Система непрерывного образовательного роста личности кадет.

Система непрерывного образовательного роста личности кадет.

В утвержденной Правительством Российской Федерации 26 декабря 2017 года № 1642 государственной программе «Развитие образования» на 2018-2025 годы в федеральном проекте «Успех каждого ребенка» сказано о необходимости формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся.

Нормативные документы, регламентирующие образование в Российской Федерации, не идут вразрез с данной программой и ориентируют на возможность работать по-новому, полноценнее осуществлять процесс развития личности.

В соответствии с п. 1 статьи 10 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» система образования включает в себя федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897, который представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования.

В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

1. Формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

2. Проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

3. Активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

4. Построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Образовательная система Брянской кадетской школы базируется на едином пространстве, который охватывает учебную и внеурочную деятельности, а также деятельность в дополнительном образовании. В пункте 1 статьи 86 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» раскрывается главная цель работы любой кадетской школы: подготовка обучающихся к военной или иной государственной службе.

При анализе устройства выпускников Брянской кадетской школы за последние три года можно сделать вывод, что менее 50% выпускников поступают в ВУЗы силовых структур.

Анализ учебной деятельности на основании результатов ЕГЭ за последние три года показывает низкий уровень подготовки обучающихся к ГИА.

Участие в дополнительном образовании носит скорее стихийный характер, нежели системный. Результаты, в основном, представлены в художественно-эстетическом и военно-патриотическом направлениях. Физкультурно-спортивное, общеинтеллектуальное (имеющее непосредственную связь с учебной деятельностью) направления результатов за последние три года практически не показывают.

На наш взгляд, отсутствие взаимодействия трех звеньев образовательного процесса: учебной деятельности, внеурочной деятельности и деятельности дополнительного образования - не позволяет обучающимся в полной мере раскрыть их образовательный потенциал и, как следствие, ограничивает возможности саморазвития и профессионального самоопределения после окончания школы. По этой причине возникает необходимость в выстраивании системы организации непрерывного образовательного роста личности кадет. Данная система, на наш взгляд, должна быть разработана для каждого обучающегося с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей, а также охватывающей три звена образовательного процесса.

Целью моделирования системы непрерывного образовательного роста личности кадет является создание системного пути развития личности, обеспечивающей ее (личности) социальную самоидентификацию.

Впервые эта проблема была вынесена на обсуждение методического совета школы в июне 2018 года (заместитель директора по УР Фролова М.С. работает в БКШ с 05.02.2018 года). Руководители методических объединений разработали план подготовки реализации данной системы. Были учтены: режим работы школы, учебный план, план внеурочной деятельности и план дополнительного образования. Программа состоит из следующих этапов:

1. Анализ учебной ситуации, участие обучающихся в дополнительном образовании, проведение мониторингов в 8-10 классах.

2. Разработка системы непрерывного образовательного роста личности кадет.

3. Отбор группы обучающихся для реализации карты "Лестница успеха" и анализ результатов.

4. Внедрение и разработка непрерывного образовательного роста личности кадет для каждого обучающегося.

5. Реализация системы непрерывного образовательного роста личности кадет Брянской кадетской школы.

На первом этапе при составлении учебного плана все часы были распределены между учебными предметами, чтобы в рамках урока наиболее полно раскрыть учебно-познавательную деятельность обучающихся и обеспечить более глубокое усвоение учебного материала, так как время, отведенное на самоподготовку, то есть выполнение домашних заданий, составляет для 5-6 классов 2 ч 30 минут, для 7-11 классов 2 ч. При составлении плана дополнительного образования был учтен анализ посещения кружков в предыдущем учебном году, поэтому были отобраны те кружки, которые кадеты посещали активно. Также при составлении плана внеурочной деятельности все учителя были распределены по направлениям, было составлено расписание. Таким образом, каждый обучающийся получил возможность работать не только с тем учителем, который ведет у него предмет, но и с другим учителем, преподающим этот же предмет в других классах. Контингент обучающихся составляет 187 кадет, поэтому контингент преподавателей небольшой и знаком каждому кадету.

Для мониторинга были выбраны 8-10 классы, так как обучающиеся этих классов уже в достаточной мере проявляют интерес к учебным предметам и направлениям дополнительного образования. В мониторинге использовались методики "Учить самостоятельности", предложенные кандидатом педагогических наук Жаровой Лидией Владимировной.

В нашей школе была проведена методика "Старшеклассники об обучении" и "Мое учение".

«Старшеклассники об обучении»

По результатам данной анкеты тревогу вызывает 8а класс. Именно там наибольшее число обучающихся, которым неинтересно учиться. Это одна из проблем, которая возникает, когда законные представители не учитывают желание детей обучаться в школе особого режима, но имеют на поступление преимущественное право (дети сироты, опекаемые и т.д.). Это нашло отражение и в категории "Что побудило вас поступить в специализированный класс", именно в 8 а классе 7 человек указали, что это было настойчивым желанием их законных представителей. Однако, из 60 опрошенных 42 кадета указали, что учиться интересно. Затруднились ответить 7 кадет. Большинство опрошенных ответили, что удовлетворены результатами обучения, указывая также, что затруднения вызывают предметы, которые не пригодятся в жизни. И предлагают в качестве решения проблемы сократить количество уроков и убрать предметы, которые им не интересны. Согласно нормативным документам, учебный план должен быть реализован в полном объеме, поэтому обучающимся был предложен план внеурочной деятельности. Цель внеурочной деятельности - корректировка, консультации по темам, которые вызывают сложность, а также углубление знаний по отдельным предметам для обучающихся с высоким уровнем сформированности учебной деятельности.

«Мое учение»

Данная методика была интересна педагогическому коллективу, так как в ней раскрывается готовность обучающихся к самостоятельной деятельности как одному из элементов готовности к саморазвитию и самообразованию. Это обусловлено тем, что у кадет плотных график выступлений, выездов, участия в различных мероприятиях, поэтому часть учебного материала им необходимо изучать самостоятельно на самоподготовке. Самоподготовка проходит вечером в присутствии воспитателей, поэтому кадеты не имеют возможности получить консультацию у учителей, помощь могут оказать только одноклассники (по этой причине помощь друзей выбрало наибольшее количество опрошенных). Следовательно, одна из задач работы педагогического коллектива - формирование познавательной самостоятельности кадет.

В сентябре 2018 года был проведен методический совет, на котором были обсуждены результаты и выдвинуты предложения по формированию системы непрерывного образовательного роста личности кадет.

Заместителем директора по учебной работе Фроловой М.С. была предложена модель системы "Лестница успеха", которая состоит из двух частей: карта занятости и карта достижений. Два компонента модели должны отражать уровень учебной деятельности и вовлеченность обучающегося во внеурочную деятельность и дополнительное образование, а также результативность каждого вида деятельности:

I. Карта занятости:

II. Карта достижений:

К реализации модели, в первую очередь, были привлечены учителя, которые пожелали осуществлять работу во всех звеньях образовательного процесса.

Учитель физики и технологии Казаков А.А. (учитель высшей квалификационной категории) ведет в рамках внеурочной деятельности кружок "Робототехника" и "Потомки Пифагора" (7 класс), в дополнительном образовании - "Занимательная физика" (9,11 класс).

Учитель русского языка и литературы Лопатина С.Н. (учитель первой квалификационной категории) в рамках внеурочной деятельности ведет духовно-нравственное направление (5,11 классы), в дополнительном образовании - кружок "Литературная гостиная" (8 класс).

Учитель истории и обществознания Любко С.Т. (учитель высшей квалификационной категории) в дополнительном образовании ведет кружок "Правоведение" (9-11 классы), в рамках внеурочной деятельности - социальное направление (9 класс).

Учитель истории и обществознания Семякина Т.В. в дополнительном образовании ведет кружок "История кадетства" (5-6 классы), в рамках внеурочной деятельности - духовно-нравственное направление (7-8 классы).

В группу вошли обучающиеся 7б и 8а, 9 классы. Всего 20 обучающихся, которых выбрали учителя. На момент февраля уже представлены их результаты, в сравнении с ними были даны результаты кадет, которые самостоятельно определяли свою образовательную траекторию. В работе представлены результаты некоторых учащихся школы.

Результаты обучающихся 7б класса:

Володин Д.:

I. Карта занятости:

II. Карта достижений:

Кадет был выбран Казаковым А.А. (физика, технология) исходя из урочной работы. Ему было предложено посещать кружок "Робототехника" и занятия по общеинтеллектуальному направлению по программе "Потомки Пифагора" (физика). Также обучающийся посещает занятия внеурочной деятельности по математике. Кадет Володин Д. активно и с удовольствием посещает данные кружки и имеет результаты как участник, надеемся, в дальнейшем он будет укреплять и повышать свои результаты. Но для категории 5-7 классов в дополнительном образовании отсутствует программы дополнительного образования общеинтеллектуальной направленности, поэтому деятельность представлена выбором из программ начальной военной подготовки и изостудией.

Лебедев С., который сам определил свою образовательную траекторию.

I. Карта занятости:

II. Карта достижений:

Видно, что, несмотря на хороший уровень учебной деятельности, обучающийся не проявляет познавательной активности по каким-либо предметам, чтобы углублять и расширять свои знания. Достижений в спортивном направлении нет, хотя посещает занятия дополнительного образования по программе "Общая физическая подготовка".

Результаты обучающихся 8а класса. Мурзина К. была выбрана учителем русского языка и литературы Лопатиной С.Н. по результатам учебной деятельности.

Мурзина К.:

I. Карта занятости:

II. Карта достижений:

Кадет Мурзина К. имеет хорошую успеваемость, отдает предпочтение гуманитарным предметам и уже есть результаты за текущий учебный год. Видим, что Лопатина С.Н. вовлекает обучающуюся во все три звена образовательного процесса. Помимо русского языка и литературы, кадет увлекается историей, свои знания углубляет во время посещения занятий внеурочной деятельности у Семякиной Т.В. Также Мурзина К. в рамках дополнительного образования выбрала программу "легкая атлетика" и "начальная военная подготовка". Таким образом, охвачены все составляющие образовательного процесса кадетской школы.

Пасикаев В., обучающийся, который сам определил свою образовательную траекторию. По мнению учителей и классного руководителя по своим индивидуальным особенностям кадет не в полной мере использует свой потенциал.

I. Карта занятости:

II. Карта достижений:

У Пасикаева В. хороший уровень учебной деятельности, учителя отмечают, что может учиться лучше. При выборе дополнительного образования отдал предпочтение «Легкой атлетике» и «Начальной военной подготовке», периодически посещает «Литературную гостиную» у Лопатиной С.Н., но это не является системой. На примере этого обучающегося мы видим, что отсутствует звено внеурочной деятельности. Если обучающийся выбрал спортивно-физкультурное направление, то почему он не углубляет его во внеурочной деятельности? Нет ни побед, ни участия в каких-либо мероприятиях.

Таким образом, одной из задач педагогического коллектива является работа с кадетами, направленная на помощь обучающимся в выборе ими их образовательной траектории, чтобы таким кадетам как Лебедев С., Пасикаев В. помочь раскрыть личностный потенциал.

Приведем результаты обучающихся 9 класса. Очень интересные ребята: Подколодный И. и Доронин В.

Подколодный И.:

I. Карта занятости:

II. Карта достижений:

Учитель физики и технологии Казаков А.А. очень плотно работает с кадетом. Прослеживается связь трех звеньев образовательного процесса, но в рамках дополнительного образования работает другой педагог, отрабатывая и углубляя с обучающимся знания математики. Видим, что кадет также получает навыки военной и спортивной подготовки.

Доронин В., обучающийся с высоким уровнем самостоятельной познавательной активности. Образовательную траекторию выбрал самостоятельно, если возникает необходимость, всегда обращается за помощью к учителям.

I. Карта занятости:

II. Карта достижений:

Доронин В. - активный и любознательный кадет. Выбрал из программ дополнительного образования математику, в рамках внеурочной деятельности посещает общеинтеллектуальное направление (физика). Как результат - участие в турнире юных физиков в БГУ. В урочной, внеурочной и деятельности дополнительного образования наибольшую помощь и поддержку оказывает учитель истории и обществознания Любко С.Т. Доронин В. проявляет активность не только в образовательной деятельности, это человек с повышенной гражданской ответственностью. Доронин В. участвовал в ликвидации пожара в п. Новинский Семецкого сельского поселения, был награжден грамотой администрацией Почепского района.

Результаты этапа разработки и апробации системы непрерывного образовательного роста личности кадет показывают необходимость выстраивания образовательной траектории каждого обучающегося для создания условий раскрытия потенциала личности. Необходимо вести учет занятости обучающихся, охватывающей все три звена образовательного процесса. Необходима работа учителей, классных руководителей, воспитателей, педагога-психолога и социального педагога, направленная на помощь в выборе образовательной траектории, а также контроль посещения занятий и результатов деятельности обучающихся.

Чтобы кадетская школа выполняла свою задачу в полном объеме, необходимо вовлечь каждого обучающегося во все звенья образовательного процесса и в такие направления, как: военно-патриотическое и физкультурно-спортивное.

Литература:

1. Амонашвили Ш. А. Педагогические притчи (сборник)  / Ш. А. Амонашвили — «Свет», 2014.

2. Жарова Л.В. Учить самостоятельности: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1993.- 205 с.

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577)

4. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 29.12.2017).