Содержание занятий по подготовке учащихся к безопасной жизнедеятельности, разработанных на основе ситуационного моделирования

Содержание занятий по подготовке учащихся к безопасной жизнедеятельности, разработанных на основе ситуационного моделирования

Рассмотрим содержание системы занятий, моделирующих условия выполнения действий в экстремальных ситуациях.

Подготовка школьников 10-класса проходит по следующим разделам программы предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»:

• Опасные и чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной жизни, и правила безопасного поведения;

• Гражданская оборона - составная часть обороноспособности страны;

• Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний;

• Основы здорового образа жизни.

По теме № 1 «Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях» на практических занятиях мы проводили разбор наиболее возможных причин попадания человека в условия вынужденного автономного существования, меры профилактики и подготовки к безопасному поведению в условиях автономного существования, отрабатывали правила ориентирования на местности, движения по азимуту, правил обеспечения водой и питанием, оборудование временного жилища, добыча огня. Для лучшего освоения материала по данной теме нами использовалась ситуационно-имитационная игра «кораблекрушение». Основными целями использования данной игры были: обучение эффективной коммуникации как условию принятия группового значимого решения; выявление способности участников игры к конструктивному взаимодействию. В качестве основных задач выступали: исследование процесса принятия решения группой; наработка навыков эффективного поведения для достижения согласия при решении групповой задачи; определение основных стилей поведения участников при возникновении конфликтных ситуаций в ходе принятия совместного решения.

По третьей теме «Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Особенности уголовной ответственности и наказания

несовершеннолетних» мы рассматривали виды наказаний, назначаемых

несовершеннолетним, правила поведения в общественном транспорте, уголовную ответственность за приведение в негодность транспортных средств или нарушение правил, обеспечивающих безопасную работу транс­порта, хулиганство и вандализм, виды хулиганских действий (грубое

нарушение общественного порядка, повреждение чужого имущества), а также уголовную ответственность за хулиганские действия и вандализм. Одним из методов, используемых в процессе изучения данной темы нами использовались ситуационные задачи, направленные на закрепление пройденного материала.

Четвертая тема «Правила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» включала практические занятия, на которых рассматривалась краткая характеристика наиболее вероятных для данной местности и района проживания чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, проводилась отработка правил поведения при получении сигнала о чрезвычайной ситуации и одного из возможных вариантов, предусмотренных планом образовательного учреждения (укрытие в защитных сооружениях, эвакуация и др.). В процессе изучения данной темы нами использовалось фактическое моделирование, имитация эвакуации из здания общеобразовательного учреждения в случае возникновения чрезвычайной ситуации природного характера (землетрясение).

Изучение тем №5 и №6 «Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), ее структура и задачи» и «Законы и другие нормативно-правовые акты РФ по обеспечению безопасности» проводились в виде лекции. В теме №5 рассматривались: РСЧС, история ее создания, предназначение, структура, задачи, решаемые по защите населения от чрезвычайных ситуаций. Правила и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций. В теме №6 - Положения Конституции РФ, гарантирующие права и свободы человека и гражданина, основные законы РФ, положения которых направлены на обеспечение безопасности граждан (Федеральные законы «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О безопасности», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «Об обороне», «О гражданской обороне» и др.), а также краткое содержание законов, основные права и

обязанности граждан.

Второй раздел «Гражданская оборона - составная часть обороноспособности страны» тему № 1 «Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны» мы излагали учащимся также в виде лекции, включающей в себя вопросы по истории создания Гражданской обороны, ее предназначению и задачам по обеспечению защиты населения от опасностей, возникающих при ведении боевых действий или вследствие этих действий, организацию управления Гражданской обороной, структуру и органы управления Гражданской обороной.

При изучении темы №2 «Современные средства поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения», рассматривая вопросы: ядерное оружие, поражающие факторы ядерного взрыва, химическое оружие, классификация отравляющих веществ (ОВ) по предназначению и воздействию на организм, бактериологическое (биологическое) оружие, современные средства поражения, их поражающие факторы, мероприятия, проводимые по защите населения от современных средств поражения мы использовали методы словесно-образного моделирования и прорабатывали составление алгоритма действий в случае их возникновения.

В теме № 3 «Оповещение и информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях военного и мирного времени» мы рассматривали систему оповещения населения о чрезвычайных ситуациях, порядок подачи сигнала «Внимание всем!», передача речевой информации о чрезвычайной ситуации, примерное ее содержание, действия населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях. Основным методом при изучении данной темы являлось психологическое моделирование экстремальных трудностей (вызов у обучаемых особенностей мыслительных, эмоциональных, волевых процессов, характерных для экстремальных ситуаций).

Занятия касающиеся темы № 4 «Организации инженерной защиты населения от поражающих факторов ЧС мирного и военного времени» мы проводили в защитном сооружении. Там школьникам наглядно продемонстрировали структуру убежища, изучили правила поведения в защитных сооружениях, разъяснили им основное предназначение защитных сооружений гражданской обороны и их виды.

По пятой теме «Средства индивидуальной защиты населения» мы отрабатывали порядок получения и пользования средствами индивидуальной защиты, изучали основные средства защиты органов дыхания и правила их использования, средства защиты кожи, медицинские средства защиты и профилактики. Ведущим методом являлось фактическое моделирование, имитация.

При изучении темы №6 «Организация проведения аварийно-спасательных работ в зонах чрезвычайных ситуаций» мы использовали средства визуализации при рассмотрении вопросов предназначение аварийно-спасательных и других неотложных работ, проводимых в зонах чрезвычайных ситуаций, организация и основное содержание аварийно-спасательных работ, организация санитарной обработки людей после пребывания их в зонах заражения.

Седьмую тему «Организация гражданской обороны в общеобразовательном учреждении» мы изучали с привлечением «начальника штаба Гражданской обороны» общеобразовательного учреждения, что безусловно сделало изучение данного материала более интересным и наглядным. Школьники познакомились с организацией гражданской обороны в общеобразовательном учреждении, ее предназначением, планом гражданской обороны образовательного учреждения и обязанностями обучаемых.

Третий раздел «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» начался с изучения темы №1 «Сохранение и укрепление здоровья -важная часть подготовки юноши допризывного возраста к военной службе

и трудовой деятельности». Здесь мы рассматривали здоровье человека, общие понятия и определения, здоровье индивидуальное и общественное, здоровье духовное и физическое, основные критерии здоровья, влияние окружающей среды на здоровье человека в процессе жизнедеятельности, необходимость сохранения и укрепления здоровья как социальную потребность общества. Изучение данной темы происходило в виде беседы, что как нам представляется наиболее располагало школьников к открытому общению и высказыванию своего мнения, т.е. активному участию и приглашению к обсуждению.

Изучая тему №2 «Основные инфекционные заболевания, их классификация и профилактика» мы предлагали школьникам выявить по определенным признакам вид заболевания, сформулировать алгоритм действий по оказанию первой доврачебной помощи пострадавшему и мероприятия по дальнейшей профилактике. В рамках данной темы рассматривались виды инфекционных заболеваний, причины их возникновения, механизм передачи инфекций, классификация инфекционных заболеваний, понятие об иммунитете, экстренной и специфической профилактике, наиболее характерные инфекционные заболевания, механизм передачи инфекции, профилактика наиболее часто встречающихся ин­фекционных заболеваний.

Следующим, изучаемым в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 классе был раздел «Основы здорового образа жизни». Первую тему «Здоровый образ жизни и его составляющие» мы изучали со школьниками посредством лекции и беседы, в которой рассматривали здоровый образ жизни как индивидуальную систему поведения человека, направленную на сохранение и укрепление здоровья, общие понятия о режиме жизнедеятельности и его значение для здоровья человека, пути обеспечения высокого уровня работоспособности, основные элементы жизнедеятельности человека (умственная и физическая нагрузка, активный отдых, сон, питание и др.), рациональное сочетание элементов

жизнедеятельности, обеспечивающих высокий уровень жизни, значение правильного режима труда и отдыха для гармоничного развития человека, его физических и духовных качеств.

В рамках темы №2 «Биологические ритмы и работоспособность человека» мы изучали основные понятия о биологических ритмах организма, влияние биологических ритмов на уровень жизнедеятельности человека, учет влияния биоритмов при распределении нагрузок в процессе жизнедеятельности для повышения уровня работоспособности. Для того чтобы выявить работоспособность, а также определить типологические особенности нервных процессов школьников мы использовали «Теппинг-тест», анализ результатов которого позволил нам судить о силе, подвижности нервной системы, врабатываемости и психологической работоспособности испытуемого.

Тема №3 «Значение двигательной активности и закаливания организма для здоровья человека» рассматривалась нами в контексте основных вопросов: значение двигательной активности для здоровья человека в процессе его жизнедеятельности, необходимость выработки привычек к систематическим занятиям физической культурой для обеспечения высокого уровня работоспособности и долголетия, физиологические особенности влияния закаливающих процедур на организм человека и укрепление его здоровья, правила использования факторов окружающей природной среды для закаливания, необходимость выработки привычки к систематическому выполнению закаливающих процедур.

Тема №4 «Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек» давалась учащимся в виде лекции, затем переходящей в беседу-дискуссию с активным участием школьников. В данной теме рассматривались вредные привычки (употребление алкоголя и наркотиков, курение) и их социальные последствия, влияние алкоголя на здоровье и поведение человека, снижение умственной и физической работоспособности, курение и его влияние на состояние здоровья, табачный дым и его составные

части, влияние курения на нервную и сердечно-сосудистую системы, пассивное курение и его влияние на здоровье, наркомания и токсикомания, профилактика наркомании, чистота и культура в быту.

По всем темам предмета ОБЖ изучаемого в первом полугодии в качестве обязательного домашнего задания учащиеся получали решение ситуационных задач.