Системно-деятельностный метод в образовании и воспитании (из опыта работы)

Системно-деятельностный метод

в образовании и воспитании

(из опыта работы )

Автор : Железина Елена Евгеньевна,

учитель начальных классов

2017 год

«Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое и шагать в ногу со временем, достоин быть учителем» Конфуций

«Великая цель образования это не знания, а действия» Г. Спенсер

Каким образом включить ученика в образовательный процесс?

Только

с помощью

действия!!!

Как помочь его самоопределению?

Методологическая основой стандартов второго поколения является системно-деятельностный подход

Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях).

Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя.

Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.

Учебное действие – действие по созданию образа.

Образ – слово, рисунок, схема, план.

Оценочное действие – Я умею! У меня получится!!!

Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так, потому что…. (формирование мировоззрения)

Принцип минимакса

• . Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
• . Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

Мотивирование к учебной деятельности

• включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне (“надо”)
• высказываются добрые пожелания, чтобы у детей возникла положительная эмоциональная направленность (“хочу”)
• устанавливаются тематические рамки (“могу”)

Планирование учебной деятельности на уроке

Определение темы и задач урока

Знакомство с новым материалом

Работа в группах

Рефлексия

Что делаем для формирования ?

1.Организация групповой работы учащихся и работа в паре.

• Работу начали с выработки основных правил. Мы пришли к выводу, что должно достигаться:
• -  полное внимание к однокласснику;
• -  серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
•   - терпимость, дружелюбие:
•   -никто не имеет права смеяться над ошибками  товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку».
• - распределять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

2. Выстраивание бесед на уроке и в жизни.

Работа в парах, группах

Формы контроля и самоконтроля

Рефлексия

Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.

Виды рефлексий:

• Физическая (успел – не успел);
• Сенсорная ( самочувствие: комфортно - дискомфортно);
• Интеллектуальная (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
• Духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

Классификация приемов рефлексии

ДЕРЕВО УСПЕХА

Рефлексия

содержания

учебного

материала

3-4 ошибки

1-2 ошибки

1.   сегодня я узнал…

2.   было интересно…

3.   было трудно…

4.   я выполнял задания…

5.   я понял, что…

6.   теперь я могу…

7.   я почувствовал, что…

8.   я приобрел…

9.   я научился…

10.   у меня получилось …

11.   я смог…

12.   я попробую…

13.   меня удивило…

14.    урок дал мне для жизни…

15.   мне захотелось…

без ошибок

Рефлексия эмоционального состояния

Рефлексия

деятельности

ЛЕСЕНКА УСПЕХА

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа - это такой метод обучения, при котором учащиеся по заданию учителя и под его руководством самостоятельно решают учебную задачу, проявляя усилия и активность.

Самостоятельная работа всегда завершается какими-либо результатами, так как к ним ученик приходит самостоятельно. Ценность и значимость их осознаются острее по сравнению с теми, которые добиваются в совместной деятельности. В результате работы всегда обнаруживается не только уровень знаний, но и самостоятельность школьника, индивидуальный стиль его деятельности, творчество и нестандартный подход.

Мозговой штурм

Создание банка идей . Примерное время проведения 10 – 15 минут. На этом этапе происходит наработка возможных решений. Чем их больше, тем лучше. Важно, чтобы учащиеся не боялись высказывать свои мысли, даже если они кажутся невероятными, фантастичными. Критика и комментирование не допускаются. Все предложения фиксируются учителем на доске. Дети должны знать, что каждый из них может и должен внести свой вклад в создание банка идей.

Анализ идей. Он занимает основное время урока. Происходит коллективное обсуждение, анализ и критика всех предложений. Желательно в каждой идее найти что-то положительное, значимое, и рассмотреть возможность ее применения в иных условиях. Возможно, для этого нужно будет ее немного подкорректировать, усовершенствовать.

Обработка результатов. Данный этап можно провести на отдельном уроке. Из всех предложенных и рассмотренных идей выбирается самая интересная и практичная.

Методический потенциал учителя

Технология применения интерактивной системы оценки качества знаний VOTUM

SMART Notebook

СПАСИБО

за внимание!