Системный анализ занятия

Системный анализ занятия

Рассмотрение занятия как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач занятия, обеспечение формирования знаний, умений и навыков обучающихся, усвоения ими способов учения.

1. Общая характеристика

• Тема занятия.

• Цель занятия.

• Тип занятия (усвоения новых знаний; усвоения умений и навы­ков; применения знаний и умений; обобщения и систематизации знаний; проверки и корректировки ЗУН; комбинированный).

• Педагог: его личность; уровень профессионализма; общая эру­диция (устойчивость внимания, интереса...); активность, дисципли­на; подготовленность группы обучающихся к коллективно-распределительной ра­боте (умения взаимодействовать друг с другом, слушать другого, работать в группах...); владение элементами организации труда.

• Оформление занятия. Условия труда.

2. Анализ эффективности проекта занятия

• Реальность цели занятия.

• Что проектировалось изучить и зачем? Роль предлагаемого материала в системе изучения предмета.

• Какие понятия намеривалось усвоить и на какие знания оно опиралось?

• Какие учебные действия должны были осуществлять обучающиеся?

• Как планировалось подключение обучающихся к решению учеб­ной задачи?

• Исходя из чего планировались этапы занятия?

3. Осуществление замысла занятия

• Совпадает ли цель занятия с его конечным результатом? Уда­лось ли осуществить намеченную программу? (Да, нет - почему?)

• Соответствовала ли форма занятия его цели и содержанию?

• Каким образом педагог включил детей в учебную ситуацию?

• При помощи каких способов была создана ситуация принятия детьми учебной задачи? Как эта задача повлияла на дальнейший ход занятия?

• Насколько эффективно осуществлялся этап преобразований условий учебной задачи?

• Какие дидактические приемы (арсенал средств и форм), способствующие активизации деятельности обучающихся, использовал педагог?

• Как был организован контроль? Подключались ли дети к про­цессу оценивания себя?

4. Оценка целостности занятия

• Насколько содержание занятия соответствовало современным

требованиям к образовательной деятельности?

• На каком уровне было организовано взаимодействие «обучающийся-педагог», «обучающийся - обучающийся», «обучающийся - группа» (коллектив­но-распределительная деятельность или автономно-индивидуальная)?

• Каким образом характер взаимодействия участников образо­вательного процесса повлиял на качество осуществления учебной деятельности?

• Каков в целом уровень формирования теоретического и об­разного мышления обучающихся?

• Наиболее сильные и слабые этапы занятия.

• Дает ли данное занятие представление о системе работы педагога?

5. Оценка воспитательной стороны занятия

• Личность педагога. Его поведение на занятии.

• Сумел ли педагог в процессе организации учебной деятельно­сти уделить внимание формированию ценностей ориентации уча­щихся, воспитанию нравственности?

• Как вели себя обучающиеся? Причины их поведения. Как появля­лось внутреннее «содержание» личности во внешнем поведении?

• Что дало занятие для дальнейшего позитивного развития отношений?

6. Оценка конечного результата занятия

• Какой вклад внесло занятие в дальнейшее развитие личности обучающихся?

• Оценить условие понятий и общего способа действия обучающихся в ходе осуществления ими учебной задачи.

• Анализ конкретных недостатков занятия.

• Рекомендации педагогу.

ПРИМЕР: https://multiurok.ru/files/sistemnyi-analiz-uroka-1.html