Конспект урока биологии "Сохранение многообразия видов"

Конспект урока в 11 класе. Тема:

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы

Цели:

• Актуализировать знания учащихся.

• Использовать дифференцированные разноуровневые задания для развития логического, индуктивного мышления и анализа.

• Организовать групповую работу для развития навыков социального взаимодействия. 

• С помощью создания проблемных ситуаций, способствовать развитию критического мышления, умений анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, прогнозировать результаты изменений в биосфере с изменением биоразнообразия, развитие творческих способностей.

• Воспитание экологических ценностных ориентаций, патриотических чувств.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, микроскоп,элодея, плакаты , конституция, Красная книга области, рисунки, фотографии животных и растений, видеофильм «Многообразие жизни на Земле», детские презентации.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Вступление – 1 мин.(настрой на творческую волну)

До теперешней нашей Земли
До её снегов, метелей
Бронтозавры не доползли.
Птеродактили не долетели.
Это личная их беда,
За неё никто не в ответе.
Заблудились, пошли не туда.
Смерть нашли в тупиковой ветви.
Древо жизни листвой шелестит.
Ветвь направо и ветвь налево.
Человек разумный сидит на вершине этого древа.
А над ним проносится век.
Повороты, круговороты.
Да неужто, и человек – тупиковая ветвь природы?

- Этот вопрос не риторический. Давайте ответим на него в конце урока.

Все человечество и каждый человек – часть природы. Их самочувствие, благосостояние и жизнедеятельность в значительной степени определяются состоянием природы. Вопросы охраны природы и сохранения ее видового многообразия превратились в одну из важнейших глобальных проблем, затрагивающих интересы всех государств. Общая численность составляет 500 тысяч видов растений, 1,5 миллиона видов животных ( 2 миллиона видов еще не открыты), 100 тыс. грибов, 25 тыс. бактерий.

Такие темпы снижения биоразнообразия могут стать катастрофическими (слайд). Почему? (ученики – биосфера будет неустойчива). Человечество должна волновать эта проблема? Вас волнует эта проблема? Сформулируйте её.
Сохранение биоразнообразие.
2. Тогда эта проблема и станет темой нашего урока.

Учитель: Результатом чего является многообразие видов? Ученики: Результатом эволюции.

Учитель: Значит, нам нужно знать какие закономерности эволюционного процесса способствуют многообразию (1-я задача урока: Выявить закономерности эволюционного процесса, приводящие к многообразию видов.).

Но, тем не менее, как природа не старалась подарить нам биоразнообразие, виды вымирают. По подсчётам специалистов естественная скорость вымирания видов животных составляет – 1 вид за 1000 лет. С XVII века по XX скорость вымирания животных составила 1 вид за каждые 10 лет. В настоящее время ежегодно вымирает 1 вид

Чтобы предотвратить вымирание вида, что необходимо знать? (Причины вымирания видов. 2-я задача: Выяснить причины вымирания видов.) Представьте себе, что решение проблемы сохранения многообразия видов поручено вашему классу (на доске открыть третью задачу урока: Выявить способы сохранения биоразнообразия).
Итак, вы отправляетесь на поиски истины в составе своих команд экспериментаторов, теоретиков, аналитиков, художников и поисковую группу. Вам предстоит открыть завесу великой тайны. Ваш путь будут освещать для вас ваши знания. Я думаю, вам понадобится вспомнить некоторые понятия.

3. Терминологическая разминка:

Эволюция, ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация , эврибионты, стенобионты, адаптация, специализация, рудименты, атавизмы, биологический прогресс, биологический регресс(дают формулировки).

В качестве напутствия возьмите этот эпиграф нашего урока:

 Одно дело желать, чтобы истина была на нашей стороне, и совсем другое – иметь искреннее желание быть на стороне истины.

Ричард Уэйтли.

Условия работы команд следующие:.  Каждый из вас выполняет своё задание, вписывает краткий ответ в карточку, затем, обсудив результаты в группе, посовещавшись, вы все вместе делаете вывод, который и будет одним из правил эволюции, способствующих многообразию видов. На выполнение работы у вас 3 минуты. Начнём.

4.Групповая работа – 3 мин.

Группа «экспериментаторов» Индивидуальные задания:

1. Рассмотреть рисунки, ответить на вопрос. Удалось ли вторичноводным животным  в процессе эволюции снова «стать рыбами»? Объясните свою точку зрения.

2. Рассмотреть водные растения, ответить на вопрос. Удалось ли вторичноводным растениям в процессе эволюции снова «стать водорослями»? Почему?

3. Рассмотреть микропрепарат листа  элодеи, найти покровную и основную ткань. Доказать, что элодея – высшее растение.

Предполагаемый общий вывод после обсуждения: эволюция необратима.

Группа «аналитиков»  Индивидуальные задания:

1. Какие из организмов имеют больше шансов эволюционировать: стенобионты или эврибионты?

2. У каких организмов больше шансов эволюционировать: специализированных или неспециализированных? Поясните свой ответ.

3. Какова, на ваш взгляд, главная причина гибели тупиковых эволюционных ветвей?

Предполагаемый общий вывод после обсуждения: происхождение новых видов от наименее специализированных предков.

Группа «теоретиков» Индивидуальные задания:

1. Почему бактерия начинает голодать, как только её радиус превысит 1 мкм?

2. Как одноклеточные организмы больших размеров (свыше 1 мкм) решают проблемубольшого объёма и относительно небольшой поверхности?

3. Есть ли смысл дальнейшего увеличения размеров клетки? Чем в процессе эволюции заменяется укрупнение клеток?

Предполагаемый общий вывод: развитие происходит от простого к сложному.

Группа «художников»

Задание:
Как можно образно представить соотношение, порядок чередования  главных направлений эволюции? Предложите и зарисуйте несколько идей-проектов.
Предполагаемый общий вывод: правило о соотношении главных направлений эволюции.

«Поисковая» группа

1.Приводит ли дегенерация к биологическому регрессу?

2. Почему вымерли динозавры, гигантский олень, стеллерова корова? Почему стали редкими и исчезающими уссурийский тигр, панда?

3. Какие изменения происходят в атмосфере, гидросфере, литосфере?

Какое из воздействий человека является наиболее опасным?

5.Обсуждение результатов (10 мин.).Учитель: Время вышло. Приступаем к обсуждению полученных результатов. Разнообразию видов кроме известных вам факторов эволюции (ученики называют) способствуют правила эволюции, которые вы должны были сформулировать.

1-я группа «экспериментаторов»:  Отчёт о работе. Вывод: К многообразию видов приводит эволюция, эволюция необратима.

Запись в тетради.
Каким образом необратимость эволюции может влиять на биоразнообразие? (приводит к появлению в водной среде более высокоорганизованных животных и растений, а значит к разнообразию форм и  разнообразию использования среды).
И так, мы выявили одно из условий многообразия.

2-я группа «аналитиков»: Отчёт о работе. Вывод. . Глубокая специализация может обеспечивать процветание группы в относительно стабильных условиях существования, но в случае радикального их изменения обрекает группу на вымирание.

3-я группа  «теоретиков»:  Отчёт о работе. Вывод.
. От одноклеточным произошли многоклеточные. От низших растений произошли высшие.

Признаки биологического прогресса: рост численности, расширение ареала, увеличение числа подчиненных систематических групп

4-я группа  «Художников»: Отчёт о работе. Вывод. Отчёт по своему проекту (проекты-образы: «дерево», «дорога», «трёхглавый дракон «Эволюшка» и др.).
Как видим, многообразие видов обеспечивается не только идиоадаптациями и ароморфозами, но и дегенерацией.

Удалось нам выполнить 1-ю задачу урока? Как вы считаете, какая из команд наилучшим образом справилась со своим заданием и почему? (Выразить своё мнение о работе групп).

К биологическому прогрессу могут привести ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация

Вторая задача урока (3 мин.). Отчет 5 группы.

Причины регресса.

1.Скорость изменения условий больше чем скорость адаптации, изменения климата, растительности, узкая специализация.

2.В настоящее время многие виды страдают от так называемой генетической эрозии, т. е. сокращается и обедняется их общий генофонд.

3 Деятельность человека. Исчезновение и изменение природной среды обитания в результате хозяйственной деятельности человека: а) вырубка лесов б) осушение болот в) расширение пастбищ г) применение ядохимикатов 2.Браконьерство. 3. Нерациональное использование флоры и фауны

Черное правило экологии: Вымершие виды не восстанавливаются.

- Выполнили вторую задачу урока?

Третья задача урока (12-15 мин.) Выявить способы сохранения биоразнообразия
Биоразнообразие является – основой устойчивости биосферы. Как же человек может сохранить многообразие видов? Перечисляют. (Общий вывод – ответственное отношение людей к живой природе.)

Вымирание видов отмечено на всех материках, но особенно характерно для Австралии, Африки и Северной Америки.

Тур – дикий бык, 1627г. погиб последний экземпляр.

Морская корова, к 1768г., т.е. через 27 лет после открытия, ее не стало.

Бескрылая гагарка, в 1844г. были убиты последние две птицы у берегов Исландии.

По неполным данным к настоящему времени исчезло с лица Земли:

150 видов и подвидов птиц

106 видов млекопитающих

свыше 700 видов животных находятся на грани исчезновения

Скорость вымирания животных с течением времени неуклонно возрастала

Важнейшая задача биологии перед человечеством – охрана природы и преумножение ее богатств отражено в статьях Конституции России и других

6.Сообщения учащихся:

Наши одноклассники получили опережающие задания. Какие документы регламентируют охрану природы расскажет нам ..

а) принятие законов об охране природы, статьи Конституции России.

Ст. 58; ст. 9 Конституции России.

б) охраняемые территории (создание заповедников и заказников, национальных парков)

в) создание Красной книги.

7.Заключение:

-Какой сделаем вывод?

-Зачем каждому человеку, выпускнику знать корни проблемы сохранения многообразия видов?

-А какие конкретные практические действия предпринимаете лично вы, ваш класс, ваша школа для решения поставленной проблемы

8.ДЗ п.4.12

Творческое домашнее задание: используя материалы урока, дополнительную литературу, составьте текст листовки в защиту биоразнообразия, найдите такие слова, которые могли бы «задеть» любого человека.

Группа 2 «экспериментаторов»

Индивидуальные задания:

1. Рассмотреть рисунки, ответить на вопрос. Удалось ли вторичноводным животным  в процессе эволюции снова «стать рыбами»? Объясните свою точку зрения.

2.Рассмотреть водные растения, ответить на вопрос. Удалось ли вторичноводным растениям в процессе эволюции снова «стать водорослями»? Почему?

3. Если рассмотреть микропрепарат листа  элодеи, то можно найти .растение.

Предполагаемый общий вывод после обсуждения: эволюция необратима.

…………………………………………………………………………

Группа 3 «аналитиков»

 Индивидуальные задания:

1. Какие из организмов имеют больше шансов эволюционировать: стенобионты или эврибионты?

2. У каких организмов больше шансов эволюционировать: специализированных или неспециализированных? Поясните свой ответ.

3. Какова, на ваш взгляд, главная причина гибели тупиковых эволюционных ветвей?

Предполагаемый общий вывод после обсуждения: происхождение новых видов происходит от наименее специализированных предков.

Группа 1 «теоретиков» Индивидуальные задания:

1. Почему бактерия начинает голодать, как только её радиус превысит 1 мкм?

2. Есть ли смысл дальнейшего увеличения размеров клетки? Почему? Чем в процессе эволюции заменяется укрупнение клеток?

3. Какие признаки биологического прогресса вы можете выявить?

Предполагаемый общий вывод: развитие происходит от простого к сложному.

………………………………………………………………….

Группа 4 «художников»

Задание:
Как можно образно представить соотношение, порядок чередования  главных направлений эволюции (ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация)? Предложите и зарисуйте несколько идей-проектов.

(дерево эволюции, дорога в 3,5 млрд. лет; дракон «Эволюша»)

---------------------------------------------------------------

Группа 5 «следственная»

Задание:1. Выявить признаки биологического регресса

1. Какие причины приводят к вымиранию видов и истощению биологического разнообразия?