Презентация выступления "Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета «Биология»

Выступление на

окружном методическом объединении

учителей биологии по теме

«Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета «Биология»

Учитель биологии

МКОУ СОШ №5 ИМОСК

Фединиа Наталья Владимировна

Проверка и оценка достижений обучающихся является важнейшей составляющей образовательно - воспитательного процесса.

Точность, объективность и полнота оценки являются основанием корректировки

педагогических решений. Оценивание является действенным средством, которое помогает

педагогу отбирать и использовать методические средства и приемы, повышающие качество обучения и вовлекать в него самих обучающихся.

Методические рекомендации ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»

• выделение существенных признаков биологических объектов и процессов; умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• умение связывать строение объекта с функциями; выстраивать логические цепочки

• сравнение биологических объектов и процессов

Предметные результаты

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей;

Стартовая диагностика предметных результатов

При проведении стартовой диагностики целесообразно оценивать уровень сформированности несколько компонентов: собственно знаний, умений применять знания в различных ситуациях, а также владение навыками проведения исследований. Стартовая диагностика помогает учителю:

- создать предпосылки для создания УУД;

- обеспечить эмоционально комфортную образовательную среду;

- скорректировать формы и методы обучения;

- спланировать индивидуальную педагогическую работу; выявить потенциально одаренных детей, а также детей, которые могут испытывать трудности в освоении курса биологии

Наиболее эффективным вариантом проведения стартовой диагностики является комплексная диагностическая

работа. Данная работа представляет собой набор заданий разных типов, соответствующих контрольным измерительным материалам по биологии:

 - задания с выбором одного верного варианта из четырех;

 - задания с выбором трех вариантов из шести;

 - задания с выбором двух вариантов из пяти;

 - задания на установление соответствия или последовательности;

 - задания, предполагающие развернутый ответ;

 - задания на работу с текстом, рисунками.

Примеры заданий

1. Рассмотрите рисунки «Оборудование для научных исследований». Какой цифрой обозначен увеличительный прибор?

1

2

3

4

2. Прочитайте описание двух растений.

При весеннем посеве в первый год у моркови образуется розетка красивых рассеченных листьев и удлиненный корнеплод оранжевого цвета. Если морковь оставить в земле, то на следующий год на стеблях образуются цветки и семена, после чего растение погибает.

Репа – двулетнее растение, которое в первый год образует шаровидный корнеплод желтого цвета. Листья у репы крупные, покрытые щетинками.

Сравните морковь и репу. В ответе укажите  признаки, одинаковые для обоих 

растений, и признаки, по которым они  отличаются  друг от друга.

3. Вставьте в текст «Рыбы» пропущенные слова из предложенного списка.

РЫБЫ

Рыбы – активные пловцы, имеют (А) форму тела и плавники. Тело рыбы делится на голову, (Б) и хвост. Покрывающая тело рыбы слизь облегчает скольжение. Плавники подразделяются на парные (их всегда два) – грудные и брюшные, и непарные – (В), анальный и хвостовой. Одни из них

Список слов:

живут в водоемах с пресной, а другие – с соленой водой.

• позвоночник
• туловище
• хвост
• обтекаемая
• боковой
• спинной

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Текущее оценивание предметных результатов

позволяет учителю своевременно и регулярно получать обратную связь о результатах, достижениях, или, наоборот, о проблемах усвоения тех или иных разделов и тем курса биологии.

Формы текущего оценивания :

- система устных вопросов, упражнений;

- задания различной типологии и уровня сложности для оценки усвоения отдельных элементов содержания конкретной темы;

- кратковременные письменные работы по итогам изучения отдельной темы; биологический диктант и др.

- по своей типологии (тестовые, «контекстные», имеющие характер

«мысленного эксперимента»);

- по объему проверяемого содержания;

Текущий контроль осуществляется на каждом уроке в ходе выполнения обучающимися разнообразных заданий, осуществления ими различных видов деятельности, в ходе выполнения проверочных, контрольных, 

лабораторных и практических работ.

Тематическое оценивание предметных результатов

Тематический контроль проводится для проверки результативности усвоения материала определенной темы или раздела учебной программы.

Итоговое оценивание предметных результатов

Итоговый тест, как правило, включает задания с выбором одного правильного ответа. С их помощью контролируются знания как на базовом, так и на повышенном уровне. Задания повышенного уровня направлены на проверку усвоения обучающимися более сложного материала, могут содержать отрицание, ориентировать на работу с рисунком, тем самым усложняя характер учебной деятельности.

Чтобы выяснить, овладели ли обучающиеся умениями самостоятельно отбирать нужные сведения, кратко и грамотно их излагать, аргументировать ответ, подкреплять примерами, обосновывать изложенные в нем суждения, решать биологические задачи, работать с текстом и находить в нем ошибки, проводить наблюдения, ставить опыты, используются задания с выбором нескольких правильных ответов, на установление соответствия или последовательности процессов, а также задания, требующие развернутого ответа, которые позволяют дифференцировать обучающихся по уровню подготовки.

Примеры заданий итогового контроля

1. Рассмотрите фотографии с изображением представителей

различных объектов природы. Подпишите их названия,

используя слова из предложенного списка: грибы, лишайники, животные.

2. На диаграмме показано содержание органических веществ в клетке. Содержание каких из указанных органических веществ в клетке наибольшее?

3. Выберите из приведенного ниже списка два примера оборудования, которые следует использовать для наблюдения за зеленым дятлом в природе. Список приборов: 1)фотоловушка 2)линейка 3)комнатный термометр 4)бинокль 5)ботаническая папка Запишите номера выбранных примеров оборудования.

4. (1) Волк обыкновенный – хищное животное, широко распространенное на территории Северной Америки и Евразии. (2) В России волки отсутствуют только на Курильских островах и на Сахалине. (3) Хвост животного длинный и толстый, а по его положению и движению можно судить о настроении волка и о его положении в стае. (4) После 65 дней беременности самки приносят от 3 до 13 слепых волчат, прозревающих на 12–13-й день. (5) Чувство обоняния у волка развито очень сильно: он может обнаружить добычу на расстоянии до 3 километров. (6) В пищевой рацион волков, как и бурых медведей, входят копытные животные: олени, лоси, косули, кабаны. В каких предложениях текста описываются признаки, связанные с питанием волка обыкновенного? Запишите номера выбранных предложений.

5. На фотографии изображен представитель одной из профессий, связанных с биологией. Определите эту профессию. Напишите, какую работу выполняют люди этой профессии. Чем эта работа полезна обществу?

6. Заполните пустые ячейки на схеме, выбрав необходимые слова и/или словосочетания из приведенного списка.

Тайга, тундра, пустыня, кактус опунция, ель, карликовая береза, глухарь, одногорбый верблюд, паукообразная обезьяна.

Формы предъявления обучающимися своих достижений

1. Устные ответы

2. Письменные работы:

- тестовые работы

- самостоятельные работы

- контрольные работы

3. Лабораторные работы

4. Практические работы

5. Проекты

6. Творческие работы

Практическая работа «Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт», «Определение условий прорастания семян» Цель: научиться определять всхожесть семян и условия для их прорастания. Оборудование: результаты опытов по определению условий прорастания семян, учебник, презентация.

Ход работы:

Выполнить задания

• 1 .Выбери верную последовательность действий при закладке  

опыта по проращиванию семян.  В ответе запиши соответствующую

последовательность цифр: 

• А . Закройте тарелку полиэтиленовой плёнкой и поставьте тарелку в тёплое место.
• Б . Смочите фильтровальную бумагу водой и следите, чтобы

во время опыта она была постоянно влажной.

• В . Через сутки обследуйте семена, результаты занесите в дневник наблюдений.
• Г . Возьмите тарелку и уложите на её дно сухую фильтровальную бумагу.
• Д . На бумагу положите 10 предварительно замоченных (в течение 8-10ч) семян огурцов.
• 2.Во все коробочки были посеяны одинаковые семена. Сосчитай проросшие ростки и найди всхожесть по формуле.
• Всхожесть семян равна - ….(%)

3.Прочитай текст и выполни задание.

  Петя посадил на две грядки по десять семян тыквы. Первую грядку поливал каждый день, а вторую — только один раз после посева, так как посчитал, что почва там и так влажная. Через две недели мальчик увидел, что на первой грядке проросло 9 семян, а на второй — 2.

  3.1. Заполни таблицу, используя предыдущий текст.

3.2. Какой вывод можно сделать по результатам эксперимента?

Условия прорастания

Число посеянных семян (шт.)

Полив каждый день

Число проросших семян (шт.)

Разовый полив

Всхожесть (%)

Работа с текстом «Черный ящик» (смысловое чтение и выполнение заданий)

Ответ - Золотая рыбка

Биологический диктант – форма письменного контроля знаний и умений обучающихся. Он представляет собой перечень вопросов, на которые обучающиеся должны дать незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы должны быть четкими и требовать однозначных, не требующих долгого размышления ответов. Именно краткость ответов диктанта отличает его от остальных форм контроля.

Вариант 1

Вариант 2

Закончите предложение

• Кости черепа соединены …
• Сустав сверху покрыт …
• Парные височные кости входят

Закончите предложение

• Суставная жидкость уменьшает …
• Череп состоит из двух отделов: …

в отдел черепа, который называется …

• Грудная клетка состоит из …
• Предплечье состоит из двух костей: …
• Тазовые кости образуют….
• Три отдела скелета верхней

• Лобная кость входит в отдел черепа, который называется …

• Ключицы и лопатки образуют …
• Голень состоит из двух костей: …
• Отделы скелета туловища: …
• Три отдела скелета нижней

конечности: …

конечности: …

Творческие и развивающие задачи

После небольшого лесного пожара под обгорелой елью с почерневшими ветвями был обнаружен уцелевший муравейник с невредимыми обитателями.

ВОПРОС: Как уцелел муравейник от пожара и пережил несчастье, постигшее лес?

Изучите графики и выполните задание. Учеными были проведены исследования зависимости температуры на формирование пола у пресмыкающихся при развитии кладки яиц. После продолжительных наблюдений ими были получены данные, которые представлены на графике (по оси х отложена температура (в °С), а по оси у – доля родившихся самцов (в %). На основании анализа данных учеными были сделаны выводы и сформулированы закономерности.

Какие два вывода отражаю тзакономерности,представленные на графике?

Вывод 1:  при температуре кладки выше  31 °С у обоих видов черепах развиваются только самки.

Вывод 2:  наибольшее число самцов  появляется у обоих видов черепах при температуре кладки 26 °С.

Вывод 3:  у грифовой черепахи при  любой температуре кладки самцов рождается меньше, чем самок.

Вывод 4: у красноухой черепахи при температуре кладки 26–28 °С из яиц вылупляются только самки.

Тестирование

Т естирование - это форма измерения знаний учащихся, основанная на

применении педагогических тестов. Включает в себя подготовку качественных тестов, собственно проведение тестирования и последующую обработку результатов, которая даѐт оценку знаний тестируемых.

Среди тестовых заданий различают тесты

открытые и закрытые .

В открытых тестах ученик сам вписывает нужную информацию.

В тестах могут использоваться ложные ответы – их называют дистракторами .

Например: из предложенного текста выберите правильное определение рефлекса: 1) ответ на раздражение; 2) способность организма сохранять постоянство внутренней среды организма; 3) ответ на раздражение участка нервной системы.

Среди биологических тестов, предлагаются такие, в которых надо найти

ошибку в тексте или рисунке.

Например : рассмотрите рисунок с изображением строения митохондрии, в котором отсутствует один из структурных компонентов. Найдите его среди предложенных ниже.

Критерии оценки тестовых работ  

Отметка

Процент от максимально возможного количества баллов за тестовую работу

«5»

Ученик выполнил правильно:

«4»

80–100% от общего числа баллов

60–79% от общего числа баллов

«3»

40–59% от общего числа баллов

«2»

менее 40 % от общего числа баллов или не приступил к работе, или не представил ее на проверку

Удачи вам,

дорогие коллеги,

в новом учебном году!