Смешанное обучение 2

Смешанное или гибридное обучение – это образовательный подход, при котором традиционные уроки с учителем совмещается с дистанционными уроками, когда ученик сам контролирует темп учебы.

Что такое смешанное обучение и как его запустить?

Основные модели

Перевёрнутый класс

Учащиеся дома работают в учебной онлайн-среде с использованием собственных электронных устройств с доступом в интернет, знакомятся с новым или закрепляют изучаемый материал. На уроке

происходит закрепление изученного и актуализация полученных

знаний, которая может проходить в формате семинара, ролевой

игры, проектной деятельности и других интерактивных формах.

Эта модель позволяет уйти от фронтальной формы работы в классе и реализовать интерактивные формы работы на уроке.

При работе с новым материалом использование LMS (систем

управления обучением), например Moodle, даёт возможность

учителю сразу же проверить понимание нового материала учащимися. Для этого достаточно создать соответствующие задания и загрузить их в LMS.

Информация об успешности освоения дома нового материала каждым учеником позволяет учителю оперативно скорректировать сценарий урока.

Например, учитель может организовать ролевую игру для учеников, которые успешно освоили новый материал, и в это время поработать с группой учащихся, которые не ознакомились с новым материалом дома или не разобрались в нём.

▶ Технические требования для реализации: наличие у учащихся дома электронных устройств с доступом к интернету.

▶ Плюсы: даёт учителю возможность реализовать интерактивные формы работы на уроке, освобождает от необходимости знакомить весь класс с новым материалом фронтально, при использовании LMS позволяет построить урок с учётом готовности учеников к уроку.

▶ Минусы: учитель должен подготовить проверочные задания для детей.

▶ Возраст: начиная с 3–5 класса.

Ротация станций

Эта модель прекрасно работает в начальной и средней школе, но требует наличия компьютеров или планшетов в классе, использования LMS и умения организовывать групповую работу.

Учащиеся делятся на три группы по видам учебной деятельности, каждая группа работает в своей части класса (станции): станция работы с учителем, станция онлайн-обучения и станция проектной работы. В течение урока группы перемещаются между станциями так, чтобы побывать на каждой из них. Состав групп от урока к уроку меняется в зависимости от педагогической задачи. Например, одна группа начинает работать под руководством учителя, другая занимается с помощью компьютеров,

третья разбивается на подгруппы и работает над групповыми проектами. Группы перемещаются по кругу: ученики, сначала работавшие с учителем, затем переходят к групповым проектам, а далее — ​в зону онлайн-обучения, где работают на компьютерах.

Станций может быть и две — ​станция работы с учителем и станция онлайн-работы. В этом случае рекомендуется проводить уроки проектной работы или занятия в интерактивной форме не реже, чем каждый третий-четвертый урок.

Делить на группы можно по разным принципам, например:

▶ готовность к уроку, что можно определить с помощью мини-

опроса в начале урока или онлайн-опроса, выполненного дома;

▶ успешность выполнения домашнего задания

или контрольной работы;

▶ наличие пробелов в усвоении предыдущих тем;

▶ наличие интереса к теме урока (требуется проведение опроса).

Цель станции работы с учителем — ​предоставить каждому ученику эффективную обратную связь. Максимальное влияние на качество образования оказывает обратная связь со стороны учителя, поэтому повышение качества обратной связи и увеличение времени контакта учителя с учеником положительно отражаются на успеваемости. На станции работы с учителем у учителя появляется возможность учесть особенности группы детей, с которыми он работает, а также их индивидуальные особенности за счёт деления на группы и уменьшения числа детей в группе. Например,

если вы работаете с группой отстающих, можно уделить больше

внимания теме, которую они не поняли, дать каждому ученику

обратную связь по этой теме и предложить индивидуальный план

работы над материалом, вызывающим затруднения.

Цель станции онлайн-работы — ​дать каждому ребёнку возможность развить навыки самостоятельной работы, личную ответственность, развить саморегуляцию и научиться учиться. На станции онлайн-работы учащиеся могут познакомиться с новыми материалом, проверить свои знания и потренировать навыки. Количество ресурсов в системе должно быть избыточным и достаточно разнообразным, чтобы обеспечить учащимся возможность достаточно глубоко познакомиться с темой. Учащийся получает

доступ к материалам не только одного урока, но целой темы

для того, чтобы дать возможность каждому идти в своём темпе.

На станции онлайн-работы обратную связь учащиеся получают от компьютера. Несмотря на наличие списка обязательных заданий, у учащихся есть возможность выбирать свой путь в онлайн-среде. Знакомство

с новой темой кто-то предпочитает начинать с нового материала,

а кто-то сразу же обращается к дополнительным ресурсам или

пробует свои силы в выполнении заданий.

Перечень необходимых для выполнения заданий или принципов их

выбора обязателен, чтобы сформировать требуемые навыки. Это

может быть общий маршрут для каждого — ​посмотреть видео,

ответить на вопросы к нему, потренировать навыки на тренажёре,

пройти контрольный тест, а может быть индивидуальный маршрут

для каждого ученика, разработанный с учётом его потребностей и интересов. Оптимально в начале темы сообщить учащимся о навыках, которые должны сформироваться к концу изучения данной темы, критериях оценки, а также предложить набор заданий для тренировки каждого навыка с учётом уровня сложности, на котором может работать ученик (например: выполнить одно задание уровня сложности ★★★ или три задания уровня сложности ★).

Цель станции проектной работы — ​дать возможность применить знания и навыки в новых, практических ситуациях, развить коммуникативные компетенции и получить обратную связь от одноклассников. Как показывают исследования, обратная связь от других учащихся является одним из факторов, влияющих на рост предметных знаний учеников.

▶ групповые практико-ориентированные задания;

▶ небольшие исследования;

▶ квесты;

▶ настольные игры по изучаемой теме;

▶ мини-соревнования и др.

В смешанном обучении появляются дополнительные правила работы в классе (а иногда и совершенно другие), формируются навыки самостоятельной работы в онлайн-среде, много внимания уделяется формированию навыков групповой работы и взаимопомощи. Все эти навыки

пригодятся учащимся во взрослой жизни.

Плюсы: даёт учителю возможность реализовать дифференциацию, в каждый момент времени работать с малой группой, использовать интерактивные формы работы на уроке, организовать регулярную групповую работу.

▶ Минусы: если нет готовой LMS с учебными материалами

по предмету, учитель должен подготовить материалы для урока в LMS.

▶ Возраст учащихся: с 1 до 8–9 классов.

▶ Требования к учителю: умение работать с малыми группами,

умение реализовывать дифференцированный подход, умение

работать с LMS, готовность быть тьютором и фасилитатором, умение формировать учебную культуру класса.

▶ Сложность реализации: может быть реализована одним учителем для своего предмета.

Гибкая модель

Это самая сложная для реализации, но и самая многообещающая модель. Чтобы работать в ней, у учеников должны быть развиты навыки самоорганизации, поэтому гибкую модель обычно применяют у учащихся старших классов.

У каждого ученика есть компьютер (или планшет), с помощью которого он занимается онлайн.

Расположено множество зон для работы в малых группах, для

дискуссий, а также учебные лаборатории.

Кроме того, есть зона социализации, в которой дети могут размещаться на диванах или пуфиках, чтобы общаться и учиться.

Главное — ​чтобы школьники могли свободно перемещаться

и группироваться с учётом своих потребностей.

Основная идея гибкой модели в том, что ученики, в отличие от моделей ротации (см. выше), не ограничивают количество времени на тот или иной вид учебной деятельности. Вместо этого у каждого школьника есть гибкий график работы, изменяемый в зависимости от необходимости.

Если есть команда учителей по одному предмету, можно реализовать преподавание этого предмета в одной или нескольких параллелях в гибкой модели. Гибкая модель предполагает, что убирается множество ограничений в системе: границы урока, границы тем и т.д., и каждый ученик получает возможность двигаться в своём темпе.

В гибкой модели становятся актуальными культура высоких

ожиданий, в которой каждый ученик идёт к своей высокой цели,

и умение школы создавать и поддерживать эту культуру.

▶ Технические требования для реализации: необходим один

компьютер или планшет для каждого ученика, а также пере-

оборудование пространства школы.

▶ Плюсы: возможность достичь максимальной индивидуализации и даже персонализации обучения.

▶ Минусы: сложность реализации.

▶ Возраст учащихся: 9–11 классы.

▶ Требования к учителю: умение работать с малыми группами, умение поддерживать индивидуальную работу учащихся, помогать им выстраивать индивидуальные траектории, умение работать с LMS, готовность быть тьютором и фасилитатором, умение формировать учебную культуру.

▶ Сложность реализации: для реализации нужна команда учителей-единомышленников и поддержка администрации.