Урок по теме: «Сказочные образы А.С.Пушкина в музыке Н.А. Римского-Корсакова».
Цели урока:
познакомить с фрагментами из оперы Н. А. Римского-Корсакого “Сказка о царе Салтане”.
через рабочую наглядность раскрыть тему урока в увлекательной и доступной форме.
Задачи урока:
Направить учащихся на осмысление музыкальных образов сказочных героев;
Развивать навык слушания музыки через различные формы и методы;
Развивать образное восприятие, самостоятельность мышления;
Развивать вокально-хоровые навыки выразительного творческого исполнения.
Воспитывать чувство прекрасного через произведения искусств.
Закрепить с учащимися понятия о соблюдениях правил пения в хоре, охране здоровья, голоса.
Воспитывать у учащихся доброжелательное отношение друг к другу.
Вызвать интерес к классической музыке.
Развить познавательный интерес.
Тип урока: углубление и расширение темы. (Изучение нового материала)
Вид урока: Урок-путешествие.
Методы:
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности –
объяснительно-иллюстративный;
частично-поисковый;
репродуктивный.
стимулирования и мотивации учебно – познавательной деятельности:
метод эмоциональной драматургии;
создание нравственных переживаний;
ситуация занимательности;
словесное рисование;
сравнение, анализ обобщение.
по источнику информации и характеру деятельности:
словесный;
наглядный;
практический;
вокальная импровизация;
игровой.
Формы роботы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Технология: интегрирование музыки, живописи, литературы.
Оборудование: аудиозапись, иллюстрации литературных героев, портреты А. С. Пушкина, Н. А. Римского-Корсакова, “карточки – помощники”, презентация, шумовые инструменты, картины Врубеля и Билибина, инструменты симфонического оркестра таблица.
Музыкальный материал: Три чуда из оперы Н. А. Римского-Корсакова “Сказка о царе Салтане”, В. Шаинский “Песня о сказках”.
Ход урока
Организационный момент.
Вход под песню «В гостях у сказки»
Слайд №1.
Приветствие. 1мин
У: Здравствуйте ребята!
Д: Здрвствуйте!
Добрый день!
Я рада приветствовать вас в этот холодный день!
Но на нашем уроке мы согреты вашими теплыми улыбками и горящими глазами.
Знакомство с темой урока.
У: Ребята, можем ли мы прочитать тему сегодняшнего урока?
Слайд№2.(______образы __________в ________ Н.А.Римского-Корсакова)
Д: Нет. Пропущены слова.
У: Давайте исправим это положение. Чтобы вставить первое слово, вы должны вспомнить какая песня звучала в начале урока.
Д: «В гостях у сказки»
У: Правильно, значит, о каких образах пойдёт речь на уроке?
Д: О сказочных.
Слайд №3.
У: Первое слово сказочные. Чтобы узнать, о каких сказочных образах пойдёт речь на уроке, мы обратимся к иллюстрациям.
Слайд №4.
Герои все разные, но очень нам знакомые. А вот посмотрите внимательно и скажите, есть ли среди этого списка герои, которых объединяет что-то общее.
Д: На рисунках изображены герои сказок А. С. Пушкина.
Слайд №4.
У: Вот мы и узнали о сказочных образах, какого писателя пойдет речь.
Слайд №5
Давайте прочитаем получившуюся тему урока, я думаю, вы без проблем отгадаете оставшееся слово.
Д: Музыка.
Слайд №5
У: Какая же цель нашего урока?
Д: Выяснить, какое музыкальное произведения написал Римский-Корсаков благодаря сказкам А.С. Пушкина
У: Мы не только должны с ним познакомиться, но также услышать, как композитор с помощью музыки рисует пушкинских героев, а мы, как благодарные слушатели, используя все богатство русского языка, попытаемся охарактеризовать услышанную музыку.
У: Обратите внимание на ещё один портрет, чей он? Почему он появился рядом с портретом Пушкина?
Д: Это Н.Римский-Корсаков. Он написал оперы на сказки Пушкина.
У: Молодцы! А ещё и одного и другого называют великими сказочниками.
А. С. Пушкина в….. литературе (дети добавят), а Н.А. Римского-Корсакова в МУЗЫКЕ
В 1899 г. Римский-Корсаков написал оперу «Сказка о царе Салтане». Это был год столетнего юбилея со дня рождения великого русского поэта, перед гением которого Римский-Корсаков преклонялся.
Я предлагаю вам отправиться в театр. И вспомнить жанр, который сегодня мы вспомним. Узнаем мы его, разгадав кроссворд. (главное слово в кроссворде - опера).
Что такое опера?
Д: Опера- музыкальный спектакль в котором главным выразительным средством является пение!
«Опера «Сказка о царе Салтане…»
У: Скажите, а с каких слов начинаются сказки?
Д: Сказки всегда начинались одинаково. «В некотором царстве в некотором государстве…..», «Жили были…»
У: А как начинаются музыкальные сказки?
(- Таинственно, завораживающе, торжественно.)
- Чем же открывается опера-сказка? (Увертюра)
(Звучат фанфары) из 2го действия
Д: Опера сказка открывается праздничными фанфарами.
- А какой инструмент исполнял фанфары?
- Труба со своим звонким голосом (показывают).
- А как вы считаете, почему именно этот инструмент использует композитор?
- Потому, что у трубы призывное звучание.
У: Сам Римский - Корсаков говорил: «… этот трубный сигнал призывает к слушанию».
«Слушайте и смотрите! Сказка начинается». Так в старину перед началом ярмарочных представлений кричали зазывалы, привлекая народ к своим балаганам.
Сейчас мы с вами будем слушать вступление ко 2 действию оперы и ваша задача внимательно следить за развитием музыки и за поэтическим текстом
Слушание оркестрового вступления ко 2 действию оперы
На столах текст
В синем небе звёзды блещут.
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывёт.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьётся в ней царица
И растёт ребёнок там
Не по дням, а по часам.
- Что объединяет литературный текст и музыку?
Д: Картина морской стихии
- Опишите картину, которая возникла в вашем воображении (я-художник),(рисуют в квадрате брошюры)
Д: Музыка изображает мерное движение волн, передаёт блеск звёзд на небе, плывущую по волнам бочку, плач царицы.
- А какие инструменты помогают представить и подчеркнуть музыкальные образы? (я исследователь)
по группам 8 групп, у них карточки с названием инструмента, картинка)
- Рокот волн – мелодия струнных, то подымается вверх, то снова падает.
-Мерцание, блеск звёзд – звуки флейты, арфы, челесты.
Плывущая по волнам бочка – неуклюжая тема струнных, как будто «ворочается».
Стон и плач царицы – резкое звучание струнных и деревянных инструментов. Постепенно море утихает (ЭТО БУДЕТ НА СЛАЙДЕ)
- Не только композиторы обращались к сказочным сюжетам, но и
художники создавали свои живописные полотна к произведениям
А.С.Пушкина (связь музыки и ИЗО)
Посмотрите, как с помощью красок художник И. Билибин создал образ бушующего моря
-Созвучна ли музыка с картиной? Похожа ли она на ваши изображения?
- Картина созвучна с музыкой своим настроением, тёмными красками, сюжетом (умение сопоставлять и сравнивать)
- В любом музыкальном спектакле (опере или балете) существует перерыв.
- Как он называется? Для чего он?
существует
- Антракт для того, чтобы отдохнуть.
- Вот и у нас с вами сейчас будет антракт:
Делают дыхательные упражнения, распеваются:
Поют до,ре,ми,фа,соль,ля,си
До-наш до,наш милый дом
Ре-ребячья болтовня
Ми-микстура перед сном,
Фа-фантазия моя
Соль в солонке на столе
Ля лягушки под кустом
Си-сигнал на корабле, что плывёт обратно в дом! (это и поют и делают с движением) Здоровьесберегающие технологии: ритмопластика, дыхательные упр.
У: А теперь вспомним, какие чудеса происходили в сказке Пушкина? Сколько чудес в городе Леденец?
Д: Белочка, тридцать три богатыря, царевна-лебедь. Три чуда, которыми удивлял всех царь Гвидон.
У: Верно! Композитор изобразил их в такой же последовательности, как они появляются в сказке.
Последней картине оперы предшествует симфоническое вступление, которое композитор назвал «Три чуда». И у каждого чуда есть своя музыкальная тема, яркая картина, написанная не красками, а звуками.
У: Послушайте, как о первом чуде пишет Пушкин.
Ель растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом:
Белка в нём живёт ручная,
Да затейница, какая!
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт;
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;
У: У вас на столах табличка. Слушают и выполняют
Герои Белочка 33 Богатыря Царевна-Лебедь
Характер
Темп
Динамика
Инструменты
(Ответы детей)
-Какую песенку поёт белочка?
- Для характеристики белочки Римский – Корсаков использовал русскую народную песню «Во саду ли в огороде».
Какие инструменты придают сказочный характер?
- Её присвистывает самый высокий инструмент оркестра –
флейта-пиккало (маленькая флейта). Поочерёдное
присоединение к флейте ксилофона и челесты придаёт ей
сказочный характер.
Сейчас мы с вами разучим песенку белочки. А что нам понадобится?
Д: Инструменты, голос.
А кто сегодня принёс свои инструменты? Расскажи о них!
Учитель. Ребята давайте попробуем разучить хор из оперы «Сказка о царе Салтане». Разучивание песни (с использованием шумовых инструментов) «Во саду ли в огороде».
Проговорим слова
«Не в саду, не в огороде,
А в Кремле при всем народе
Белка песенки поет
Да орешки все грызет…»
У: Итак, мы с вами познакомились с первым чудом, а теперь вспомните второе чудо. Прочтите, как в сказке описывается это чудо(дети читают)
В свете ж есть иное диво
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор
У: Как точно автор сумел передать характер морской стихии, её непредсказуемость, красоту и мощь.
Давайте мы с вами побудем в роли оркестра и попробуем изобразить такую волну. Садимся ровно, по моему сигналу мягко набираем воздух и шипим. Внимательно следите за рукой, я покажу, когда надо прибавить звук, а когда нужно уходить ( Игровой прием «Волна»)
(Видео богатыри)
Д. В оркестровом сопровождении слышен грозный шум морского, прибоя и на его фоне появляется чеканный богатырский марш.
У: Какие музыкальные инструменты нарисовали образы богатырей?
Д: Тембры труб и тромбонов, что придает мужественный характер.
У: Послушайте внимательно. Кого и как композитор изобразил в
данном музыкальном отрывке?
Слушание. Чудо третье: прекрасная Лебедь
У: Царевна-лебедь. Что о ней пишет автор? (дети читают)
«За морем, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть,
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает –
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает будто пава,
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит»
- Каков характер музыки?
- Какие инструменты услышали?
- Струнные.
- Правильно ребята, фантастические узоры мелодии, сменяются
напевной темой, похожей на русскую протяжную песню. В
данном отрывке звучали струнные инструменты, напоминая
человеческий голос, флейты, кларнеты, арфы.
- Музыка рисует чудесное превращение Лебедь птицы в красавицу
царевну.
- Соответствует ли картина художника Михаила Андреевича
Врубеля «Царевна–Лебедь» звучащей мелодии?
- И в музыке и на картине мы видим трогательный образ Царевны
Лебедя, слышим тоску.
- В картине органически слиты воедино тонкая лирика,
волнующая загадочность, сказочная фантастика.
У: Помогла ли музыка нам почувствовать красоту пушкинской сказки?
Д: Да, симфонический оркестр рассказал нам сказку, передал все события ярко и понятно, очень красочно, образно воссоздавая незабываемые строки сказок А.С.Пушкина.
ИТОГИ УРОКА.
- Чему же посвящён был наш урок? В музыке какого композитора сказки Пушкина получили вторую жизнь? А при помощи чего изображались в опере герои? (ответы детей)
-Что больше всего понравилось на уроке?
- Помогла ли вам музыка почувствовать красоту пушкинской сказки?
- Назовите любимого героя сказки-оперы. Нашёл ли его образ воплощение в музыке?
Домашнее задание: вспомнить музыкальные образы оперы Н.А. Римского-Корсакова и, учитывая музыкальную характеристику, отобразить в рисунке понравившийся фрагмент сказки.
Узнать, есть ли ещё оперы у Н.А Римского Корсакова, написанные на произведения Пушкина?
(На фоне музыки песни “В мире много сказок” дети выставляют своё эмоциональное настроение от урока и получают оценки за работу).
Учитель. Спасибо вам ребята за работу на уроке.
683
87 480 
