Система педагогической деятельности.

Моя педагогическая концепция. Учитель русского языка и литературы: Семёнова Людмила Куприяновна. МБОУ «Нижнеторейская СОШ» Джидинский район. Республика Бурятия.

Введение. Учителем я работаю 35 лет. После окончания Бурятского педагогического института в 1985 году была направлена в Тохойскую среднюю школу Селенгинского района. С 1988 года работаю в родной Нижнеторейской школе. Непросто было вставать на одну ступень с педагогами, которые тебя учили: Нижнеторейская школа во все времена была «кузницей кадров». Торей, в советское время, был районным центром. Со всей страны приезжали высококвалифицированные специалисты. Торей процветал. И в «…этой буче – боевой, кипучей…» УЧИТЕЛЬ оставался в центре социальных отношений . Анализируя свой педагогический опыт, я с гордостью могу утверждать, что нет больше такой многогранной, мультифункциональной профессии, как УЧИТЕЛЬ. Не случайно в советское время вся творческая работа педагога называлась САМОДЕЯТЕЛЬНОЙ. До наших дней это осталось истиной: успешный, творческий учитель = талантливый ученик. Через все годы я пронесла огонь творческого труда: заинтересовать, зажечь сердца детей. Ученики ТОГДА любят предмет, когда влюбляются в УЧИТЕЛЯ. Любовь к детям и к своему предмету – вот аксиома, определяющая и успех, и положительную динамику в обучении.

Моя педагогическая концепция   Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее. Барбюс А.    Моя  система работы содержит осмысленный,  выстроенный в  соответствии с требованиями современного времени и личными представлениями   опыт   гуманно – личностной педагогики. И он направлен на  повышение  качества  процесса обучения, на развитие личности   учащегося.     Исходя из концепции содержания филологического образования, учитывая требования Госстандарта, а также используя идеи компетентностного подхода в филологическом образовании мною была разработана система моей педагогической деятельности, которая включает: научно – методическую работу, уроки, внеклассную работу, исследовательскую работу учащихся, работу с одаренными детьми, работу с детьми ОВЗ, работу со слабо - мотивированными учащимися, работу в методических объединениях…       Целью своей педагогической деятельности считаю : развитие личности ребёнка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья.   В преподавании перед собой ставлю следующие задачи: Развитие   творческого, духовно-нравственного, интеллектуального потенциала учащихся. Раскрытие способностей каждого ученика. Воспитание порядочного человека. Воспитание личности, самостоятельно принимающей решения.

Миссия учителя Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель. К.Д.Ушинский

Нормативно-правовая база учителя Обоснование выбора программы, учебно-методического обеспечения Обучение учащихся осуществляется в соответствии с основными нормативно-правовыми документами: ·         Закон РФ «Об образовании»; ·         Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования). ·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию; ·         Примерная программа основного общего образования. ·         Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Образовательная программа, реализуемая педагогом (Класс.Тип класса). Модифицированные программы, по которой работает педагог. Учебник. Дидактические материалы.

Теоретические основы деятельности учителя . Профессионализм учителя выражается в умении видеть и формировать педагогические задачи на основе анализа педагогических ситуаций и находить оптимальные способы их решения

Педагогическое мастерство – уровень совершенного владения педагогической деятельностью.

Мастер педагогического труда – это высококомпетентный в своей области и в психолого-педагогической области специалист, умеющий репродуцировать на высоком уровне профессиональные знания, умения и навыки. Главным конечным результатом педагогической деятельности является сам учащийся, развитие его личности, способностей, знаний, умений и навыков.

Профессионализм учителя выражается в умении видеть и формировать педагогические задачи на основе анализа педагогических ситуаций и находить оптимальные способы их решения

В структуре педагогических способностей и соответственно педагогической деятельности выделяются следующие компоненты: конструктивный, организаторский, коммуникативный и гностический .

Конструктивные способности обеспечивают реализацию тактических целей: структурирование планов, подбор конкретного содержания для отдельных разделов, выбор форм проведения занятий.

Организаторские способности – служат не только организации собственно процесса обучения, но и самоорганизации деятельности учителя .

Коммуникативные способности – компетентность в общении определяет легкость установления контактов учителя с учениками и коллегами.

Гностический компонент – это систем знаний и умений учителя, составляющих основу его профессиональной деятельности, а также определенные свойства познавательной деятельности, влияющие на эффективность.

Проектировочно-конструктивная деятельность учителя Владение современными образовательными технологиями и методиками , эффективное применение их в практической деятельности.

Современные образовательные технологии и (или) методики

Качество знаний не всегда определяется объемом выученного материала, скорее - это умение пользоваться этим материалом. Процесс усвоения знаний - индивидуальный, поэтому я использую различные формы диагностики - контролирующей работы на уроке, которые учитывают уровни обучаемости и обученности каждого ученика класса: ·         устный контроль (индивидуальный, фронтальный, групповой, взаимный опрос и т.д.), ·         письменный контроль (диктант по терминологии, многовариантные и разноуровневые контрольные работы), ·         тестовый контроль, ·         игровой контроль (кроссворд, нетрадиционные уроки).

Работа с различными категориями обучающихся В своей работе применяю  индивидуальную и дифференцированную формы обучения по следующим направлениям: ·         Работа с одарёнными детьми; ·         Работа с детьми ОВЗ; ·         Индивидуальная работа.

Работа с одаренными детьми Я убеждена в том, что как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Для развития своих талантов одаренные дети должны свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по расширенному учебному плану и чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны своего учителя. Что делает одаренного ребенка счастливым? Наверное, то же, что делает счастливым всех детей: участие, поддержка, заинтересованность в нем как в личности, возможность  испытания новых чувств и переживаний  по поводу собственной успешности, радость от решенной трудной задачи, возможность ставить цели, достигать их. Направления работы с одарёнными детьми: 1.      Подготовка обучающихся к участию в конкурсах, олимпиадах, фестивалях; 2.      Разработка творческих, исследовательских проектов.  

Основной формой учебной деятельности является урок. Урок – часть жизни ученика, реальный результат которого оценить очень сложно. Для меня, как учителя, очень важно: что унес с собой школьник с урока? Чем обогатился его интеллектуальный уровень? Сможет ли он в дальнейшем применить полученные знания и умения в учебной деятельности?

Результативность деятельности Результативность учебной деятельности осуществляется с помощью диагностики, система педмониторинга  позволяет мне отследить качество усвоения учебного материала, результативность сдачи выпускных экзаменов, результаты контрольных срезов. Анализируя данные диагностики, ищу пути решения выявленных проблем в обучении.    Показатель эффективности  всей моей работы   – уровень творческой активности детей,        а качество творческих и исследовательских  работ – показатель личностного роста учащихся. В  копилке   достижений моих учащихся  - грамоты,  победы в творческих конкурсах, активность  в различных мероприятиях .  Результат – это мои выпускники, порядочные, состоявшиеся люди.  

Творческий рост учителя    - это стремление стать «силой, которая побуждает каждого воспитанника взглянуть на самого себя, задуматься над собственным поведением, управлять собой, - а  с этого, по существу, начинается настоящее воспитание и образование.       Образование – это путь ребенка к самому себе, но этот путь он проходит не один, он идет по нему вместе с учителем. Я –  составляющая  в воспитании  и образовании моих учеников, поэтому необходимо совершенствовать своё мастерство.

Информационные ресурсы 1.Бутурлакина Т.Ю. Методическое пособие по созданию современного урока по ФГОС; г. Армавир, 2013.-стр.60 2.ГузеевВ.В. Планирование результатов образования и образовательная технология;М.:Народное образование,2000.-стр240 3.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии;М.: Народное образование,1998.- стр.256 http://www.uchportal.ru/ http://wiki.tgl.net.ru http://www.vunderkind-center.ru/ Желаю успеха!