Склонение собирательных числительных

«Склонение собирательных числительных

Тема: Склонение собирательных числительных

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цели: формирование знания о склонении собирательных числительных, в том числе оба, обе.

Личностные: ученик научится осознавать эстетическую ценность русского языка, развивать языковые творческие способности, будет стремиться к речевому самосовершенствованию.

Предметные:

- ученик научится склонять собирательные числительные, в том числе оба, обе; получит возможность научиться правильно употреблять их в речи.

Метапредметные:

Познавательные: ученик получит возможность преобразовывать информацию из одной формы в другую (план, таблицу, схему, ключевые слова).

Регулятивные: ученик получит возможность извлекать информацию из учебника, высказывать предположения на основе наблюдений; формулировать вопрос (проблему) урока; опираясь на критерии самооценки, определять степень успешности работы.

Коммуникативные: ученик научится владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Оборудование: проектор, экран, презентация, карточки, опорные схемы, тексты, оценочные листы.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель. Доброе утро, ребята. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу. Я очень рада вас видеть. Садитесь.

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Будем грамотно писать,

На вопросы отвечать.

II. Этап актуализации и пробного учебного действия

Учитель. Начнем с проверки домашнего задания. Кто выполнил упражнение №106, сверьте ваши работы с эталоном.

Эталон проверки упражнения 106.

В морях и океанах России встречаются крупные морские животные. Длина обыкновенных дельфинов одна целая шесть десятых - две целые шест десятых (сказуемое, и.п.) метра (в Черном море – не более двух целых одной десятой (дополнение, р.п.) метра). Размеры дельфинов-афалин не превышают трех целых трех десятых-трех целых шести десятых (дополнение, р.п.) метра. Длина белух достигает шести целых пяти десятых (дополнение, р.п.) метра. В районе Курильской гряды встречаются кашалоты. Вес одного зуба нижней челюсти кашалота достигает одной целой шести десятых (дополнение, р.п.) килограмма. Длина новорожденных детенышей четыре-четыре целые пять десятых (сказуемое, и.п.) метра.

Фонетический разбор.

России – рос-си-и [р а с’ и и] 3 слога;

р [р] согл., звонк. непарн., тверд. парн.

о [а] глас., безуд.

с [с’] согл., глух. парн., мягк. парн.

с

и [и] глас., ударн.

и [и] глас., безуд.

____________

6 букв, 5 звуков

Учитель. Итак, у кого в упражнении №106 нет ошибок? Молодцы! Кто допустил ошибки в своем задании? Какие ошибки допустили? Почему была допущена ошибка?

Ученик. Заменяя цифры словами, я неправильно написал окончания некоторых числительных. Видимо, я не до конца усвоил правило правописания дробных числительных. Надо повторить правило.

Ученик. А я неправильно определил падеж числительных в последнем предложении. Надо быть внимательным, выполняя подобную работу.

Учитель. Кто выполнил упражнение №105, сверьте с карточкой, которая находится на столе, правильность выполнения.

Карточка-эталон к упражнению №105.

Ноль целых восемь десятитысячных – дробное, обстоятельство,

одну тридцатую – дробное, обстоятельство;

Семидесяти пяти – целое, дополнение.

Учитель. Какие ошибки вы допустили, выполняя упражнение №105?

Ученик. Заменяя цифры словами, я не учел падеж числительных 0,0008 и 1/30, поэтому допустил ошибку в окончаниях. Надо еще раз перечитать правило.

Ученик. А я неправильно определил синтаксическую роль числительных в предложении «Вес воробья составляет 0,0008 веса страуса, а вес самой маленькой птички – колибри – составляет 1/30 веса воробья». Мне надо быть внимательнее при определении синтаксической роли числительных.

Учитель. Кто выполнил задание №3? Сравните задания с эталоном на карточке.

Карточка-эталон выполнения задания №3.

Пол – не всегда числительное. Оно может входить в состав сложного слова. Сравни: Полночи я не спал и Ровно в полночь раздался звонок в дверь. В первом случае пол – числительное. Его можно написать с помощь цифр, хотя, конечно, это не очень красиво: 1/2 ночи. И можно сказать: половину ночи. Понятно, что это словосочетание числительного с существительным. Во втором примере слово полночь обозначает момент времени – 12 часов ночи. Это сложное слово, в состав которого вошло числительное. Таких слов довольно много: полдень, полуторка, полутень.

Учитель. У кого в задании №3 нет ошибок? Молодцы! Кто допустил ошибку? Какие затруднения вы испытывали?

Ученик. Я не учел, что дробное числительное пол можно в предложении записать цифрой (Полночи я не спал – не спал ½ ночи), а существительное полдень, полутень заменить цифрой нельзя.

Учитель. У вас на столах карты самооценивания. Оцените свою деятельность.

Лист оценивания.

III. Этап выявления места и причины затруднения;

Учитель. Ребята, рассмотрите таблицу. Запишите предложения, заменяя цифры собирательными числительными.

Ученик. У пяти лучших друзей доверительные отношения.

Трем рыжим лисятам нашли убежище.

Учитель. Сравните выполненное задание с эталоном на доске.

Учитель. Ребята, вы в своих предложениях не использовали собирательные числительные. Почему вы не смогли выполнить задание?

Ученик. Мы не умеем склонять собирательные числительные.

Учитель. Посмотрите на следующие предложения на доске. Запишите предложения, раскрыв скобки.

Ученик. У обоих учениц одинаковые платья.

Мы купили конверт к обеим письмам.

Учитель. Сравните свои записи с эталоном.

Учитель. Ребята, ваши ответы не совпали с эталоном? Почему?

Ученик. Мы не знаем правила склонения числительных оба, обе.

IV. Этап построения проекта выхода из затруднения

Учитель. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Сформулируйте тему урока?

Ученик. Мы сегодня будем изучать склонение собирательных числительных, в том числе оба, обе.

Учитель. Верно. Чему вы сегодня должны научиться?

Ученик. Сегодня мы должны научиться изменять форму собирательного числительного, научиться использовать в речи числительные оба, обе.

Учитель. Вспомните, какой метод использовали в случаях, когда мы не могли объяснить какое-либо правописание?

Ученик. Обычно мы использовали метод наблюдения.

Учитель. Что мы выбирали в качестве объектов наблюдения?

Ученик. Упражнение учебника.

V. Этап реализации построенного проекта

Учитель. Рассмотрим таблицу, данную в учебнике. Что вы заметили?

Ученик. У собирательных числительных окончания в формах косвенных падежей схожи с окончаниями прилагательных во множественном числе.

Учитель. Значит, какой вывод мы можем сделать?

Ученик. Собирательные числительные склоняются, как прилагательные во множественном числе.

Учитель. Ребята, отразите особенность склонения собирательных числительных в схеме.

Ученик.

Учитель. В правописании каких числительных у нас возникли трудности? Ученик. В склонении числительных оба, обе.

Учитель. Рассмотрите таблицу, данную на карточке, и ответьте на вопрос: с какими существительными сочетаются собирательные числительные оба, обе. Впишите недостающую информацию в верхней части таблицы.

Учитель. Что можете сказать?

Ученик. В левом столбике числительное оба сочетается с существительными мужского и среднего рода и имеет основу “обо”.

Учитель. На что еще вы обратили внимание?

Ученик. В правом столбике собирательное числительное “обе” сочетается с существительными женского рода.

Учитель. От чего же зависит написание собирательных числительных оба, обе? Можно сделать вывод?

Ученик. Числительное оба сочетается с существительными мужского и среднего рода и имеет основу “обо”. Поэтому в левый столбик мы вписываем «мужской и средний род».

Ученик. Числительное “обе” сочетается с существительными женского рода, поэтому в правый столбик вписываем «женский род».

Учитель. Ребята, отразите особенность склонения числительных оба, обе в виде схемы.

Ученик.

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель. Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности?

Ученик. Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике.

Учитель. Полностью с вами согласна. Выполним фронтально упражнение № 111 учебника.

Ученик. С обеих сторон (числительное обе, т.к. существительное женского рода).

Ученик. На обоих берегах (числительное оба, т.к. существительное м.р.)

Ученик. С обеих обезьянок (числительное обе, т.к. существительное женского рода).

Ученик. К обоим братьям (числительное оба, т.к. существительное м.р.).

Ученик. К обоим знакомым (числительное обе, т.к. существительное мужского рода).

Ученик. У обоих чудовищ (числительное оба, т.к. существительное среднего рода).

Ученик. Смотреть в оба глаза (числительное обе, т.к. существительное мужского рода).

Ученик. Положить на обе лопатки (числительное оба, т.к. существительное женского рода ).

Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

Ученик. Нет, мы с ним легко справились.

Учитель. Молодцы. Испытывали ли вы трудности при выполнении задания?

Ученик. Да

Учитель. В таком случае предлагаю поработать в группах.

Работа в группах

Учитель. Ребята, разделитесь на 3 группы и выполните задание по карточкам.

Карточка №1.

Запишите числительные вместе с существительными в указанных падежах. Составьте 2-3 предложения с однородными членами с любыми из записанных словосочетаний.

1. Семеро конькобежцев (Р.п., Т.п.), пятеро товарищей (Д.п., П.п.), четверо велосипедистов (Р.п., Д.п.), двое мотоциклистов (Т.п., П.п.).

Ученик. Семерых конькобежцев, семерыми конькобежцами.

Ученик. Пятерым товарищам, о пятерых товарищах.

Ученик. Четверых велосипедистов, четверым велосипедистам.

Ученик. Двоими мотоциклистами, о двоих мотоциклистах.

Ученик. Четверых велосипедистов и двоих мотоциклистов наградили памятными призами за участие в районных соревнованиях.

Учитель. Какие трудности испытывали при выполнении данного задания?

Ученик. Тяжело было составить предложения, в которых собирательные числительные выступали в качестве однородных членов.

Учитель. Ребята, для лучшего закрепления правила поработаем в парах.

Работа в парах.

Учитель. Выполните задание по карточке №2.

Карточка №2.

Замените цифры словами, употребляя, где это возможно, собирательные числительные.

1. По дороге в лицей я встретил 2 мужчин и 2 женщин.

2. Жара стояла уже 4 суток.

3. Я дружу с 3 мальчиками и 3 девочками.

4. В зоопарке мы видели 5 волчат.

Ученик. По дороге в лицей я встретил двоих мужчин и двух женщин.

Ученик. Жара стояла уже четверо суток.

Ученик. Я дружу с троими мальчиками и тремя девочками.

Ученик. В зоопарке мы видели пятерых волчат.

Учитель. Какие трудности испытывали при выполнении задания?

Ученик. Тяжело было собирательные числительные правильно употребить в предложении.

Учитель. Что показалось трудным в задании?

Ученик. Употреблять собирательные числительные в нужной грамматической форме.

Учитель. Проведем физкультминутку.

Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть

VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;

Учитель. Вы уверены в своих умениях?

Ученик. Да.

Учитель. Как проверить?

Ученик. Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону.

Учитель. Выберите и подчеркните нужную форму.

а) (Шесть – шестеро) друзей учатся на курсах. (шестеро)

б) У (обоих – обеих) сестер одинаковые платья. (обеих)

в) Недоставало (трех – троих) ножей.(трех)

г) (Двое – две) лошади скакали во весь опор.(две)

д) Город расположен по (обоим – обеим) берегам реки. (обеим)

е) (Семь – семеро) бед – один ответ. (семь)

Учитель.

Передайте тетрадь своему соседу по парте и сверьте ответы по эталону.

Эталон.

а) Шестеро друзей учатся на курсах.

б) У обеих сестер одинаковые платья.

в) Недоставало трех ножей.

г) Две лошади скакали во весь опор.

д) Город расположен по обоим берегам реки.

е) Семь бед – один ответ.

Учитель. Кто допустил ошибки? Как поступить?

Ученик. Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном.

Учитель. Молодцы. Поставьте оценку в Листе самооценивания.

VIII. Включение в систему знаний и повторения.

Учитель. Какими новыми знаниями вы овладели?

Ученик. Можем правильно склонять собирательные числительные, в том числе оба, обе.

Учитель. Достаточно ли мы закрепили новое правило?

Ученик. Нет.

Учитель. Почему?

Ученик. Мал объем практического применения нового знания.

Учитель. Тогда работаем над следующим заданием:

Спишите написанные на доске предложения, вставляя числительные оба, обе.

• По … сторонам дороги тянулся густой лес.

• Малышка держала куклу … руками.

• Склоны … оврагов размыты дождями.

• … братьев приняли в спортивную школу.

• Мальчик вырезал звезды из … листов бумаги.

• В … случаях ответ был неверным.

Учитель. Проведите самопроверку по эталону.

Эталон.

• По обеим сторонам дороги тянулся густой лес (существительное женского рода).

• Малышка держала куклу обеими руками (существительное женского рода).

• Склоны обоих оврагов размыты дождями (существительное мужского рода).

• Оба братьев приняли в спортивную школу (существительное мужского рода).

• Мальчик вырезал звезды из обоих листов бумаги (существительное мужского рода).

• В обоих случаях ответ был неверным (существительное мужского рода).

Учитель. Кто справился с заданием? У кого были ошибки? Как стоит поступить?

Ученик. Необходимо обраться к эталону.

Учитель. Поставьте себе оценки.

IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Учитель. Чему был посвящен урок? Что нового узнали на уроке?

Ученик. Научились склонять склонению собирательные числительные, в том числе и оба, обе.

Учитель. В чем суть правописания числительных?

Ученик. Собирательные числительные склоняются так же, как и прилагательные, а грамматические формы числительных оба, обе зависят от рода существительного, с которым употребляются.

Учитель. Что помогло нам их преодолеть трудности?

Ученик. Сравнительный анализ и наблюдения помогли преодолеть трудности.

Учитель. Заполнение таблицы. Каждый ученик ставит «+» в той ячейке, которая соответствует его уровню понимания языкового явления.

Учитель. Если вы поставили себе большое количество + в графах последнего пункта «Могу объяснить товарищу», возьмите зеленый смайлик, вы отлично справились с заданиями на уроке.

Если + больше в графе «Хорошо понимаю», возьмите желтый смайлик, вы хорошо потрудились.

Если количество плюсов превышает в пункте «Понимаю, но нужно еще разобраться», возьмите синий смайлик, вам есть над чем поработать.

Те, кто поставил больше плюсов в первой графе «Плохо понимаю», возьмите красные смайлики, вам, я думаю, понадобится помощь консультантов.

Домашнее задание

Учитель. Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет преодолеть трудности.

1. Кто научился склонять собирательные числительные, но остались вопросы по теме урока, выполните упр. № 112 из параграфа 16.

2 Кто научился склонять собирательные числительные, самостоятельно сможет выполнить задания, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните 1-5 задания на стр.85

3. Кто научился склонять собирательные числительные и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и выполните задание:

Репортаж о спортивных соревнованиях в газете заканчивался так:

Особенно удачно выступали (указаны три фамилии). Все трое включены в состав сборной России.

Определите, в состав какой сборной – мужской или женской – включены соревновавшиеся. Обоснуйте свой ответ.