Система оценивания образовательных достижений учащихся на уроках технологии

Статья

Михайлов В.А.

Учитель технологии (труда)

МАОУ «Образовательный центр «Успех»

Система оценивания образовательных достижений учащихся на уроках технологии

В системе оценивания образовательных результатов учащихся  применяю педагогическую технологию формирующего оценивания. Формирующее оценивание – это педагогическая технология, основанная на обратной связи от учителя и использовании учащимся самооценки для того, чтобы ученик сам определял дальнейшие шаги к улучшению собственных результатов. Формирующее оценивание — оценивание, осуществляемое в процессе обучения, когда анализируются знания, умения, ценностные установки, а также поведение учащегося, дается обратная связь по итогам обучения. Результаты ученика сравниваются с его же предыдущими результатами.

Технология оценивания учебных действий, применяемая мной на уроках технологии, соответствует системе оценивания ФГОС и  строится на основе следующих общих принципов:

• Оценивание является постоянным процессом

• Оценивание может быть только критериальным

• Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

Модели оценочной деятельности:

• Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители

• Внешняя оценка: государственные службы (аттестация выпускников, мониторинг системы образования)

В системе оценивания по предмету технология используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом или школой.

Применяю три вида оценивания предметных результатов

- стартовую диагностику,

-текущее оценивание (тесно связано с процессом обучения),

- итоговое оценивание.

В течение учебного года  учащиеся выполняют творческие проекты, оформляют портфолио:  собирают дипломы, грамоты, свои работы, фотографии с конкурсов, которые дают представление о том, каких успехов достиг учащийся .

Основной формой промежуточной аттестации, являются: тесты по темам (задания по уровням); викторины, кроссворды. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ, диагностика по разделам (тестирование) и итоговая проектная работа.

Контрольные  работы предусмотрены по каждому разделу: учебная лекция, лекция с элементами беседы, демонстрация образцов готовых изделий, консультации.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребенка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий. Диагностика уровня сформированности УУД позволяет получить объективную информацию о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий.

Критерии оценки устной формы  ответов учащихся: активность участия, искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность,  самостоятельность, оригинальность суждений.

Критерии оценки творческой работы
Общая оценка работы обучающегося складывается из совокупности следующих

компонентов:

1.Владение композицией, как выражена общая идея и содержание.

2.Владение техникой: как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Творческая работа оценивается

- отметкой «5»

 Общая оценка работы  обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов:

1.Владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося.  Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Формы контроля уровня обученности: Викторины. Кроссворды. Понятийные диктанты. Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ.

   - отметкой «4»

1.Работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны неправильное решение композиции (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки).

2.Допущены незначительные ошибки, недочёты в эскизах, рисунках, (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

- отметкой «3»

1.Работа  неаккуратная, небрежная, не отвечает теме поставленной задачи, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

- отметкой «2»

1. «2» за творческие работы не ставится.

 Отметка «2» (понятийные диктанты, кроссворды, викторины) ставится, если  допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.