«Содержание познавательно-речевой деятельности в режиме дня»

Консультация

«Содержание познавательно-речевой деятельности в режиме дня»

Дошкольный возраст - это период интенсивного роста и развития ребёнка. Именно в этом возрасте развиваются все психические процессы в организме. Речь не является исключением, ведь ребёнок в процессе взаимодействия с миром и окружающими его людьми обогащает свой опыт, получает новые впечатления, в связи с этим происходит развитие его умственных способностей, а соответственно и речи.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.

Проблема развития речи является одной из актуальных. Она решается не только на занятиях, но и во всех режимных моментах.

Что такое режим? Это научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха

 Правильно составленные режимные моменты дня имеют большое гигиеническое и педагогическое значение. Ежедневно повторяясь, они приучают организм ребенка к определенному ритму, обеспечивают смену деятельностей (игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняет нервную систему детей от переутомления.

Организуя режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ, необходимо стремиться к тому, чтобы содержание этой деятельности носило познавательный характер.

Так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование различных игр. Задача воспитателя заключается в том, чтобы вызвать у детей интерес к игре, подобрать такие варианты игры, где дети смогли бы активно обогатить свой словарь.

Игра развивает язык, а язык организует игру. Во все режимные моменты включаются дидактические игры по развитию речи, занимательные, фонетические, лексические и грамматические упражнения.

Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Мы знаем, как дети любят загадки, с каким восторгом они стараются их разгадать. Поэтому в игры включается множество загадок. Ведь главное в загадках, то, что они развивают воображение, помогают освоить умение характеризовать кого- либо или что- либо. Формируют быструю реакцию на слово.

Во время утреннего приема можно поговорить о настроении ребенка, закрепить знания о семье, домашнем адресе, транспорте, работе родителей, о любимой игрушке, потренировать в произношении ласковых форм слова. И все это возможно сделать в ненавязчивом диалоге между ребенком и воспитателем.

Обратить внимание в утренний приём на настроение детей. Если, например, ребенок пришёл в детский сад нахмуренный, ни с кем не поздоровался. Предложить быть  помощником в игре «Какой, какая, какое» например:

Белка — пушистая, рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.

Мяч — резиновый, круглый, большой, синий.

Так, во время одевания или раздевания детей, воспитатель разговаривает с ними о том, что они надевают или снимают, какого цвета одежда, из какого материала она сшита и т. д.

Выйдя с детьми на прогулку предложить вспомнить названия весенних (осенних, зимних, летних) месяцев. Наши дети знают, что у каждого слова есть слова – родственники, даю задание – подобрать родственные слова к словам (весна, дождь, снег, зима и т. д.). Подберите слова к слову «весенний» (ручей, дождь, цветок, лес и т. д.) Подберите слова к слову «осеннее» (облако, солнце, небо, утро, настроение и т. д.) Предложить детям подобрать противоположные по смыслу слова. Зима ушла, а весна, зима холодная, а весна, зимой надевают шубы, а весной, зимой ветер злой, а весной….

На прогулке можно проводить наблюдения за живой и не живой природой. После нескольких наблюдений  предложить детям составить или придумать сказку, рассказ про объект наблюдения. Так например, наблюдали за ручейком в дневную, вечернюю прогулку рисовали его, читали стихи и рассказы про него. После этого можно предложить детям составить сказку про весёлого ручейка. И такие сказки рассказы дети могут составлять про солнышко, про голубя, про первый появившийся цветок, про одинокую сосульку, про гусеницу, бабочку и т. д.

Во время дежурства по столовой воспитатель привлекает внимание детей к посуде, которую расставляют на стол, рассматривают и называют ее форму, окраску, рисунок, материал, из которого она сделана, количество ее на столе.

На основе этой игры можно предложить поиграть в сюжетную игру ждём гостей.

Дети называют необходимую для сервировки стола посуду, говорят, как правильно её расставить. Называют продукты питания, угощение для гостей и соответствующую посуду. Сахар в сахарнице, хлеб в хлебнице, масло в маслёнке, молоко в молочнике, фрукты в вазе, конфеты в конфетнице.

Такие беседы способствуют расширению у детей словарного запаса, упражняют их в произношении уже знакомых слов и знакомятся с новыми словами.

Развивать речь ребёнка, можно в течении дня, во всех режимных моментах c помощью потешек, стихов, чистоговорок. 

В перерыве между занятиями, или после сна можно использовать и другие игры. 

«Разговор красок» Поднести цветные карандаши к уху. Наши цветные карандаши заговорили. Дети выбирают себе карандаши. У взрослого красный карандаш - Красный – мак, флаг, помидор. Дальше по образцу рассказывают дети. Взрослый следит за правильностью ответов.

«Дикие и домашние животные» - детям предлагается закончить предложения названиями детёнышей. У волчицы появились, у медведицы родились, у белки родились, и т. д.

Всеми любимая игра «Чудесный мешочек». С закрытыми глазами дети нащупывают предмет, затем предлагаю вынуть предмет из мешочка и составить рассказ (из чего сделано? Где растёт? Для чего применяют? Какую пользу приносит?

Так же детям нравятся игры «Добавлялки»

Ра-Ра – Ра - начинается … (игра)

Ры-ры-ры – у мальчиков… (шары)

Ри-ри-ри - на ветках… (снегири)

Ло-ло-ло – на улице… (тепло)

«Ловушка» Взрослый предлагает детям «открыть ловушки», т. е. поставить руки, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки». Ведущий дает задание детям: если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т. е. хлопнуть в ладоши. Слова подбираются в зависимости от темы занятия по развитию речи.

«Поймай слог» Воспитатель «бросает» детям слог (мяч), а дети должны «превратить» его в слово. Например: ПА — папа, ма — мама, ку — кукла, ар — арбуз и т. д.

Беседа с детьми в процессе режимных моментов обеспечивает прочность знаний, хорошее запоминание слов и новых, и ранее пройденных на занятиях по развитию речи.

Так же можно предложить детям поиграть в игру «Найди себе пару».

Взрослый делит детей на две команды. Первая получает картинки с изображением одного животного, а вторая – нескольких. Ребенок из первой команды говорит: “У меня кошка”. Ребёнок из другой – “У меня кошки”. Эти дети становятся рядом.

Игра «любопытный» - дети становятся в круг, ведущий – «любопытный» называет звук с которого должны начинаться ответы. Затем он обращается к ребёнку и задаёт короткие вопросы, типа «Кто?», «Куда?», «Когда», «Зачем?». Например, объявлен звук «Ш.». Ответы могут выть следующими: шапка, шла, шумным днём, шашлык кушать.

Так же можно использовать в своей работе игры предлагающие пофантазировать на такие темы, как: «Если бы я был волшебником то…», «Если бы я стал невидимым то …» «Если весна не наступит никогда то…», «Что было бы, если я умел летать?» и т. д.

Хороши в работе игры с пальчиками, сопровождаемые чтением стихов, потешек, песенок поскольку движения пальцами, кистями рук так же благотворно влияют на развитие речи. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи кроме того, народная потешка является прекрасным материалом для обучения разговорной речи, так как большинство из них построено на диалогах.

При выполнении каждой игры нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой.

Благодатными для развития речи оказываются все режимные моменты. Можно  использовать такие игры как «Поймай звук», «Хлопай не зевай», «Назови первый, последний звуки» и т. д.

Развитие лексико – грамматический процессов, можно использовать следующие игры «Назови ласково», «Исправь ошибку», «Подбери слова», «Скажи наоборот», Отгадай, что это».

Развитие связной речи для этого предлагаем детям чтение с последующим обсуждением произведений, заучивание и выразительное рассказывание стихов, рассматривание иллюстраций на различные темы и т. д.

В заключении хочу отметить, продуманное и хорошо организованное время детей в детском саду имеет большое значение в режиме дня. Вся работа по развитию речи должна быть подчинена главной задаче – подготовке к успешному обучению в школе.

Приложение:

 Игры на формирование звуковой культуры речи

Игра «Скажи, что звучит?»

Задача: развитие слухового внимания.

Игра «Улиточка»

Задача: узнать товарища по голосу.

Игра «Улавливай шепот»

Задача: развивать остроту слуха.

Игра «Закончи фразу»

Задача:  учить  правильно  подбирать  слова  близкие  по звучанию и смыслу.

Игра «Доскажи словечко»

Задача:  учить  детей  заканчивать  фразу,  подбирая  рифму.

«Поймай звук», «Назови первый и последний звук»,

Игры на формирование лексического строя речи

Игра «Назови слово»

Задача: учить детей различать слова, обозначающие предмет, и слова, обозначающие действие.

Составление  небылиц  с  вопросами  Кто?  Что?  Какой?  Что делает? Где?

Игра «Что это?»

Задача: закреплять обобщающие понятия.

Игра «Солнечный зайчик»

Задача: Учить детей пользоваться в речи предлогами «НА», «В»

Игра «Скажи наоборот»

Задача:  учить  детей  подбирать  слова  противоположные  по смыслу (набор слов)

Игры  на  формирование  грамматического  строя речи

Игра «Кто как кричит?»

Задача:  учить  детей  образовывать  звукоподражательные  глаголы  (ворона  –  каркает,  петух  -  …-  подбор звукоподражаний.

Игра «Что с кем?»

Задача:  учить  правильному  употреблению  имен существительных  в  ед.  числе,  творительном  и  винительном падежах.

Игра «Один – много» (или «Лото»)

Задача:  учить  употреблять  р.п.  мн.  числа  имен существительных.

Игра «Что изменилось?»

Задача: закрепление пространственных отношений.

Игра «Кого не стало?»

Задача:  употреблять  названия  животных  и  их  детенышей  в ед. и мн. числе и в род. падеже мн.  числа. (утенок – утята – не стало утят) - подбор картинок.

Задания  на  умение  образовывать  названия  предметов посуды.

Сахар  –  сахарница, салфетка  –  салфетница, масло  –масленка, соль – солонка)

Игры на развитие связной речи

Игра «Кто это ползет?»

Задача: учить детей подбирать слова, обозначающие признаки и действия, составлять описания.

Игра «Кто придумает конец, тот и будет молодец»

Задача: дать практическое представление о связи слов в речи

Игра «У меня друзей немало»

Игра «Что где растет?»

Игра «Когда это бывает?»