| Актуализация знаний
5 минут | Актуализация знаний о традициях народных художественных промыслов.
Организация деятельности по подведению итогов повторения | Народные промыслы – это гордость России. В народе говорили: «Что ни ремесло, то и промысел». С некоторыми народными промыслами вы уже знакомились на уроках изобразительного искусства. Проверим ваши знания. Организует работу с перфокартами.
Организует взаимопроверку учащихся. |
Отвечают на вопросы теста, используя перфокарту.
Дети оценивают работу соседа, сверяя с образцом на слайде. Проводят самоанализ. | планирование и обсуждение учебного задания;
взаимопроверка и самооценка |
| Целеполагание
5 минут
| Организация работы по представлению темы и цели урока, учебных задач
Организует постановку учебных задач | - Как называется рисунок на этих изделиях? (изделия Городца) опорное слово - Эти узоры такие яркие и красочные. Какие произведения устного народного творчества напоминают? (Загадки? Потешки? Сказки?) опорное слово Выстраиваем слова в колонку: Сказка Узор Городец - Определите тему урока. | Слайд №3. Сказочные узоры Городца |
Используя слова на слайде, сформулируйте цели урока. | Слайд №4. Познакомиться Выявить Научиться |
| Слайд № 5. Цель: научиться выстраивать композицию узора по мотивам Городецкой росписи | . Как сформулируем задачи урока? - Что мы должны изучить и выполнить? | Слайд № 6. Задачи: - изучить типы цветочного орнамента; - выполнить роспись в традициях Городца |
- Замечательно справились с определением темы, цели и задачами урока. Организует деление класса на 5 групп- мастерских. - Теперь определим критерии работы творческих мастерских. | Слайд № 7. 1 этап – изучить новый материал: полный ответ, интересный рассказ, работа группы; 2 этап - создание творческой композиции: композиционное и цветовое решение, творческий подход. |
| - Городецкая роспись. - Узор, роспись.
- Сказки
Высказывают свои предложения, приходят к выводу, что тема урока «Сказочные узоры Городца»
Примерные ответы детей: познакомиться с узорами Городца, выявить их особенности, научиться рисовать городецкий узор
Примерные ответы детей: - Как работают мастера. - Приемы росписи. - Выполнить роспись в традициях этих мастеров.
Ученики рассаживаются по группам-мастерским, выбирают главного мастера.
| Личностные: - развитие учебно-познавательного интереса к окружающему миру; - формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
ПУУД: - умение искать информацию, необходимую для решения учебной задачи.
РУУД: - умение принимать и сохранять учебную задачу; - умение планировать, контролировать и оценивать свои действия; - принимать роль в учебном сотрудничестве. |
| Открытие новых знаний 5 минут | Организация деятельности в группах (работа с текстом)
Презентация работы групп: сообщение новых знаний. 2 минуты Организация деятельности по контролю и самооценке работы в группе
| Учитель предлагает приступить к 1 этапу и раздаёт группам (мастерским) тексты: 1. Мастерская. «Цветочная полоса» «Цветочная полоса» сохранилась в городецкой росписи еще с расписных прялок, где она разделяла верхний и нижний ярусы. В зависимости от того, на каком изделии ее пишут, она может представлять повторяющуюся ленточную композицию из цветов одинакового размера, разделенных парами листьев, либо ленточную же композицию, в которой чередуются: цветки одного размера, но разные по рисунку; цветки одного размера, но разные по цвету; цветки, разные по рисунку, цвету и размеру. Такие орнаментальные полосы обычно используют при росписи объемных изделий, например поставцов, круглых шкатулок. Узкой орнаментальной полосой опоясывают сюжетные композиции. Более широкая полоса является средним ярусом в трехъярусной композиции. 2. Мастерская. «Венок» «Венок»— напоминает «цветочную полосу», но только замкнутую по краю блюда, крышки поставка или шкатулки. В зависимости от того, на каком изделии его пишут, он может представлять повторяющуюся композицию из цветов одинакового размера, разделенных парами листьев, либо композицию, в которой чередуются: цветки одного размера, но разные по рисунку; цветки одного размера, но разные по цвету; цветки, разные по рисунку, цвету и размеру. 3. Мастерская. «Гирлянда» «Гирлянда»- представляет собой один или два крупных цветка в центре и расходящиеся в стороны более мелкие цветы с листьями. Они могут вписываться в круг, полосу, располагаться серповидно (на угловых заставках). Данный вид композиции цветочного орнамента чаще всего используется при росписи разделочных досок, хлебниц, шкатулок, блюд, детской мебели. 4. Мастерская. «Ромб» «Ромб»- один из вариантов «гирлянды», когда в центре пишутся один или более цветков, образующие ромбовидный центр, а бутоны и листья, постепенно уменьшающиеся к вершинам ромба, расположены на двух пересекающихся перпендикулярно осях. Эту цветочную композицию чаще всего можно увидеть на разделочных досках прямоугольной формы, сундучках, скамеечках, створках шкафов, детских столах и хлебницах. 5. Мастерская. «Букет» «Букет»- изображается симметрично. Как правило, пишется на разделочных досках или блюдах. Небольшие букетики из одного - трех цветков можно увидеть на мелких изделиях, таких, как коробочки, стаканчики, солонки.
Дайте определения словам «стилизация» и «ритм», используя толковые словари Ожегова, Даля. Дайте определения словам «подмалёвок», «тенёвка» и «оживка», используя словарь юного художника
- Итак, группы готовы. Какими новыми знаниями вам захотелось поделиться? | Слайд № 8. Типы цветочного орнамента
|
- Оцените своё выступление по критериям в листе самооценки.
| Каждая группа (мастерская) получает текст и план работы. | План работы группы с текстом 1. Прочитать текст 2. Подготовить сообщение 3. Распределить ответы в группе |
Знакомятся с информацией, выделяют главное, распределяют ответы в группе, готовят сообщения.
Организуют поиск определения слов «стилизация», «ритм» в толковых словарях Ожегова, Даля Организуют поиск определения слов «подмалёвок», «тенёвка» и «оживка», используя словарь юного художника
Каждая группа делает сообщение, оценивает по критериям в листе самооценки: - полный ответ - 1 балл; - представление информации - 1 балл; - работа всей группы – 1 балл Всего: 3 балла | ПУУД: - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - формулировать несложные выводы, находить аргументы, подтверждающие вывод.
КУУД: - умение слушать собеседника и вести диалог; - высказывать свою точку зрения; - умение работать в группе.
ПУУД: - умение искать информацию, необходимую для решения учебной задачи.
РУУД: контролировать и оценивать свои действия и деятельность товарищей. |
| Первичное закрепление | Организация практической деятельности с использованием новых знаний (работа в группах – творческие мастерские) | - Как вы думаете, каким должен быть Мастер, который выполняет такие удивительные узоры?
А теперь потренируемся составлять городецкий узор Моделирование городецкого узора по группам
Оцените свою работу по критериям в листе самооценки.
| Дети высказывают свои предложения и приходят к выводу, что Мастер должен быть: наблюдательным, учиться у природы, уметь фантазировать, придумывать необычные формы. Мы можем гордиться нашими мастерами.
Главный мастер получает для своей мастерской набор для моделирования и его группа составляет цветочный орнамент в соответствии с выпавшим типом (букет, венок, гирлянда, ромб, цветочная полоса); оценивает по критериям в листе самооценки: - правильная композиция - 1 балл; - цветовое решение - 1 балл; - работа всей группы – 1 балл Всего: 3 балла
|
Предметные: - умении определить стилистические особенности росписи; - использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, ритм, стилизацию для выполнения собственного художественно-творческого замысла. |
| Рефлексия 5 минут
Домашнее задание | Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке | - Мастера Городца возят свои изделия на ярмарку в корзинах. И мы сделаем так же.
- Оцените композиционное и цветовое решение, творческий подход в оценочном листе.
- Оцените работу других мастерских (1 – 5, 2 – 4, 3 – 4, 4 – 3, 5 - 1).
| Слайд № 16. Закончите предложения : Наиболее трудным мне показалось… Самым интересным было… Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее… Я бы хотел попросить своего учителя …
| Не отчаивайтесь, если что-то не удалось сразу. Это как раз естественно. Вы должны помнить правило, что количество переходит в качество и что один из секретов ремесла в том и состоит, что рука «умнее» головы. Нужно старательно упражняться. Тогда обязательно наступит счастливый момент постижения мастерства!
Спасибо за работу!
- Посмотрите, ребята, дома - какие изделия народных художественных промыслов у вас есть и принесите на следующий урок. | Главные мастера получают изображения ярмарочных корзин, участники-мастера помещают свои рисунки на корзины. Выставка творческих работ. Защита творческих композиций по критериям: 1. Композиционное решение – 1 балл 2. Цветовое решение – 1 балл 3. Творческий подход – 1 балл Всего: 3 балла.
Оценивают работы друг друга по группам (взаимооценка). Высказывают свои суждения. Оценивают с помощью оценочного листа. | Личностные: - формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, осознание ценности полученных знаний, определение успешности на уроке. КУУД; - умение провести рефлексию своих действий на уроке |
733
83 972 
