предметно – практической деятельности, конструированию предусматривает развитие и коррекцию сенсорной и умственной деятельности обучающейся с психическим недоразвитием, формирование у них пространственных представлений и ориентировок. Обучение предметно – практической деятельности направлено на формирование у нее произвольных целенаправленных действий с различными предметами, материалами.
В ходе обучения предметно – практической деятельности воспитывается интерес к предметной деятельности, происходит развитие представлений окружающих предметах, мелкой моторики, зрительно – двигательной координации, зрительного и слухового внимания, пространственно – топографических представлений, формируются приемы элементарной предметной деятельности, которые могут использоваться в быту. Происходит обучение соотнесению реальных объектов с их изображениями.
Планируемый результат:
- узнавать, называть основные геометрические фигуры (треугольник, квадрат, круг);
- ориентироваться в задании по вопросам учителя;
- выполнять изделия с помощью учителя;
- с помощью учителя называть операции, материалы
Учебно-тематическое планирование уроков по предметно – практической деятельности, конструированию (1 час)
| № | Раздел (темы) | Кол-во часов | Самостоятельная работа | ||
| 1. | Действия с предметами и материалами | 15 | | ||
| 2. | Классификация предметов, конструирование | 13 | | ||
| 4. | Работа с бумагой и картоном | 6 | | ||
| Итого часов | 34 | | |||
Календарно-тематическое планирование уроков предметно-практической деятельности, конструирования
| № пп | Тема | Дата |
| I четверть | ||
| 1. | Составление из палочек контуров предметов более крупных размеров. | 05.09 |
| 2. | Составление из палочек контуров предметов более мелких размеров. | 12.09 |
| 3. | Составление цепочки из 10 и более канцелярских скрепок разного цвета. | 19.09 |
| 4. | Стирание ластиком нарисованных предметов. | 26.09 |
| 5. | Упражнение с завинчиванием гайки рукой. Сборка по образцу треугольника. | 03.10 |
| 6. | Сборка по образцу квадрата. | 10.10 |
| 7. | Составление домика из собранных плоских фигур. | 17.10 |
| 8. | Составление машины из собранных плоских фигур. | 24.10 |
|
| II четверть |
|
|
| Нанизывание на леску бусин. | 07.11 |
|
| Чередование бусин по цвету. | 14.11 |
|
| Чередование бусин по размеру. | 21.11 |
|
| Сравнение и группировка предметов по форме. | 28.11 |
|
| Сравнение и группировка предметов по величине. | 05.12 |
|
| Сравнение и группировка предметов по цвету. | 12.12 |
|
| Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений предметов. | 19.12 |
|
| Изготовление грибов из смятой бумаги. | 26.12 |
| III четверть | ||
|
| Застёгивание и расстёгивание молний. | 16.01 |
|
| Застёгивание и расстёгивание кнопок. | 23.01 |
|
| Застёгивание и расстёгивание липучек. | 30.01 |
|
| Нанизывание ключей на колечко. | 06.02 |
|
| Использование отвертки для прикручивания и откручивания болтов, шурупов. | 13.02 |
|
| Использование ключа для прикручивания и откручивания гаек. | 20.02 |
|
| Вкручивание лампочки в патрон. | 27.02 |
|
| Составление предмета (целостной конструкции) из мелких деталей (пазлы). | 05.03 |
|
| Упражнение в складывании бумаги «гармошкой». | 12.03 |
|
| Изготовление бабочек из металлизированной бумаги, сложенной «гармошкой». | 19.03 |
|
| Объемная мозаика из гофрированной бумаги «Филин на ветке» (изготовление деталей). | 26.03 |
| IV четверть | ||
|
| Виды пробок. Закручивание и откручивание. | 09.04 |
|
| Завинчивание и отвинчивание крышек у пузырьков, баночек. | 16.04 |
|
| Наполнение предметов (крупой, песком, водой). | 23.04 |
|
| Сортировка фасоли, гороха. | 30.04 |
|
| Перебор круп (рис, гречка). Пересыпание круп ложкой. | 07.05 |
|
| Сборка по образцу лопатки. | 14.05 |
| 7 | Сборка по образцу лесенки. | 21.05 |
ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД И ПРИВИТИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ
Важнейшим принципом в обучении является принцип практической направленности обучения: самообслуживание, предметно – практическая деятельность, ручной труд. В процессе проведения практических занятий развивается речь, корригируется мышление. Формируются положительные эмоциональные качества.
Цель обучения – повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности. Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем, осуществлению уборки помещения, уходу за вещами.
Освоенные действия обучающаяся может в последующем применять в быту.
Планируемый уровень умений:
- привить интерес к трудовой деятельности;
- знать правила ухода за одеждой, обувью, мебелью;
- усвоить навыки самообслуживания;
- бережно относиться к одежде, игрушкам, мебели, книгам.
Учебно – тематическое планирование уроков по хозяйственно-бытовому труду и привитию навыков самообслуживания (1 ч)
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов | Самостоятельная работа |
| I | Стирка и утюжка мелких вещей. | 5 | 5 |
| II | Режим и основные продукты питания. | 12 | 12 |
| III | Личная гигиена. | 10 | 10 |
| IV | Уход за обувью. | 5 | 5 |
| Итого часов | 32 | 32 | |
Календарно-тематическое планирование уроков хозяйственно-бытового труда и привития навыков самообслуживания
| № пп | Тема | Дата |
| I четверть | ||
|
| Стирка мелких вещей. Виды белья (постельное, кухонное, нижнее). | 02.09 |
|
| Моющие средства и правила пользования ими. | 9.09 |
|
| Стирка мелких вещей с помощью мыла. Периодичность стирки белья. | 16.09 |
|
| Правила сушки белья. | 23.09 |
|
| Утюжка мелких вещей. Утюг: назначение, части. Правила безопасного пользования утюгом. | 30.09 |
|
| Режим и основные продукты питания. Режим питания. Меню. | 7.10 |
|
| Основные продукты питания. Хлебобулочные изделия. | 14.10 |
|
| Молочные продукты. | 21.10 |
| 9 | Овощи. Правила хранения. | 28.10 |
|
| 2 четверть |
|
|
| Фрукты. Правила хранения. | 11.11 |
|
| Крупы. Правила хранения продуктов. Хранение продуктов в холодильнике. | 1811 |
|
| Кухня. Кухонная мебель. | 25.11 |
|
| Кухонная посуда. Правила ухода за кухонной посудой. Средства по уходу за посудой. | 02.12 |
|
| Чистка и мытье кухонной посуды. Столовая и чайная посуда. | 09.12 |
| 7. | Приготовление простых блюд. Правила пользования ножом. | 16.12 |
| 8. | Бутерброды открытые и закрытые. | 23.12 |
| III четверть | ||
|
| Напитки. Приготовление чая. | 13.01 |
|
| Личная гигиена. Личная гигиена, предметы личной гигиены. | 20.01 |
|
| Правила выполнения утреннего туалета. | 27.01 |
|
| Правила выполнения вечернего туалета. | 03.02 |
|
| Умывание, мытье рук. | 10.02 |
|
| Умывание, мытье ног. | 17.02 |
|
| Здоровье и красота прически. | 24.02 |
|
| Прически для мальчиков и девочек. | 02.03 |
|
| Правила ухода за ногтями. | 16.03 |
|
| Стрижка ногтей. | 23.03 |
| | 4 ЧЕТВЕРТЬ |
|
| 1
| Гигиена зрения. Охрана зрения. | 6.04 |
| 2 | Уход за обувью. Виды обуви: кожаная, резиновая, текстильная. | 13.04 |
| 3 | Сезонная обувь. | 20.04 |
| 4 | Обувь для дома и улицы. | 27.04 |
| 5 | Уход за резиновой, кожаной обувью. | 18.05 |
| 6 | Чистка кремом кожаной обуви. Подготовка обуви к хранению. | 25.05 |
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
Данный учебный предмет является специфическим для обучения школьников с психическим недоразвитием. Занятия по этому учебному предмету рассматриваются как коррекционные.
Целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У обучающихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ предметных и сюжетных картин.
Большое внимание отводится на прослушивание и анализ авторских рассказов на изучаемые темы, что способствует лучшему восприятию изучаемого предмета или темы не как абстрактного объекта, а как значимого для повседневной жизни предмета.
Планируемые знания и умения:
Называть и показывать предметы, характеризовать их основные свойства;
участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы;
составлять фразы, простые нераспространенные предложения
Учебно-тематическое планирование уроков по развитию устной речи (1 час в неделю).
| № | Разделы | Количество часов | Самостоятельная работа |
| 1 | Сезонные изменения в природе. | 3 | 3 |
| 2 | Учебные вещи. Игрушки. Сравнение. | 2 | 2 |
| 3. | Овощи. Фрукты. Сравнение. | 3 | 3 |
| 4. | Одежда. | 2 | 2 |
| 5 | Обувь | 2 | 2 |
| 6 | Посуда | 3 | 3 |
| 7 | Птицы | 3 | 3 |
| 8 | Дикие животные. Домашние животные. Сравнение. | 3 | 3 |
| 9 | Охрана здоровья. | 2 | 2 |
| 10 | Семья | 1 | 1 |
| 11 | Прослушивание и анализ рассказов | 9 | 9 |
|
| Итого | 35 | 35 |
|
| Всего 68 |
|
|
Календарно-тематическое планирование уроков развития устной речи
| №пп | Тема | Дата |
|
| 1 ЧЕТВЕРТЬ |
|
| 1 | Времена года. Осень. | 3.09 |
| 2 | Учебные вещи. Их назначение, обращение с ними. | 10.09 |
| 3 | Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка, машины. | 17.09 |
| 4 | Овощи. Помидор, огурец, лук, морковь. Цвет, форма, величина, вкус, запах | 24.09 |
| 5 | Фрукты. Яблоко, груша, лимон, апельсин. Цвет, форма, величина, вкус, запах. | 1.10 |
| 6 | Прослушивание и анализ рассказа В Сухомлинского «Пахнет яблоками» | 8.10 |
| 7 | Овощи и фрукты. Употребление в пищу. Игра "Поварята". Сравнение и польза фруктов | 15.10 |
| 8 | Прослушивание и анализ рассказа Л. Н. Толстого «Косточка». | 22.10 |
|
| 2 ЧЕТВЕРТЬ |
|
| 1 | Семья: Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры. | 5.11 |
| 2 | Прослушивание и анализ рассказа В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано». | 12.11 |
| 3 | Одежда. Одежда для улицы и дома. Одежда для мальчика и девочки. | 19.11 |
| 4 | Прослушивание и анализ рассказа В Орлова «Федя одевается». | 26.11 |
| 5 | Уход за одеждой (чистка сухой щеткой, хранение). Практическая работа. | 3.12 |
| 6 | Прослушивание и анализ рассказа К. Ушинского «Как рубашка в поле выросла». | 10.12 |
| 7 | Времена года. Зима. | 17.12 |
| 8 | Прослушивание и анализ рассказа С. Дрожжина «Дедушка Мороз». | 24.12 |
|
| 3 ЧЕТВЕРТЬ |
|
| 1 | Зимние игры и забавы детей. Зимние работы на улице. | 14.01 |
| 2 | Забота о птицах и животных. Особенности зимнего периода. | 21.01 |
| 3 | Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Женская и мужская обувь. | 28.01 |
| 4 | Уход за обувью (чистка щеткой, протирка). Практическая работа. | 4.02 |
| 5 | Прослушивание и анализ рассказа В. Берестова «Картинки в лужах». | 11.02 |
| 6 | Посуда. Называние. Чайная посуда. Столовая посуда. | 18.02 |
| 7 | Посуда. Назначение. Игра "Накрой на стол". Практическая работа по уходу за посудой. | 25.02 |
| 8 | Прослушивание и анализ стихотворения Е. Николаевой «Я сейчас готовить буду». | 3.03 |
| 9 | Птицы. Голубь, синица. Внешний вид, где живет, чем питается. | 10.03 |
| 10 | Прослушивание и анализ рассказа К. Ушинского «Ласточка». |
|
| 11 | Домашние птицы. Курица, петух. Внешний вид, где живет, чем питается. | 17.03 |
| 12 | Домашние птицы. Гусь, утка. Внешний вид, где живет, чем питается. Отличие диких и домашних птиц. | 24.03 |
|
| 4 четверть |
|
| 1 | Прослушивание и анализ рассказа М. Пришвина «Хорошенькая уточка». | 7.04 |
| 2 | Дикие животные. Волк, лиса. Узнавание, называние. Внешний вид, образ жизни, повадки, пища. Сравнение. | 14.04 |
| 3 | Времена года. Весна. Лето. | 21.04 |
| 4 | Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. | 28.04 |
| 5 | Домашние животные и дикие животные. Сравнение. Отличия. | 12.05 |
| 6 | Охрана здоровья. Части тела человека. Уход за руками (мытье рук). | 19.05 |
| 7 | Уход за лицом. | 26.05 |
СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА
Целью данной программы является развитие социальной компетентности у детей с особыми образовательными потребностями и подготовка их к самостоятельной жизни.
Задачи курса:
формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации;
развитие коммуникативной функции речи как непременное условие социальной адаптации детей с психическим недоразвитием;
освоение теоретической информации, а также приобретение бытовых навыков;
развитие умений, необходимых подросткам с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности;
повышение уровня познавательной активности и расширение объема имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.
Воспитание позитивных качеств личности
Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми и т.д. Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда.
Эффективное усвоение учащейся учебного материала предполагает использование соответствующих методов, форм, приемов и средств обучения: объяснение, рассказ, беседа, практические работы, сюжетно-ролевые игры; использование наглядных средств обучения, демонстрация учебных кинофильмов, ИКТ.
На занятиях СБО используются все виды наглядности: натуральная (посуда, одежда, игрушки и др.); образная (рисунки, плакаты, картины); символическая (например, условные изображения служб вокзала, температурных режимов электроутюга, стиральной машины-автомат и др.).
Для занятий по СБО используется разнообразный дидактический раздаточный материал.
Планируемый уровень умений и знаний:
-проявить интерес к объектам, созданным человеком;
-иметь представления о доме, о предметах быта;
-уметь соблюдать элементарные правила поведения в доме, на улице, в общественных местах;
- знать элементарные правила гигиены;
-знать обязанности обучающегося, дочери, внучки.
Учебно – тематическое планирование уроков по социально-бытовой ориентировки (2 ч)
| № | Разделы (темы) | Кол-во часов | Самостоятельная работа |
| 1 | Вводное занятие | 1 | 1 |
| 2 | Личная гигиена | 14 | 14 |
| 3 | Культура поведения | 3 | 3 |
| 4 | Жилище | 13 | 13 |
| 5 | Транспорт | 7 | 7 |
| 6 | Торговля | 7 | 7 |
| 7 | Питание | 8 | 8 |
| 8 | Одежда и обувь | 7 | 7 |
| 9 | Повторение | 1 | 1 |
| Итого часов | 62 | 62 | |
Календарно-тематическое планирование уроков социально-бытовой ориентировки
| №пп | Тема
| Дата |
|
| I четверть |
|
| 1 | Вводное занятие. Беседа о содержании и значении предмета СБО. | 02.09 |
| 2 | Личная гигиена Правила личной гигиены в течение дня. | 06.09 |
| 3 | Утренний и вечерний туалет. | 9.09 |
| 4 | Предметы личной гигиены. | 13.09 |
| 5 | Средства личной гигиены. | 16.09 |
| 6 | Уход за ногтями. | 20.09 |
| 7 | Способы ухода за ногтями. | 23.09 |
| 8 | Уход за полостью рта. | 27.09 |
| 9 | Способы ухода за полостью рта. | 30.09 |
| 10 | Уход за ушами. | 4.10 |
| 11 | Способы ухода за ушами. | 7.10 |
| 12 | Правила охраны зрения (чтение, просмотр телевизора). | 11.10 |
| 13 | Гимнастика для глаз. | 14.10 |
| 14 | Уход за волосами. | 18.10 |
| 15 | Способы ухода за волосами. | 21.10 |
| 16 | Культура поведения Поведение во время посещения медсестры на дому. | 25.10 |
|
| II четверть |
|
| 1 | Поведение в поликлинике. | 8.11 |
| 2 | Поведение во время прогулки на улице. | 11.11 |
| 3 | Жилище Виды жилых помещений в городе. | 15.11 |
| 4 | Виды жилых помещений в деревне. | 18.11 |
| 5 | Виды помещений в жилых домах (варианты жилых и подсобных помещений). | 22.11 |
| 6 | Виды комнат в жилой квартире. | 25.11 |
| 7 | Гигиенические требования к жилому помещению. | 29.11 |
| 8 | Проветривание. | 2.12 |
| 9 | Инвентарь для уборки. | 6.12 |
| 10 | Приспособления для уборки. | 9.12 |
| 11 | Правила вытирания пыли на мебели. | 13.12 |
| 12 | Правила вытирания пыли на полу. | 16.12 |
| 13 | Правила поддержания чистоты и свежести в комнате. | 20.12 |
| 14 | Правила сохранения предметов мебели. | 23.12 |
| 15 | Культура поведения Правила проживания в многоквартирном доме. | 27.12 |
|
| 3 четверть |
|
| 1 | Правила общения с соседями. | 13.01 |
| 2 | Транспорт Виды городского транспорта. | 17.01 |
| 3 | Автомобиль. | 20.01 |
| 4 | Правила дорожного движения. | 24.01 |
| 5 | Знаки дорожного движения. | 27.01 |
| 6 | Светофор. | 31.01 |
| 7 | Пешеходный переход. | 3.02 |
| 8 | Правила поведения в транспорте. | 7.02 |
| 9 | Торговля Основные виды магазинов. | 10.02 |
| 10 | Назначение магазинов. | 14.02 |
| 11 | Правила поведения в магазине. | 17.02 |
| 12 | Виды отделов в продуктовых магазинах | 21.02 |
| 13 | Правила покупки товаров. | 28.02 |
| 14 | Порядок приобретения товара в продовольственном магазине. | 2.03 |
| 15 | Порядок приобретения товара в хозяйственном магазине. | 6.03 |
| 16 | Питание Виды продуктов питания. | 13.03 |
| 17 | Значение продуктов питания для здоровья человека. | 16.03 |
| 18 | Что такое витамины. | 20.03 |
| 19 | Кухонная посуда. | 23.03 |
|
| 4 четверть |
|
| 1 | Приборы и приспособления на кухне. | 6.04 |
| 2 | Уход за посудой. | 10.04 |
| 3 | Правила обращения с посудой. | 13.04 |
| 4 | Бутерброды. Приготовление бутербродов. | 17.04 |
| 5 | Одежда и обувь Виды одежды. | 20.04 |
| 6 | Мужская и женская одежда. | 24.04 |
| 7 | Повседневный уход за одеждой. | 27.04 |
| 8 | Подготовка одежды к хранению. | 8.05 |
| 9 | Виды головных уборов, их назначение. | 15.05 |
| 10 | Мужские и женские головные уборы. Хранение головных уборов. | 18.05 |
| 11 | Виды обуви, их назначение. Уход за обувью. Мужская и женская обувь. Хранение. | 22.05 |
| 12 | Повторение пройденного за год. | 25.05 |
Результаты индивидуальной коррекционно-развивающей работы
| Период занятий | I четверть | II четверть | III четверть | IVчетверть | За год |
| Количество пропусков |
|
|
|
|
|
Динамика состояния ребёнка:
В конце первого полугодия _______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результативность обучения (на конец учебного года) _____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Рекомендации по дальнейшей работе _____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата начала СИПР_________________ Подпись специалиста___________________
Дата окончания СИПР ______________ Подпись родителя ____________________
СОТРУДНИЧЕСТВО ШКОЛЫ И СЕМЬИ ОБУЧАЮЩЕЙСЯ
К числу основных задач могут быть отнесены следующие:
- обучение родителей методам, приёмам оказания ребёнку помощи в условиях семьи;
- оказание семье психологической поддержки;
- психолого-педагогическое сопровождение семьи в целях оптимизации работы в направлении реабилитации ребёнка средствами образования и удовлетворения его особых образовательных потребностей.
МЕТОДИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ СИПР
Особые образовательные потребности обучающейся требуют специального подбора учебного и дидактического материала:
«Математика 1 класс» А.А. Хилько, Изд. «Просвещение»1993г.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва « Просвещение» 2010г
«Букварик» Л.Т. Лещинская Изд. «Владос»2006г.
«Букварь» В.В. Воронкова Изд. «Владос»2006г.
М. К. Аксенова Методика преподавания письма и чтения в коррекционной школе. Москва «Просвещение» 2006г.
Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Просвещение, СПб. 2016 г.
Е. Д. Худенко Развитие речи в коррекционной школе. Москва «Просвещение» 2002г.
Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2006.
Прописи с упражнениями.
Математические прописи.
Дидактические пособия: геометрический материал в аппликациях, таблички с напечатанными словами, наборы букв, карточки с изображениями объектов, людей, сюжетные картинки различной тематики для развития речи.
Раскраски.
http://www/kbsi.ru/
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
