Система самостоятельной работы школьников на уроках географии и во внеурочной деятельности как основа формирования ключевых компетенций

«Организация самостоятельной работы школьников на уроках географии

и во внеурочной деятельности как основа формирования ключевых компетенций»

Учитель географии

МКОУ СОШ № 15 с. Лиман

Хусточкина Ольга Сергеевна

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования и в рамках реализации Программы развития школы я сформулировала цель своей профессиональной деятельности – формирование свободной социально-компетентной личности обучающегося, способной к саморазвитию и самореализации.

«Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда можно создать ситуацию поиска…» Г.А.Цукерман

Актуальность (от позднелат. actualis  - важность, значительность чего-либо для настоящего момента, современность, злободневность

Третья проблема

Вторая проблема

пассивность школьников в обучении

.

Первая проблема

низкий уровень самостоятель-ности у обучающихся

.

рассогласован-

ность между основными программными документами и учебниками по географии

задачи

«Если вы хотите вести счастливую жизнь, вы должны быть привязаны к цели , а не к людям или к вещам»

Альберт Эйнштейн

Цель:

создание условий для вовлечения обучающихся в различные виды самостоятельной деятельности как основы формирования ключевых компетенций

• разработать систему организации самостоятельной деятельности на уроках географии и во внеурочное время;
• привести содержание рабочей программы учителя в соответствии с темой профессионального проекта;
• разработать и использовать в организации УВП структуру урока с ведущим компонентом-самостоятельная деятельность

• определить диагностический инструментарий для отслеживания и систематически отслеживать результат;
• вовлечь максимальное число обучающихся в активные формы самостоятельной деятельности на уроках и во внеурочное время.

5

Принципы организации самостоятельной работы «Главная особенность процесса усвоения состоит в его активности: знания можно передать только тогда, когда ученик их берёт, то есть выполняет… какие-то действия с ними. Другими словами, процесс усвоения знаний - это всегда выполнение учащимися определённых познавательных действий» Н.Ф.Талызин

1

стараться ничего не давать в готовом виде;

чётко представлять конечный результат пути и способы его прохождения;

2

планировать путь к знаниям и идти по нему, опираясь на личностный опыт учащихся;

3

постоянно совершенствовать технологию, беря на заметку все нюансы в непонимании детей.

4

«Нет стремления более естественного, чем стремление к знанию…”

Монтень

Осознают и самостоятельно ставят цель урока или цель самостоятельной, творческой, практической, исследовательской работы.

Подведение итогов и оценивание работы

Вводно-мотивационный

Этапы урока

Рефлексивно-оценочный

Операционно-познавательный

Осваивают и усваивают знания

«Даже если и есть хороший способ, но не знаешь приемов его осуществления, то результат будет такой же, как будто и нет ничего»

Мо-цзы

Технологии, методы и приёмы работы

Проблемное обучение

Технология применения ЛОК

Деятельностные технологии

Технология развития критического мышления

Технологии

Информационные

технологии

Обучение

в сотрудничестве

8

Методы работы

8

Проекты школьников: «Наше село...Наша история…»,

«Моя родословная», «Благоустраиваем школьный двор»,

«Олимпийские талисманы и география», «Влияние человека на изменение климата»

8

Проведение предметных недель,

участие в предметных олимпиадах,

участие в виртуальном туре

межрегиональной олимпиады школьников

по географии «Моя планета», экскурсии, экологические рейды.

8

«Ученик-это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь, а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит» Плутарх