СОЧ по русскому языку для 9 класса. Задания суммативного оценивания за 2-ю четверть.

СОЧ за четверть 9 класс

Слушание

Задание

Прослушайте тексты и выполните задания.

Фрагмент из романа А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

Самозванец несколько задумался и сказал вполголоса: «Бог весть. Улица моя тесна; воли мне мало. Ребята мои умничают. Они воры. Мне должно держать ухо востро; при первой неудаче они свою шею выкупят моею головою».

– То-то! – сказал я Пугачёву. – Не лучше ли тебе отстать от них самому, заблаговременно, да прибегнуть к милосердию государыни?

Пугачёв горько усмехнулся. «Нет, – отвечал он, – поздно мне каяться. Для меня не будет помилования. Буду продолжать, как начал. Как знать? Авось и удастся! Гришка Отрепьев ведь поцарствовал же над Москвою».

– А знаешь ты, чем он закончил? Его выбросили из окна, зарезали, сожгли, зарядили его пеплом пушку и выпалили!

– Слушай, – сказал Пугачёв с каким-то диким вдохновением. – Расскажу тебе сказку, которую в ребячестве мне рассказывала старая калмычка. Однажды орёл спрашивал у ворона: скажи, ворон-птица, отчего живёшь ты на белом свете триста лет, а я всего-на-все только тридцать три года? – Оттого, батюшка, отвечал ему ворон, что ты пьёшь живую кровь, а я питаюсь мертвечиной. Орёл подумал: давай попробуем и мы питаться тем же. Хорошо. Полетели орёл да ворон. Вот завидели палую лошадь, спустились и сели. Ворон стал клевать да похваливать. Орёл клюнул раз, клюнул другой, махнул крылом и сказал ворону: нет, брат ворон, чем триста лет питаться падалью, лучше раз напиться живой кровью, а там что бог даст! – Какова калмыцкая сказка?

– Затейлива, – отвечал я ему. – Но жить убийством и разбоем значит, по мне, клевать мертвечину.

Пугачёв посмотрел на меня с удивлением и ничего не отвечал. Оба мы замолчали, погрузясь каждый в свои размышления.

1. Какое предложение передает тайный смысл реальной жизни Пугачева.

1. «...лучше раз напиться живой кровью, а там что бог даст!»

2. «...ты пьёшь живую кровь, а я питаюсь мертвечиной»

3. «Гришка Отрепьев ведь поцарствовал же над Москвою»

D) «Улица моя тесна; воли мне мало»

1. Укажите предложение, в котором передается смысл жизни Гринёва.

   1. «Но жить убийством и разбоем значит, по мне, клевать мертвечину»

   2. «..чем триста лет питаться падалью, лучше раз напиться живой кровью...»

   3. «Не лучше ли тебе...прибегнуть к милосердию государыни?»

   4. «Мне должно держать ухо востро...»

1. Укажите, какой литературный приём использует автор в сказке

А) Аллегория В) Метафора С) Метонимия D) Сравнение

1. Докажите, что рассказанная Пугачёвым история – сказка. Приведите 2 аргумента.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

[1]

Говорение

5. Выберите один из данных ниже текстов и перескажите его. Обозначьте проблематику и

авторскую позицию, выразите своё отношение

Время на подготовку пересказа - 5 мин.

Время для пересказа - 2 мин.

Текст 1

М. Шаханов «Отрарская поэма о побеждённом победителе или просчёт Чингисхана».

Через два дня Чингисхан прекратил штурм и установил камнемётные машины. Но большие камни не пробивали толстые стены. И что бы ни предпринимали монголы, все отразили горожане. На самых опасных участках обороны видели могучую фигуру Каир-хана, который помогал отбрасывать врага. Его присутствие воодушевляло людей.

Прошло уже целых три месяца. Нетерпеливо топчется около города враг. Темнее тучи лицом завоеватель. И не знает он, что же предпринять? Да, силен и отважен и умеет защищать свою землю этот степной народ по имени — казах. Широкой волной катилось через степи мое войско —размышлял он — нигде никто так не сопротивлялся. И вдруг здесь, как волна в океане, завертелась, закружилась вокруг Отрара конница, словно нарвавшись на каменный утес.

• собирает Чингисхан своих воинов на совет. Когда в назначенное время явились все в шатер, около отца сели его сыновья — Джучи, Чагатай и Угедей, Толе.

Воцарилось жуткое молчание. Взгляд Чингисхана остановился на старшем сыне… Темучин и Борте после женитьбы справляли медовый месяц. В это время маркиты совершали набег на аул Темучина и увезли Борте. Сам Темучин уходил от погони и молил Бога, чтобы его не догнали. Он спасся. Вскоре он объединил свои силы с Чимухи, вожаком другого рода,

• наголову разбил маркитов. Не жалели никого, настигали убегавших и рубили. Сам он, догоняя маркитов, работал шашкой и звал свою жену: «Борте, Борте!». Но никто не откликался.

• когда он оказался возле повозки, покрытой белым войлоком, и прокричал: «Борте, Борте!», из повозки упала на землю, неудачно спрыгнув, молодая женщина и кинулась навстречу мужу. Он соскочил с коня и прижал её к себе. Он сразу ощутил, что она в положении. Его радость перешла в уныние — от него или от врага в неволе зачала она? Эти раздумья навсегда отравят любовь Темучина к первенцу — сыну Джучи.

Мысли отца выражали глаза. Никто не осмеливался в такие минуты смотреть ему в глаза. Но отважный воин и любимчик Чагатай поднял глаза на отца.

Текст 2

Р. Бредбери «Все лето в один день» отрывок

Марго стояла в стороне от них, от всех этих ребят, которые только и знали, что вечный

дождь, дождь, дождь. Им всем было по девять лет, и если выдался семь лет назад такой день,

когда солнце все-таки выглянуло, показалось на час изумленному миру, они этого не

помнили. Иногда по ночам Марго слышала, как они ворочаются, вспоминая, и знала: во сне

они видят и вспоминают золото, яркий желтый карандаш, монету - такую большую, что

можно купить целый мир. Она знала, им чудится, будто они помнят тепло, когда вспыхивает

лицо и все тело - руки, ноги, дрожащие пальцы. А потом они просыпаются - и опять

барабанит дождь, без конца сыплются звонкие прозрачные бусы на крышу, на дорожку, на сад и лес, и сны разлетаются как дым.

Накануне они весь день читали в классе про солнце. Какое оно желтое, совсем как лимон, и какое жаркое. И писали про него маленькие рассказы и стихи.

Мне кажется, солнце - это цветок,

Цветет оно только один часок.

Такие стихи сочинила Марго и негромко прочитала их перед притихшим классом. А за окнами лил дождь.

• Ну, ты это не сама сочинила! - крикнул один мальчик.

• Нет, сама, - сказала Марго, - Сама.

• Уильям! - остановила мальчика учительница.

Но то было вчера. А сейчас дождь утихал, и дети теснились к большим с толстыми стеклами.

• Где же учительница?

• Сейчас придет.

• Скорей бы, а то мы все пропустим!

Они вертелись на одном месте, точно пестрая беспокойная карусель.

Марго одна стояла поодаль. Она была слабенькая, и казалось, когда-то давно она заблудилась и долго-долго бродила под дождем, и дождь смыл с нее все краски: голубые глаза, розовые губы, рыжие волосы - все вылиняло. Она была точно старая поблекшая фотография, которую вынули из забытого альбома, и все молчала, а если и случалось ей заговорить, голос ее шелестел еле слышно. Сейчас она одиноко стояла в сторонке и смотрела на дождь, на шумный мокрый мир за толстым стеклом.

• Ты-то чего смотришь? - сказал Уильям. Марго молчала.

• Отвечай, когда тебя спрашивают!

Уильям толкнул ее. Но она не пошевелилась; покачнулась - и только.

Чтение

Задание

Брэдбери Рэй «Всё лето в один день»

Прочитайте текст и выполните задания.

• солнце явилось. Оно пламенело, яркое, как бронза, и оно было очень большое. А небо вокруг сверкало, точно ярко-голубая черепица. И джунгли так и пылали в солнечных лучах, и дети, очнувшись, с криком выбежали в весну.

- Только не убегайте далеко! - крикнула вдогонку учительница. - Помните, у вас всего два часа. Не то вы не успеете укрыться!

Но они уже не слышали, они бегали и запрокидывали голову, и солнце гладило их по щекам, точно теплым утюгом; они скинули куртки, и солнце жгло их голые руки.

- Это получше наших искусственных солнц, верно? - Ясно, лучше!

Они уже не бегали, а стояли посреди джунглей, что сплошь покрывали Венеру и росли, росли бурно, непрестанно, прямо на глазах. Джунгли были точно стая осьминогов, к небу пучками тянулись гигантские щупальца мясистых ветвей, раскачивались, мгновенно покрывались цветами - ведь весна здесь такая короткая. Они были серые, как пепел, как резина, эти заросли, оттого что долгие годы они не видели солнца. Они были цвета камней, и цвета сыра, и цвета чернил, и были здесь растения цвета луны.

Ребята со смехом кидались на сплошную поросль, точно на живой упругий матрац, который вздыхал под ними, и скрипел, и пружинил. Они носились меж деревьев, скользили и падали, толкались, играли в прятки и в салки, но главное - опять и опять, жмурясь, глядели на солнце, пока не потекут слезы, и тянули руки к золотому сиянию и к невиданной синеве, и вдыхали эту удивительную свежесть, и слушали, слушали тишину, что обнимала их словно море, блаженно спокойное, беззвучное и недвижное. Они на все смотрели и всем наслаждались. А потом, будто зверьки, вырвавшиеся из глубоких нор, снова неистово бегали кругом, бегали и кричали. Целый час бегали и никак не могли угомониться. И вдруг...

Посреди веселой беготни одна девочка громко, жалобно закричала. Все остановились. Девочка протянула руку ладонью кверху. На раскрытой ладони, по самой середке, лежала большая круглая дождевая капля.

6.Озаглавьте текст.

_________________________________________________________________________________

[1]

7.Определите тему и основную мысль текста.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

[2]

8.Выпишите предложение, в котором содержится второстепенная информация.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

[1]

9.Какие выразительные средства языка использует автор? Приведите 2 примера, определите их роль.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

[4]

10. Какие слова помогают автору изобразить радость детей? (приведите 2 примера из текста)

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Письмо

11.Выберите одно из заданий и дайте письменный ответ, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения

• элементами повествования/описания. Соблюдайте жанровые особенности и структуру текста. Включите собственные размышления по теме высказывания. Используйте простые и сложные предложения. Пишите в соответствии с нормами языка. Объём 140-160 слов.

• Напишите статью в научно-популярный журнал о необходимости колонизации планет.

• Напишите эссе - рассуждение «На какой планете я хотел бы жить».

• Напишите эссе - рассуждение с элементами повествования/ описания об одной исторической личности, которую современной молодёжи можно взять за образец для подражания.

Слушание

Чтение

Письмо