Ситуационные задачи, и их необходимость при подготовке финансистов

Ситуационные задачи, и их необходимость при подготовке финансистов

Демченко Т.В.

преподаватель экономических спец. дисциплин

Екибастузского гуманитарно-технического колледжа

Главный критерий успеха образовательной реформы - достижение такого уровня, когда любой гражданин Казахстана, получив соответствующее образование и квалификацию, сможет стать востребованным специалистом в любой стране мира.

Н.А. Назарбаев

Развитие личности не прекращается ни на минуту. Задача педагога заключается в том, чтобы направить этот процесс в сторону “восхождения” ребенка к человеческой культуре, способствовать самостоятельному освоению опыта и культуры, выработанных человечеством. Развитие ребенка происходит тогда, когда он сам, проявляя активность, взаимодействует с миром;

Реализация функций педагогического воздействия обеспечивается педагогической технологией, которая научно обосновывает профессиональный выбор воздействия педагога на ребёнка в его взаимодействии с миром, формирует у него отношение к этому миру. Сущность педагогической технологии выявляется через систему необходимых и достаточных элементов, связанных между собой и имеющих внутреннюю логику.

Сегодня общество нуждается в ориентации образования не столько на получение конкретных знаний, сколько на формирование профессиональной компетентности, умений и навыков мыслительной деятельности, развитие способностей личности, среди которых особое внимание уделяется не только способности к обучению, сколько умению перерабатывать огромные массивы информации.

На современном этапе развития нашего общества как никогда возросла социальная потребность в нестандартно мыслящих творческих личностях. Потребность в творческой активности специалиста и развитом мышлении, в умении конструировать, оценивать, рационализировать быстро растет. Решение этих проблем во многом зависит от содержания и технологии обучения будущих специалистов.

Технология – наука техники. Техника – искусство, знание, умения, приемы работы и приложения их к делу. Под технологией обучения подразумевается определенный способ обучения, в котором основную нагрузку по реализации функции выполняет средство обучения под управлением человека. В технологии обучения ведущая роль отводится средствам обучения: преподаватель не обучает учащихся, а выполняет функции стимулирования и координации их деятельности, а также функцию управления средством обучения. Педагогическое мастерство преподавателя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными педагогическими задачами.

Новые требования общества к уровню образованности  и развития личности, приводят к необходимости изменения технологий обучения. Сегодня продуктивными является технологии позволяющие организовать учебный процесс с учетом профессиональной направленности обучения, а также ориентацией на личность студента его интересы, склонности и способности.

Метод – это способ продвижения к истине. Успех обучения зависит в основном от направленности и внутренней активности обучаемых, характера их деятельности, степень самостоятельности, проявление творческих способностей и должны служить важным критерием выбора метода. Все методы обучения имеют свои сильные и слабые стороны, и поэтому в зависимости от целей, условий, имеющегося времени необходимо их оптимально сочетать. Основные формы и методы обучения, способствующие повышению качества обучения – это: ролевые игры, деловые игры, семинары повторительно–обобщающие уроки, конференции, диспуты, диалоги, проблемное обучение, самостоятельная работа, защита рефератов, индивидуальная работа, творческие сочинения, доклады, сообщения; тестирование, программированный контроль, исследовательская работа и др. Все перечисленные технологии обучения способствуют решению проблемы качества обучения.

Методы активного обучения направлены не на сообщение готовых знаний учащимся, а на организацию их для самостоятельного получения знаний.

Методы активного обучения побуждают учащихся к активной учебно-производственной деятельности. Особенности методов активного обучения:

- принудительная активизация мышления;

- необходимость самостоятельной, творческой выработки решения;

- постоянное взаимодействие преподавателя и обучаемых.

Существует определенная классификация форм методов активного обучения:

- неимитационные формы: проблемная лекция; эвристическая беседа; поисковая лабораторная работа; самостоятельная работа с книгой; программированное обучение.

- имитационные формы: неигровые (решение проблемных ситуаций, диагностических задач); игровые (ролевые игры, учебные).

Наибольший интерес у учащихся вызывают занятия, в процессе которых применяется метод «мозгового штурма». «Мозговой штурм» (иначе – мозговая атака, брейнсторминг) применяется в тех случаях, когда перед группой стоит проблема нахождения новых решений, иных подходов к ситуации, то есть его задачей является продуцирование идей. Поиск и продуцирование идей – сложный творческий процесс, который может очень эффективно протекать в групповых формах, если для этого создан ряд необходимых условий, обеспечивающих свободу высказываний участников, атмосферу доброжелательного поиска, не критичности и высокой заинтересованности членов группы в нахождении максимально возможного числа новых идей и подходов.

Среди активных методов обучения все большее распространение приобретают ситуационные задачи. Ситуационные задачи – это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов, а также будущей профессиональной деятельности.

Применение ситуационных задач в обучении обеспечивает высокий уровень мыслительной, эмоциональной и поведенческой активности учащихся, способствует подключению к процессу познания таких свойств психики, как воображение, память, эмоции, речь. Ситуационные задачи позволяют отрабатывать  практические умения и навыки, что очень важно при изучении учебных дисциплин «Теория бухгалтерского учета», «Бухгалтерский учет». Введение ситуационных задач в обычную учебную деятельность учащихся повышает их заинтересованность, формирует положительные мотивы учения.

Моя тема самообразования: «Формирование профессиональных компетенций учащихся на уроках экономических спецдисциплин». Данная тема находит практическое применение в ходе проведения уроков. Далее приведем пример урока по дисциплине «Основы бухгалтерского учета» на тему «Изменение в балансе под влиянием хозяйственных операций», где используются ситуационные задачи, как метод активного обучения.

Сабақтың мақсаты/ Цель урока

Білімділік/ Образовательная Изучить влияние хозяйственных операций на изменения в балансе

Дамытушылық /Развивающая Способствовать формированию навыков составления баланса под влиянием хозяйственных операций

Тәрбиелік /Воспитательная Способствовать воспитанию интереса к профессии бухгалтера

Сабақтың түрлері/ Тип урока Комбинированный

Материалдар, оқу-әдістемелік әдебиет, аңықтамалық әдебиет / Материалы, учебно-методическая литература, справочная литература

-Теория и отраслевые особенности бухгалтерского учета Радостовец В.В., Шмидт О.И. Алматы 2002г

- Электронный кейс по дисциплине «Основы бухгалтерского учета» Демченко Т.В.

- Учебное пособие по дисциплине «Основы бухгалтерского учета» Демеченко Т. В.

Құрал-жабдықтар, көрнекті құралдар / Оборудование, наглядные пособия

- Типовой план счетов

- Схема «Изменение в балансе под влиянием хозяйственных операций»

- Бухгалтерский баланс

Пәнаралық байланыс / Межпредметные связи

– Бухгалтерский учет

- Аудит

- Анализ финансовой отчетности

Применение активных методов обучения предъявляет особые требования к подготовке преподавателя. Он должен обладать не только знаниями  в области своей дисциплины и опытом работы в группах, но и  сам иметь собственный опыт участия в обучении с применением активных методов и владеть техникой общения, а также обладать личным обаянием, остроумием, гибкостью мышления и многими другими качествами.

Итак, активное обучение – одно из мощнейших направлений современных педагогических исканий. Значительный интерес в профессиональном образовании представляют активные методы обучения, которые обеспечивают интенсивное развитие познавательных мотивов учащихся, их личностный рост, социальную активность и проявление творческих способностей в процессе обучения.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Задание 1 Классифицируйте следующие статьи на активы и обязательства:

• Транспортные средства

• Денежные средства в кассе

• Дебиторская задолженность

• Кредиторская задолженность

• Задолженность покупателей

• Товары

• Материалы

• Акции

• Задолженность по налогам

• Задолженность банку

• Товарный знак

• Доход отчетного года

• Уставный капитал

Задание 2 Составьте бухгалтерский баланс.

Группа 1

Готовая продукция – 16 300

Уставный капитал – 43 000

Счета к оплате – 33 510

Налог на имущество – 3 580

Денежные средства в кассе – 1 200

Машины и оборудование – 55 500

Деньги на расчетном счете – 13 400

Лицензии – 14 200

Гудвилл – 7 940

Итоговый доход – 28 450

Группа 2

Резерв на переоценку основных средств – 45 137

Расчеты с поставщиками – 34 510

Основные средства – 1 300

Денежные средства в кассе – 1 200

Передаточные устройства – 58 300

Задолженность по отпускам – 3 500

Денежные средства на расчетном счете – 17 720

Счета к получению – 10 000

Вознаграждения к оплате – 2 133

Задолженность по социальному налогу – 3 240

Группа 3

Группа 4

Задание 3 Построим баланс по имеющимся данным:

Материалы- 2 500; Уставный капитал – 8 700; Денежные средства на расчетном счете – 11 000; Задолженность по заработной плате – 4 800

Задание 4

Операция №1 Поступили денежные средства в кассу с расчетного счета – 2 500

Операция №2 Удержан подоходный налог из заработной платы – 1 800

Операция № 3 Поступили основные средства от поставщиков – 7 000

Операция №4 Перечислено поставщикам за основные средства – 7000

Схема1 Влияние хозяйственных операций на структуру баланса

Задание 5 Определите тип хозяйственных операций, и как это повлияло на валюту баланса:

Группа 1

1. Перечислено с расчетного счета в погашение задолженности поставщикам (2 500);

2. Выдано из кассы на хозяйственные расходы (3 000);

Группа 2

1. Получены деньги в кассу с расчетного счета на выдачу заработной платы (15 000);

2. Удержан индивидуальный подоходный налог из заработной платы (1 500);

Группа 3

1. Создан резервный капитал за счет нераспределенного дохода отчетного года (150 000);

2. Приобретены материалы у поставщиков (7 200);

Группа 4

1. Выдана из кассы заработная плата работникам предприятия (15 000);

2. За счет кредита банка погашена задолженность перед поставщиками (4 700);

Задание 6 Составьте бухгалтерский баланс из ниже приведенных статей:

• Здание – 1 230 600

• Автомобиль - 150 100

• Денежные средства на р/счете – 374 000

• Кредит банка – 95 715

• Материалы - 10 000

• Денежные средства в кассе – 20 400

• Незавершенное производство – 126 000

• Задолженность поставщикам – 300 000

• Задолженность работников – 3 415

• Задолженность по соц. налогу – 15 000

• Доход 1 503 800

Составьте новый баланс с учетом хозяйственной операции

Группа 1 Перечислен социальный налог в бюджет с расчетного счета 13 510 тенге

Группа 2 Погашена задолженность работников в кассу 3 415 тенге

Группа 3 Создан резервный капитал за счет дохода отчетного года 120 000 тенге

Группа 4 Приобретены материалы у физических лиц 25 000 тенге