"Система оценки достижений планируемых результатов"

« Система оценки достижений планируемых результатов освоения АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»  

Цели оценочной деятельности

• Обеспечить на этапе контроля реализацию принципов развивающей личностно ориентированной образовательной системы.
• Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний.
• Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий.
• Коррекция (регулирование) учебной деятельности.
• Мотивировать ученика на успех, создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

Задачи:

• закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
• ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий;
• обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП общего образования, позволяющий вести оценку предметных и личностных результатов; предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности образовательной организации;
• позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции.

Основные принципы определения подходов к осуществлению оценки:

• дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью;
• динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;
• единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП.

В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку ос­но­вой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной).

Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося , что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям.

Программа системы оценки также включает перечень личностных результатов, критериев оценки жизненной компетенции обучающихся, а так же перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата:

Результаты анализа представлены в форме удобных и понятных всем членам экспертной группы условных единицах :

№

Балл

1

2

0 баллов

Характеристика продвижений

1 балл

Нет продвижения

3

Минимальное продвижение

2 балла

4

3 балла

Среднее продвижение

Значительное продвижение

Ведётся мониторинг уровня усвоения личностных результатов АООП для каждого обучающегося (Приложение 2).

Основной формой работы участников экспертной группы является психолого-медико-педагогический консилиум.

  Овладение социально -бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.

  Сформированность социально-бытовых умений в домашних условиях, в ближайшем окружении (в школе, во дворе ), в более широкой жизненной ориентации (в социуме).

Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т.е. самой формой поведения, его социальным рисунком), в том числе с использованием информационных технологий

Сформированность навыков коммуникации со взрослыми, со сверстниками, в обществе. владение средствами коммуникации, адекватность применения ритуалов социального взаимодействия

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты, которые содержат:

-Систему предметных знаний, которая выражается через учебный материал различных курсов общенаучных и относящихся к отдельным отраслям знаний и культуры, лежащих в основе современной научной картины мира: теории, идеи, понятия, факты, явления, методы и т.д.;

-Систему предметных действий, которые преломляются через специфику предмета и направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания, то есть действия с предметным содержанием.

Виды оценочной деятельности

Оценка - это процесс, деятельность (или действие) вербального оценивания или практического оценивания, не выраженного в баллах. Оценка - одно из действенных средств, находящихся в распоряжении педагога, стимулирования учения, положительной мотивации, влияния на личность.  Отметка (балл) - условное отражение оценки, выраженное в баллах, называется отметкой.

В образовательном учреждении применима 4-х бальная система отметок:

«5» (отлично) – владеет материалом в полной мере;

«4» (хорошо) – владеет достаточно;

«3» (удовлетворительно) – владеет недостаточно;

«2» (неудовлетворительно) – не владеет учебным материалом. Отметка « неудовлетворительно» для обучающихся с умственной отсталостью выставляется крайне редко: в тех случаях, когда ученик может достичь минимального уровня усвоения программного материала, но не проявляет старания в учебной деятельности. Для обучающихся, которые не могут усвоить основную программу в силу психофизических особенностей отметка «неудовлетворительно» не допустима. Для такой категории обучающихся предполагается смена образовательного маршрута: обучение по СИПР (специальной индивидуальной программе развития).

Текущая оценочная деятельность

Промежуточная оценочная деятельность

- устный опрос;

Итоговая оценочная деятельность

- контрольная работа;

(по результатам за четверть)

- письменная самостоятельная работа;

- диктант;

(по результатам за полугодие и год)

- контрольная работа;

- диктант;

- контрольное списывание;

- проверка осознанного чтения

- диктант;

- посещение уроков администрацией с целью наблюдения;

- проверка осознанного чтения.

- диагностическая работа

Текущая оценка предметных результатов

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

«хорошо» ― от 51% до 65% заданий;

«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

Предметом промежуточной оценки освоения обучающимися АООП является достижение предметных результатов, необходимых для продолжения образования по данному образовательному маршруту или для корректировки образовательного маршрута.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися АООП является достижение предметных результатов, необходимых для продолжения образования по данному образовательному маршруту, в случае отрицательного результата для смены образовательного маршрута.

Описание процедуры оценки:

- 1 класс, 2 класс первое полугодие

Оценивается любое, особенно успешное, действие. Оценка ученика определяется по универсальной шкале двух уровней успешности: минимальный или достаточный.

Отметка в течение года в классные журналы, дневники, тетради не выставляется.

Текущая оценка выставляется учителем в виде вербального оценивания или практического оценивания, не выраженного в баллах по мере необходимости.

Промежуточная оценка выставляется в «Сводной таблице оценки достижения планируемых результатов освоения АООП за 1 класс» по окончании каждой четверти в виде формулировки об уровне освоения АООП за 1 класс: «минимальный уровень» или «достаточный уровень».

Итоговая оценка выставляется в «Сводной таблице оценки достижения планируемых результатов освоения АООП за 1 класс» по окончании учебного года.

Описание процедуры оценки:

- 3 класс, 4 класс

Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фикси­руется отметкой только решение полноценной задачи.

Отметка выставляется с начала учебного года в тетради, дневники, классные журналы.

Критерии оценки

Оценка и отметка ученика определяется по шкале двух уровней:

Минимальный уровень или Достаточный уровень.

Для отслеживания реализации АООП проводится диагностика, которая:

- позволяет оценить динамику развития личности;

- сопровождает ученика на всем протяжении образовательного маршрута;

- направлена на выявление учебных и личностных проблем обучающихся;

• используется для коррекции индивидуального образовательного маршрута.

В школе применяются диагностики: медицинская, социологическая, педагогическая, психологическая.

Результаты диагностики заносятся в карты психолого-медико-социального сопровождения обучающихся (Приложение 2) и направлены на принятие управленческих и педагогических решений.