Скорость конструкт

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Алексеевна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Проверим готовность к уроку! На парте у вас должен быть учебник, тетрадь, пенал.

- Какие величины вы знаете?

- Назовите единицы измерения длины.

- Назовите единицы измерения массы.

- Назовите единицы измерения объёма

- Назовите единицы измерения времени

- Молодцы. Эти знания вам сегодня пригодятся на уроке.

(Дети глазками проверяют готовность к уроку)

-Мы знаем длину, масса, объём, время.

- Сантиметр, метр, миллиметр, дециметр

- Килограмм, грамм

- Литр

-Час, минута, секунда, сутки

Метапредметные

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место

Личностные: воспринимать речь, непосредственно обращенную к учащемуся.

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном учебном действии

- Выполним задание на карточках

(Учитель раздаёт карточки с заданиями)

- Решили? Сколько весит мешок с морковью в первом задании?

- Чему равны длины отрезков?

- Сколько литров в ведрах?

- Какие ответы у вас получились в последнем задании?

- Молодцы!

- Прочитай вслух задание под номером 1, что нужно сделать?

- Выполним эту работу устно. Кто бегает быстрее ежа?

- А кто бегает медленнее зайца?

- А кто бегает быстрее всех?

- А кто бегает медленнее всех?

- Рассмотрите диаграмму под номером 2. Прочитайте вслух задание.

- Что нужно сделать?

- Какие машины прошли за час больше расстояние, чем «Волга»?

- Какие машины прошли за час меньше расстояние, чем «Хонда»?

- Самое большое расстояние?

- Самое маленькое расстояние?

- Верно. А какое свойство показывает, что объект движется быстрее или медленнее?

- Где у вас возникло затруднение?

- Почему у вас возникло затруднение?

(учащиеся выполняют задания)

- В первом задании морковь весит 4 кг

- Обе чаши весов весят 5 кг. Известно, что в чаше с морковью гиря весит 1 кг. Из 5 кг вычесть 4 кг и получим 4 кг

- 4 см, 5 см, 6 см, 7 см

- В первом ведре 10 литров, во втором 4 литра

- 48 часов – 2 суток, 120 мин – 2 часа, 8 часов – 480 мин, 180 мин -3 часа

- Нужно рассмотреть рисунок и ответить, кто бегает быстрее ежа; медленнее зайца; быстрее всех; медленнее всех.

- Страус, заяц, лошадь.

- Ёж и черепаха.

- Страус.

- Черепаха.

(Один из учащихся читает задание вслух).

- Нужно с помощью диаграммы ответить на вопросы (вопросы).

- Все, кроме «Таврии».

- Все, кроме «Мерседеса».

- «Мерседес».

- «Таврия».

(у учащихся возникает затруднение)

- Мы не знаем названия свойства

- Потому что мы не проходили эту тему.

Предметные: умеют применять полученные знания о величинах, такие как длину, масса, объём, время.

Метапредметные: Познавательные: проводить анализ и сравнение объектов, делать выводы;

Определять закономерность и продолжать её; умение добывать необходимую информацию.

Коммуникативные: умение вступать в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность.

Регулятивные: формирование волевой саморегуляции;умение настроить себя на работу;

контролировать свою готовность к уроку.

Личностные:принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения.

3. Целеполагание

- Ребята, какую цель мы поставим на урок?

- Откроем учебник на странице 55.

- Прочитайте название раздела.

- Узнать, какое свойство показывает, что объект движется быстрее или медленнее и как оно обозначается.

- Скорость, время, расстояние.

Метапредметные: Коммуникативные: умение вступать в коллективное обсуждение, умение ставить цель на урок.

Личностные: соблюдение определённых правил поведения.

4.Построение и реализация проекта выхода из затруднения

- Прочитайте по цепочке текст в рамке внизу страницы.

(учитель вызывает двух учеников и просит их пробежать от одной стороны класса до другой, засекая время по секундомеру)

- Что значит медленнее?

- Что значит быстрее?

- Кто прибежал первый?

- Кто прибежал последним?

- Кто бежал быстрее?

- Кто бежал медленее?

- По какой величине мы можем судить, какой объект движется быстрее или медленнее?

- Как вы поняли, что такое скорость?

- Откроем тетради, запишем дату и классная работа.

- Выполним задачу под номером 3 письменно. Один пойдёт к доске, а остальные записывают у себя в тетрадях.

- Прочитай задачу вслух.

- Что нам известно?

- Что нам нужно найти?

- Запиши краткую запись.

- Что значит, в 4 раза больше? Какое действие мы будем выполнять?

- Что мы будем умножать?

- Как мы будем умножать?

- Сколько у нас получается? - Всё верно

(дети читают)

- Медленнее – значит очень медленно, не спеша

- Быстрее – значит очень быстро, стремительнее

(учащиеся отвечают на вопросы)

- Скорость.

-Скорость, это расстояние, пройденное за ед. времени.

- Км/ч, м/мин.

(Открывают тетради и записывают дату)

(Один из учащихся выходит к доске, а остальные записывают в тетрадях)

- Нам известна скорость вертолёта, и что скорость самолёта в 4 раза больше.

- Скорость самолёта.

- Действие умножения.

- 230км/ч на 4.

- Столбиком.

- 920км/ч.

Предметные:использовать знания и умения по скорости

Метапредметные:

Познавательные: проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы;понимать простейшие модели.

Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность.

Регулятивные:

оценивать результаты работы по выработанным критериям.

Личностные:

принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения;

желание приобретать новые знания; осознание трудностей и стремление их преодолеть.

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Выполним письменно задачу под номером 4. Прочитайте задания

- Что нам известно?

- Что нам нужно найти?

- Как мы найдём, сколько км проехал поезд за 1 час?

- Как мы будем делить?

- Сколько у нас получилось?

- Выполним письменно задачу под номером 5.

- Кто пойдёт к доске?

- Прочитай вслух задачу.

- Что нам известно?

- Что нам нужно найти?

- Как определить, сколько метров ласточка пролетит за 2мин?

- Сколько у нас получилось?

- Молодцы!

- Что поезд проехал за 6ч 390км, каждый час поровну.

- Сколько км проехал поезд за час.

- Мы разделим расстояние на время.

- Столбиком.

- 65км

(один из учащихся выходит к доске)

- Что ласточка пролетает за 1 мин 400м.

- Сколько м она пролетит за 2мин.

- Умножим расстояние на 2.

- 800м.

Предметные:

использовать знания и умения по скорости

Метапредметные:

Познавательные: умение вести самостоятельный поиск, анализ информации.

Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение.

Регулятивные:

оценивать результаты работы по выработанным критериям.

Личностные:принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения;желание приобретать новые знания; осознание трудностей и стремление их преодолеть.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Теперь выполним самостоятельную работу.

«Лыжник пробежал за 4 часа 40 км. С какой скоростью бежал лыжник?»

«Грузовик проехал 240 км, двигаясь со скоростью 60 км/ч. Сколько времени ехал грузовик?»

- Решили? Давайте проверим

(Учащиеся слушают учителя. Выполняют самостоятельную работу)

(Учащиеся проверяют свои ответы)

Предметные

использовать знания и умения по скорости

Метапредметные:

Познавательные: отбор информации, ее преобразование и сохранение.

Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность.

Регулятивные:

оценивать результаты работы по выработанным критериям.

Личностные:

принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения; осознание трудностей и стремление их преодолеть.

7. Итог урока (рефлексия учебной деятельности)

- Какую цель на урок мы ставили?

- Что такое скорость?

- Получилось нам реализовать цель?

- Молодцы!

- Узнать новую величину, и как она обозначается.

- Скорость - это расстояние, пройденное за ед. времени.

- Да

Метапредметные:

Коммуникативные: умение слушать учителя; включаться в диалог

Регулятивные: умение контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности.

Личностные: проведение действия самоопределения и самооценки на основе критериев успешности