СОЛЬНЫЙ КОНЦЕРТ КАК ФОРМА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
СТУДЕНТОВ-МУЗЫКАНТОВ В СИСТЕМЕ СПО.
Аннотация: в статье автор рассматривает некоторые вопросы формирования профессиональных компетенций студентов музыкантов в системе среднего профессионального образования, особенности личности в студенческом возрасте и современный подход в образовании. Делает акцент на том, что проведение сольного концерта является эффективной формой развития профессиональных компетенций и творческих способностей студента-музыканта.
Ключевые слова: профессиональное педагогическое образование, профессиональные компетенции, сольный концерт, формирование, студент-музыкант.
Сегодняшний студент - это завтрашний специалист на рынке труда. Важность подготовки квалифицированных работников была и остаётся одной из важнейших задач государства. Но в современных условиях конкурентности, специалисту мало быть компетентным в своём деле. Работодатель хочет видеть у себя в штате мобильного, интеллектуально-развитого, креативного сотрудника. Профессиональное педагогическое образование, в этом плане, является «лакмусовой бумажкой», так как выполняет функцию посредника. Это посредничество заключается в помощи студенту реализовать свои профессиональные возможности и выходом его на рынок труда как конкурентоспособного специалиста. Качество преподавания в системе СПО на сегодняшний момент является объектом особого внимания со стороны государства, так как именно среднее профессиональное образование готовит специалистов с базовыми знаниями и умениями. Рассмотрим, что же такое среднее профессиональное педагогическое образование: это одна из форм профессионального образования, которая имеет целью подготовку педагогических кадров, не только обладающих профессиональными умениями и навыками, но и соответствующей теоретической подготовкой [1].
Федеральный государственный образовательный стандарт СПО нового поколения ставит задачи по овладению конкретными видами профессиональной деятельности - структурными элементами этого освоения являются профессиональные и общие компетенции, совокупность которых в каком-либо виде профессиональной деятельности рассматривается как интегральный показатель качества её освоения. На выходе выпускник должен быть конкурентоспособным и активно внедриться в выбранную им профессиональную сферу с целью дальнейшего профессионального самосовершенствования [6].
Формирование общепрофессиональных компетенций в системе среднего профессионального образования происходит на основе компетентностного подхода. Ещё А. В. Хуторской отмечал, что компетентностный подход акцентирует, главным образом, внимание на результате образования, причём итогом этого является способность человека действовать в нестандартных, сложных ситуациях [4]. Суть профессиональной компетентности заключается в формировании таких профессионально значимых для личности качеств, которые позволяют человеку наиболее полно раскрыть себя в выбранных видах трудовой деятельности. Главная задача профессионального образования заключается в подготовке компетентного специалиста, способного к решению и выполнению поставленных задач в конкретных ситуациях [2].
Последнее время, очень часто, на выходе, мы имеем не только малоквалифицированного педагога-музыканта, а человека вообще неспособного к профессиональной деятельности. Это проявляется в ограниченных теоретических знаниях и недостаточной подготовки в музыкально - инструментальном исполнительстве. В связи с этим возникает актуальность проблемы формирования профессиональных компетенций студентов-музыкантов.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что одни авторы определяют «формирование» как особую форму развития личности человека (Т.А. Ильина, Ю.К. Бабанский, В.А. Сластёнин); другие под «формированием» понимают результат развития личности (И.Ф. Харламов); в педагогической практике формирование - это применение методов, приемов и способов влияния на личность с целью создания у нее системы знаний, умений и навыков, определенного склада памяти и мышления [3]. Опираясь на эти определения, мы сочли необходимым дать своё: формирование - это процесс целенаправленного овладения человеком, устойчивыми чертами и качествами, необходимыми для успешной жизнедеятельности, под воздействием всех без исключения факторов. Таким образом, формирование профессиональных компетенций происходит не под влиянием одного или нескольких факторов, а под влиянием всех без исключения, причём главенствующим является личностный.
Компетентностный подход связан с идеей воспитания человека не только как специалиста, но и как личности, в самом широком смысле этого слова. Формирование профессиональной компетентности происходит на протяжении всей жизни человека. Главным этапом в формировании профессиональных компетенций является студенческий. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что в студенческом возрасте меняется вся структура личности в связи с вхождением в новые жизненные условия, происходит дальнейшее психическое развитие. Формируется жизненная позиция, система взглядов, появляются новые социальные роли, где студент проявляет себя как самостоятельная личность.
Учебная деятельность студента-музыканта заключается в освоении новых для него особенностей профессии: игра на музыкальном инструменте, дирижирование, вокальное искусство, концертмейстерские навыки и др. А успешностью этой деятельности является качество формирования профессиональных компетенций. В процессе обучения формируются и профессионально-ценностные установки. Развиваются индивидуальные черты профессиональных качеств личности студента-музыканта.
Задача традиционного подхода в профессиональном образовании заключается в формировании комплекса знаний, умений и навыков. В результате, как показывает практика, выпускник не способен точно организовать свою работу, а не умение использовать свои знания на практике делает его только специалистом хорошо информированным, но не компетентным как педагога-музыканта.
Решение этой проблемы в образовательном процессе может происходить путём смещения акцентов на самостоятельность студента, его самоорганизацию и саморазвитие, при использовании иных форм и методов. Результатом послужит успешное освоение предмета и модулей профессиональной деятельности.
В образовании традиционной формой обучения игре на музыкальном инструменте является урок по специальности, а концертные выступления для студента-музыканта могут стать областью, в которой успешно внедряются новые формы и методы обучения, ориентированные на формирование профессиональных компетенций. В течение учебного года студенты-музыканты выступают в концертах, в которых исполняют обязательную программу.
Участие в концертах всегда является особым видом деятельности студента, предоставляющим каждому из них возможность самовыражения. В данном виде деятельности студент проявляет такие профессиональные компетенции, которые необходимы для музыканта-исполнителя, например, музыкальность, целеустремленность, сценическую выдержку. Данные компетенции являются основополагающими для будущих учителей музыки.
Студенты-музыканты выступают в отчетных концертах или в концертах, посвященных знаменательным или праздничным датам. И лишь немногие способны выступить с сольной программой, подготовленной для публичного представления своих успехов, являющейся высшей планкой, подведением итога творческой и профессиональной деятельности студента на определенном этапе образовательной деятельности [5].
Подобное положение очерчивает проблему поиска новых форм и методов в обучении студентов игре на инструменте. Выявляется главная проблема, охватывающая исполнительские навыки и умения и креативные способности, заложенные в студенте-музыканте.
Это позволяет предположить, что формирование профессиональных компетенций студентов - музыкантов, обучающихся в колледже, будет более эффективным, если организовать педагогические условия для поддержки и сопровождения одаренных студентов.
Мы считаем, что проведение сольного концерта как раз и является эффективной формой развития профессиональных компетенций и творческих способностей студента-музыканта.
Выступление с сольной программой призвано создать условия для формирования следующих ключевых компетенций студента-музыканта: музыкально-исполнительских компетенций; двигательно-технической компетенции; творческой компетенции; познавательных компетенций.
В результате обучающийся научится применять полученные исполнительские навыки в профессиональной деятельности.
Кроме того, сам исполнитель сольной программы приобретет новые психологические характеристики личности. Помимо повышения исполнительского уровня и музыкально-исполнительских компетенций, исполнение сольной программы приведет к росту мотивации в обучении игре на музыкальном инструменте.
Итак, сольный концерт будет являться результатом совместной творческой деятельности студента и преподавателя, в которой будут учтены все аспекты их взаимодействия и сотрудничества. Можно утверждать, что формирование профессиональных компетенций студента-музыканта при выборе такой формы обучения в колледже как сольный концерт будет эффективным, если создать педагогические условия для поддержки и сопровождения одаренных обучающихся.
Таким образом, особенностями формирования профессиональных компетенций студентов-музыкантов СПО выступают специфические особенности личности в студенческом возрасте и современный подход в образовании, формирующий фундамент из знаний, умений и навыков будущей профессии.
Литература:
Боцманова, Н.В. Развитие профессиональной компетентности в системе среднего профессионального образования [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). - СПб.: Заневская площадь, 2014. - С. 283-286.
Кирьякова, А.В. Ориентационно-ценностные основания компетентностных технологий [Текст] / Компетентность и технологии образования: Материалы научно-практической конференции. –2008. – 132 с.
Общая и профессиональная педагогика: [Текст] Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: в 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с. Стр. 47.
Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] // Народное образование - 2003. - №2. – 58 с.
http://festival.1september.ru/articles/637880/
http://минобрнауки.рф/документы/2705.
Данная статья проверена программой Etxt Антиплагиат, оригинальность текста составляет 76 %.
2
