Собрание на тему: «"Трудности адаптации ребенка к обучению в 5 классе".

– это переход не только на новую ступень, но и в новый период развития - отрочество.

• предподростковый возраст;
• постепенное обретение чувства взросления;
• проявление негативизма;
• возможные конфликты со взрослыми;
• эмоциональная нестабильность;
• пытается найти свою уникальность и собственное «Я»;
• замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения;
• развитие способностей и мотивация зависят от ситуации успеха;
• возраст нарциссов.

• очень много разных учителей;
• непривычное расписание;
• много новых кабинетов;
• новые дети в классе;
• новый классный руководитель;
• проблемы со старшеклассниками;
• возросший темп работы;
• возросший объем работ в классе и д/з;
• рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;
• ослабление или отсутствие контроля;
• необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному

темпу, особенностям речи учителей; 

• несамостоятельность в работе с текстами;
• низкий уровень развития речи;
• слабое развитие навыков самостоятельной работы;
• своеобразие подросткового возраста. 

4 класс

1

5 класс

8 – 9 предметов

2

20 – 22

часа

3

12 – 14

предметов

25 – 27

часов

1 – 3

учителя

4

1 - 2

часа

8 – 10

учителей

2 -2,5

часа

Родители отвечают на вопросы предыдущего слайда и заполняется сравнительная таблица.

потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;

стремление обзавестись верным другом;

стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;

повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;

стремление отказаться от всего подчеркнуто детского;

отсутствие авторитета возраста;

отвращение к необоснованным запретам;

переоценка своих возможностей;

отсутствие адаптации к неудачам;

ярко выраженная эмоциональность

• удовлетворенность ребенка процессом обучения;
• ребенок легко справляется с программой;
• степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
• удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

• Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
• Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
• Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
• Нежелания выполнять домашние задания.
• Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
• Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
• Беспокойный сон.
• Трудности утреннего пробуждения, вялость.
• Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

• возросший темп работы: дети не успевают быстро писать;
• возросший объем работы на уроках и дома;
• новые учителя и требования к оформлению работ;

• необходимо самостоятельно находить дополнительную информацию и работать с ней;
• новое расписание и новые кабинеты;
• трудности со старшеклассниками.

• первые 4-6 недель

( сентябрь,октябрь )

• середина декабря ;
• неделя после каникул в феврале ;
• середина марта

(особенно после

каникул).

• безусловное принятие ребенка, несмотря на неудачи, с которыми он может столкнуться;
• создание условий для развития самостоятельности (дом. обязанности);
• спланировать свободное время ребенка;
• ненавязчивый контроль со стороны родителей;
• создание ситуации успеха;
• возможность обсудить свои школьные дела, отношения со сверстниками в семье;
• возможность общения с одноклассниками вне школы.

Золотые правила воспитания

Только добрый пример отца и матери может дать добрые всходы!