Сообщение "Личные дела обучающихся"

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

ГБПОУ КК ЕПК

Составитель Орел И.А.

Методический материал к учебной и производственной практике ПМ 02. Организация внеурочной работы и общения младших школьников

ПОДГОТОВКА К ЛЕТНЕЙ ПРАКТИКЕ

(для руководителей практики и студентов-практикантов)

Ейск

2023 г.

Содержание

Введение …..………………………………………………………………….....3 - 5

1. Диагностика профессионального и личностного развития ..…………...6 - 10

2. План профессионального и личностного саморазвития …..…………... 11- 12

3.Летняя педагогическая практика………………………………………. 13- 15

4. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ К ЛЕТНЕЙ ПРАКТИКЕ...15 - 17

4.1.Что должно быть в дневнике? ……..………………………………….15 - 16

4.2. Памятка вожатому……………………….…………………………………… 17

4.3. Подсказки практиканту…………………………………….………………... 17

5.В КОПИЛКУ ВОЖАТОГО………………………………………........18 - 34

5.1.Планирование деятельности в загородном лагере ……………………..18 - 21

5.2. Коллективная творческая деятельность в условиях детского лагеря...21 - 22

5.3. Воспитательный тренинг как нетрадиционная форма воспитательной работы с детьми…..……................................................................................. 22-29

5.4. Когда идёт дождь ………………………………………………………...29 - 34

6. Тренинг вожатского мастерства…………………………………………...34 - 39

7.Учёт индивидуальной активности студента-практиканта………………40

8. Используемая литература……………………………………………………….41

Введение

Летняя практика организуется с целью овладения видом профессиональной деятельности Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников (для специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах).

Учитель начальных классов должен обладать общими и профессиональными компетенциями, соответствующими профессиональной деятельности Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся.

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику,

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников будущий педагог кроме объёма знаний по предметам должен уметь организовать деятельность детей, создать развивающую воспитательно-образовательную среду, уметь анализировать результаты своей работы, общаться с детьми, познавать их особенности.

Производственная практика включает студентов в различные виды педагогической деятельности, направленных на становление профессиональных и общих компетенций, помогает связывать теоретические положения педагогики и психологии с реальным воспитательным процессом в образовательных учреждениях, способствуя более глубокому осознанию педагогической действительности.

Подготовка к летней практике является одним из видов производственных практик и проводится в форме организации инструктивно-методического сбора.

Инструктивно-методический сбор одна из активных форм профессиональной подготовки студентов к предстоящей педагогической деятельности. Инструктивно-методические сборы позволяют методом погружения включить студентов в интенсивное обучение в структуре, адекватной педагогической деятельности в рамках летней педагогической практики; воспроизвести модель жизнедеятельности временного детского и педагогического коллективов, развивать индивидуальные наклонности и способности будущего вожатого.

Программу сборов составляют теоретические занятия, тренинги, практикумы. Большое место в жизнедеятельности инструктивно-методического сбора занимают творческие дела и отрядная работа.

Инструктивно-методический сбор проводится согласно графику учебного процесса в конце мая в течение 3 – 4 дней.

Предлагаемые консультации для студентов-практикантов включают проведение практикумов по теме, что будет способствовать выработке практических умений и навыков внеклассной работы с детьми.

Все материалы, представленные данным учебным пособием, призваны способствовать формированию общих и профессиональных компетенций будущего педагога.

Цель инструктивно-методического сбора:

• формирование у студентов общих и профессиональных компетенций;

• овладение студентами содержанием и различными формами и методами воспитательно-оздоровительной работы в летний период.

Задачи инструктивно-методического сбора:

• создание мотивационно-ценностного творческого отношения к будущей педагогической деятельности в детском оздоровительном образовательном учреждении;

• осознание необходимости самообразования и подготовки к практической работе с временным детским коллективом;

• развитие профессионально-педагогического мышления студентов;

• раскрытие творческих возможностей педагогического труда;

• выявление уровня готовности студентов к практической деятельности.

Основные принципы инструктивно-методического сбора:

• Принцип взаимосвязи педагогического управления и студенческого самоуправления;

• Принцип комплексного характера деятельности, предусматривающий сочетание различных её видов, в которые включаются студенты;

• Принцип практико-ориентированной направленности учебной программы сборов;

• Принцип самореализации, предусматривающий создание условий, в которых может осознаваться и проявляться личностное «Я» студента.

Подготовка к летней практике предусматривает следующие виды деятельности:

• участие в работе инструктивно-методического сбора;

• организация различных игр, направленных на создание положительного эмоционального настроя, на совместную деятельность, установление контактов и др.;

• организация коллективно-творческой деятельности по всем направлениям воспитания;

• практикум по моделированию педагогических ситуаций и решению конфликтных ситуаций;

• моделирование в составе педагогического отряда деятельности временных микросоциумов.

Каждый студент ведёт дневник практиканта, в котором фиксирует содержание проводимой в работы, свои наблюдения, выводы, выполнение заданий.

Документация по практике:

• дневник практиканта;

• диагностика уровня готовности к работе вожатым;

• диагностика уровня общих компетенций.

По окончании практики студентам выставляется дифференцированный зачёт в соответствии с критериями оценки.

Критерии оценки:

«ОТЛИЧНО» ставится студенту, который выполнил в срок и на высоком уровне весь объем работы, требуемый программой практики; обнаружил умение правильно определять и эффективно осуществлять основную профессиональную задачу с учетом особенностей процесса; проявил в работе самостоятельность, творческий подход, такт, педагогическую культуру.

«ХОРОШО» ставится студенту, который полностью выполнил намеченную на период практики работу, обнаружил умение определять профессиональные задачи и способы их решения; проявлял инициативу в работе, но при этом в отдельных случаях допускает незначительные ошибки, показывает недостаточную глубину теоретических знаний.

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится студенту, который выполнил не весь объем работы в соответствии с программой практики; допускает ошибки в планировании и проведении профессиональной деятельности; не проявляет инициативы при решении профессиональных задач, допускаетпропуски без уважительной причины.

«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится студенту, который не выполнил намеченный объем работы. Во время прохождения практики неоднократно проявлял недисциплинированность; отсутствовал без уважительной причины; нарушал этические нормы поведения и правила внутреннего трудового распорядка учреждения; не сдал в установленные сроки необходимую документацию.

1. ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

С целью изучения уровня своего профессионального и личностного развития можно провести самооценку соответствия сформированности общих компетенций требованиям ФГОС и самооценку уровня готовности к работе вожатым.

1.1. Самооценка соответствия общих компетенций требованиям ФГОС

В данной методике приведён список показателей общих компетенций [4]. /Составляющие и показатели общих компетенций определены преподавателями ОГБОУ СПО «Черемховский педагогический колледж» Черкасовой Ж.П., Мащенко О.Н., Баевой Н.А., Мотаевской А.П./

Определи свой уровень сформированностиобщих компетенций.

Цель: диагностика уровня сформированностиобщих компетенций.

Инструкция: прочитай утверждение и сделай пометку в соответствующей графе (да, часто, нет).

№	ПОКАЗАТЕЛИ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ	СООТВЕТСТВУЕТ
		ДА	В основ ном	НЕТ
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
1	Представляю сущность профессии учитель (цели, задачи, функции деятельности учителя, профессиональные качества)	ДА
2	Представляю социальную значимость профессии учитель (роль учителя, значимость профессии учитель в жизни общества, ценности педагогического труда)	ДА
3	Проявляю устойчивый интерес к профессии учитель(стремление к профессиональному самосовершенствованию; устойчивую положительную мотивацию на получение проф.образования через учебную деятельность, участие в НПК, конкурсах)	ДА
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
4	Умею организовать собственную деятельность (определяю цели, способы осуществления профессиональной деятельности, организую деятельность в соответствии с научной организацией труда)	ДА
5	Умею определять методы решения профессиональных задач (владею основными методами решения профессиональных задач, осуществляю отбор и обосновываю выбор методов решения профессиональных задач)	ДА
6	Умею оценивать эффективность, качество решения профессиональных задач (владею элементарными способами оценивания эффективности, качества решения профессиональных задач, оцениваю эффективность, качество решения проф.задач в соответствии с психолого-педагогическими требованиями)	ДА
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (НС)
7	Умею оценивать риски в нестандартных ситуациях (способен увидеть и узнать НС; владею способами оценки и решения НС; способами предвидения возникновения рисков в НС)	ДА
8	Уметь принимать решения в нестандартных ситуациях(умею выбирать средства решения в НС адекватные ее целям и задачам, использую методы контроля и коррекции деятельности в НС, прогнозирую последствия решения НС различными способами)	ДА
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного (ПЛ) развития
9	Умеюосуществлять поиск информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач (владею приемами поиска информации и умею фиксировать информацию, из источников, указанных учителем)	ДА
10	Осуществляю анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач (воспроизвожу полученную информацию, делаю выводы, интерпретирую полученную информацию и высказываю оценочное отношение)	ДА
11	Осуществляю поиск информации необходимой для ПЛ развития (определяю задачи и план ПЛ развития с помощью преподавателя; нахожу необходимую информацию для осуществления ПЛ развития)	ДА
12	Осуществляю анализ и оценку информации, необходимой для ПЛ развития (высказываю оценочное отношение к полученной информации, излагаю фрагменты полученной информации, задаю вопросы на понимание, выделяю конкретные задачи и нахожу необходимую информацию для осуществления ПЛ развития, представляю в доступном для других виде)	ДА
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности
13	Осуществляю поиск информации с помощью ИКТ (под руководством преподавателя и самостоятельно, оказываю помощь другим)	ДА
14	Осуществляю обработку информации с помощью ИКТ (под руководством преподавателя и самостоятельно)	ДА
15	Осуществляю обмен (передачу) информации с помощью ИКТ(под руководством преподавателя и самостоятельно)
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами
16	Умею работать в коллективе, команде (определять и решать цель и задачи совместной работы, анализировать выполненные задачи)	ДА
17	Умею взаимодействовать с руководством (осуществляю бесконфликтное взаимодействие с руководством, воспринимаю указания и соблюдаю правила, выдвинутые руководством)	ДА
18	Умею взаимодействовать с коллегами (осуществляю бесконфликтное взаимодействие, сотрудничество с коллегами; соблюдаю правила, принятые в коллективе)	ДА
19	Умею взаимодействовать с социальными партнерами (определяю задачи взаимодействия с социальными партнерами, создаю условия для сотрудничества)	ДА
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса
20	Ставлю цели обучающимся (при помощи учителя и самостоятельно)	ДА
21	Умею мотивировать деятельность обучающихся (при помощи учителя и самостоятельно)	ДА
22	Организовываю работу обучающихся (под руководством учителя и самостоятельно)	ДА
23	Контролирую работу обучающихся (использую элементарные способы контроля обучающихся; умею контролировать их деятельность различными способами)	ДА
24	Принимаю на себя ответственность за качество образовательного процесса (с помощью учителя и самостоятельно)	ДА
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
25	Самостоятельно определяю задачи профессионального развития	ДА
26	Самостоятельно определяю задачи личностного развития	ДА
27	Занимаюсь самообразованием (с помощью учителя и самостоятельно)	ДА
28	Осознанно планирую повышение квалификации (с помощью учителя и самостоятельно)		Восновном
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий
29	Осуществляю профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей (воспроизвожу цели, поставленные преподавателем, умею объяснить поставленные цели, умею анализировать и самостоятельно формулировать цели)	ДА
30	Осуществляю профессиональную деятельность в условиях обновления ее содержания (воспроизвожу и осознаю содержание деятельности, выделяю и анализирую проблемы в содержании)	ДА
31	Осуществляю профессиональную деятельность в условиях смены технологий (точно выполняю предложенные технологии, умею выбирать оптимальные технологии и критически оценивать апробированные технологии в соответствии с целями и задачами)	ДА
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей
32	Осуществляю профилактику травматизма (владею формами, методами, способами профилактики травматизма; применяю их в практической деятельности; отсутствие травматизма)	ДА
33	Обеспечиваю охрану жизни детей (владею формами, методами, способами охраны жизни детей; применяю их в практической деятельности; исключаю в практической деятельности нарушения инструкций по охране жизни детей)	ДА
34	Обеспечиваю охрану здоровья детей (владею формами, методами, способами охраны здоровья детей; организовываю практическую деятельность в соответствии с СанПиН)	ДА
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих
35	Осуществляю профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм (с помощью учителя и самостоятельно)	ДА

Обработка результатов:

Уровень сформированности общих компетенций

Оптимальный уровень – все ответы «ДА»

Достаточный уровень – ответы «ДА» и «В основном», отсутствует «НЕТ»

Критический уровень – много ответов «НЕТ»

С помощью данной методики вы определили уровень развития общих компетенций, но существуют ещё и другие формы и методы контроля и оценки общей компетенции, которые используются методистами в процессе педагогической практики:

- наблюдение и экспертная оценка организации профессиональной деятельности на практических занятиях, на производственной практике;

-анализ продуктов практической деятельности обучающегося;

-презентация и публичная защита портфолио;

-проектирование и моделирование объектов профессиональной деятельности;

- решение педагогических ситуаций, деловые игры и др.

1.2. Самооценка уровня готовности к работе вожатым

/методика разработана преподавателем ОГБОУ СПО «Тулунский педагогический колледж» Парфирьевой И.В./

Цель: выявление уровняготовности к работе вожатым.

Инструкция: внимательно прочитай утверждения и напротив каждого поставь балл: 5 б – если данное утверждение проявляется в 100% случаев, 4 б – больше 50%, 3 б – 50% на 50%, 2 б – меньше 50%, 1 б - 0%.

№	Утверждение	Балл
I	Когнитивный уровень
1.	Я знаю много детских игр	4	я не знаю
2.	Я знаю много детских песен	5	я не знаю
3.	Я знаю методики проведения различных занятий:	4
а)	Игр: подвижных, интеллектуальных, состязательных	5	я не знаю
б)	Классного часа, беседы, праздника	5	я не знаю
в)	Трудового, спортивного дела	5	я не знаю
4.	Я знаю нетрадиционные формы, методы проведения восп.занятий	5	я не знаю
5.	Я знаю, как правильно общаться с детьми	5	я не знаю
6.	Я знаю, как можно поддержать и похвалить ребёнка	5	я не знаю
7.	Я знаю, как установить дисциплину на занятии, как организовать и заинтересовать детей	5	я не знаю
8.	Я знаю, как анализировать воспитательное занятие	5	я не знаю
9.	Я читаю педагогическую литературу	5	не читаю
II	Практический уровень
1.	Я могу провести различные игры с детьми	5	я не могу
2.	Я могу разучить и спеть с детьми любую песню	5	я не могу
3.	Я могу провести любое воспитательное занятие:	4
а)	Игры (подвижные, интеллектуальные, состязательные)	5	я не могу
б)	Классный час, беседу, праздник	5	я не могу
в)	Трудовое, спортивное дело	5	я не могу
4.	Я могу подготовить и провести нетрадиционные формы и методы воспитательных занятий	5	я не могу
5.	Я умею общаться с детьми	5	я не умею
6.	Я умею поддержать и похвалить ребёнка	5	я не умею
7.	Я умею установить дисциплину на занятии, организовать и заинтересовать детей	5	я не умею
8.	Я умею анализировать воспитательное занятие	5	я не умею
9.	Я собираю какой-либо материал для работы с детьми	5	не собираю
III	Аффективно-личностный уровень
1.	У меня есть желание работать с детьми	5	нет желания
2.	Я иду с радостью на практику	5	без радости
3.	Я чувствую себя уверенно во время занятия	5	неуверенно
4.	Я могу импровизировать на занятии	5	я не могу
5.	Я могу управлять своим психоэмоциональным состоянием во время проведения занятия	5	я не могу
6.	У меня выразительная чёткая развитая речь	5	неразвитая
7.	У меня есть хобби, которое может помочь в работе	4	нет хобби
8.	Я знаю свои недостатки и исправляю их	5	я не знаю
9.	У меня не возникает проблем при подготовке к ВЗ	5	возникают

Обработка результатов: проводится количественный и качественный анализ ответов.

По количественному анализу выявляется уровень готовности к работе вожатым.

Уровни готовности к работе вожатым

Высокий уровень – большинство ответов на 5 и 4 балла

Средний уровень - большинство ответов на 3 балла

Низкий уровень - большинство ответов на 2 – 1 балл

По качественному анализу ответов выявляются успешные и «проблемные зоны», вызывающие затруднения.

На основе данных диагностики можно составитьплан профессионального и личностного саморазвития, а в конце практики провести оценку и самооценку степени выполнения запланированного.

В планепрофессионального и личностного саморазвитияважно обозначить задачи (над чем нужно работать?) и способы достижения задач (каким образом можно решить поставленные задачи?)

??????????

!!!!!!!!!!!!!

2. ПЛАН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО САМОРАЗВИТИЯ

• Первое направление - ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

/на основе данных диагностики 1.1.определи задачи и способы их достижения/

Например:

Задача: работать над формированием ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

Способ достижения задачи:

- вдумчиво изучать темы по педагогике, психологии, методикам;

- регулярно читать журнал «Начальная школа», «Классный руководитель»;

- активно работать на занятиях;

- добросовестно готовиться к занятиям (урокам) в школе;

- выполнять домашние задания;

- регулярно посещать консультации по практике;

- участвовать в научно-практических конференциях.

№	Задачи по формированию общих компетенций	Способ достижения задачи	Выполнил или нет
1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	активно работать на занятиях; регулярно посещать консультации по практике.	Выполнил
2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	выполнять домашние задания; вдумчиво изучать темы по педагогике, психологии, методикам.	Выполнил
3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.	добросовестно готовиться к занятиям (урокам) в школе; вдумчиво изучать темы по педагогике, психологии, методикам.	Выполнил
4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	регулярно посещать консультации по практике.	Выполнил
5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.	участвовать в научно-практических конференциях.	Выполнил
6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.	активно работать на занятиях.	Выполнил
7.	Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.	активно работать на занятиях.	Выполнил
8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	регулярно читать журнал «Начальная школа», «Классный руководитель».	Выполнил
9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.	добросовестно готовиться к занятиям (урокам) в школе.	Выполнил
10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.	регулярно посещать консультации по практике.	Выполнил
11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.	регулярно посещать консультации по практике.	Выполнил
12.	Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.	регулярно посещать консультации по практике.	Выполнил
13.	Проводить внеурочные занятия.	выполнять домашние задания.	Выполнил
14.	Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.	регулярно посещать консультации по практике.	Выполнил
15.	Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.	вдумчиво изучать темы по педагогике, психологии, методикам.	Выполнил
16.	Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся	добросовестно готовиться к занятиям (урокам) в школе.	Выполнил
17.	Проводить педагогическое наблюдение и диагностику.	регулярно читать журнал «Начальная школа», «Классный руководитель».	Выполнил
18.	Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.	регулярно читать журнал «Начальная школа», «Классный руководитель».	Выполнил
19.	Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.	вдумчиво изучать темы по педагогике, психологии, методикам.	Выполнил
20.	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.	активно работать на занятиях.	Выполнил
21.	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.	вдумчиво изучать темы по педагогике, психологии, методикам.	Выполнил
22.	Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.	участвовать в научно-практических конференциях.	Выполнил

• Второе направление - ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К РАБОТЕ ВОЖАТЫМ

/на основе данных диагностики 1.2. определи задачи и способы их достижения/

Например:

Задача:узнать и научиться проводить как можно больше детских игр.

Способ достижения задачи:

- подобрать игры в книгах и Интернете;

- проводить игры с детьми на практике;

- активно участвовать в инструктивно-методическом сборе.

№	Задачи по формированию готовности к работе вожатым	Способ достижения задачи	Выполнил или нет
	ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.	подобрать игры в книгах и Интернете	Выполнил
	ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.	активно участвовать в инструктивно-методическом сборе.	Выполнил
	ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.	проводить игры с детьми на практике; активно участвовать в инструктивно-методическом сборе.	Выполнил
	ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.	подобрать игры в книгах и Интернете	Выполнил
	ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения обучающихся.	активно участвовать в инструктивно-методическом сборе.	Выполнил
	ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику,	активно участвовать в инструктивно-методическом сборе. подобрать игры в книгах и Интернете	Выполнил
	ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.	подобрать игры в книгах и Интернете; проводить игры с детьми на практике; активно участвовать в инструктивно-методическом сборе.	Выполнил
	ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.	активно участвовать в инструктивно-методическом сборе.	Выполнил
	ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.	проводить игры с детьми на практике; активно участвовать в инструктивно-методическом сборе.	Выполнил
	ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.	активно участвовать в инструктивно-методическом сборе. подобрать игры в книгах и Интернете	Выполнил
	ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.	подобрать игры в книгах и Интернете	Выполнил

3. ЛЕТНЯЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПРАКТИКА☼

Цель летней педагогической практики – расширить профессионально-педагогические знания практикантов и вооружить их методикой воспитательной работы с детьми и подростками в летний период.

Задачи летней педагогической практики:

• приобретение умений и навыков самостоятельной работы с детским и юношеским коллективом в условиях летних каникул;

• овладение содержанием и различными формами и методами оздоровительной и воспитательной работы в летний период;

• охрана жизни и здоровья детей;

• развитие ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.

Летняя практика предусматривает следующие виды деятельности:

• организационно–педагогическая работа (знакомство с условиями работы, правилами внутреннего распорядка, традициями лагеря, с составом отряда, проверка степени готовности детей к выезду в лагерь, беседы с родителями, составление плана работы отряда, формирование органов самоуправления и работа с ними);

• изучение специфики проявления возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, состояния их здоровья, условий жизни и воспитания;

• организация коллективно–творческой деятельности по всем направлениям воспитания (в области развития познавательных интересов детей и подростков, нравственного, эстетического, трудового воспитания, спортивно– оздоровительной работы и др.)

• организация режима, активного отдыха детей, проведение санитарно – гигиенической работы и работы по самообслуживанию;

• проведение индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками.

В процессе летней педагогической практики студенты должны овладеть следующими умениями:

• определять цели и задачи, составлять план оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов, индивидуальных особенностей детей;

• организовывать самоуправление в коллективе и направлять его деятельность;

• создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;

• организовывать разнообразную деятельность детей и подростков (сборы и беседы о гуманизме, дружбе и товариществе, о культуре поведения; конкурсы рисунков, фестивали песен и танцев, вечера поэзии, сказок; праздники леса, птиц, костра; трудовые десанты и операции по благоустройству лагеря; сборы природного для выставок; спортивные соревнования и праздники и др.);

• сочетать индивидуальную и коллективную работу с детьми;

• использовать всю систему возможных педагогических воздействий в условиях лагеря с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

• устанавливать педагогически правильные отношения с детьми, коллегами;

• педагогически осмысливать и анализировать опыт своей педагогической деятельности.

Обязанности и права практиканта:

1. Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка лагеря (зоны отдыха), распоряжениям администрации, руководителя практики;

• постоянно находится с детьми (или доверять их только ответственному за детей лицу) и отвечать за их жизнь и здоровье;

• присутствовать на педсоветах и планерках;

• заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения в условиях летнего отдыха детей, развивать культуру общения и речи;

• проводить с детьми интересную, психологически и педагогически целесообразную работу и полноценно организовывать всю жизнедеятельность детского коллектива в соответствии с возрастом, интересами и потребностями детей;

• своевременно и аккуратно вести педагогический дневник и предоставлять всю требуемую отчетную документацию по практике методисту педагогического колледжа и администрации лагеря;

• не покидать территорию лагеря без уведомления об этом руководства;

• не оставлять детей одних у водоемов, туристических стоянок, в любом другом месте вне территории лагеря.

1. В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

2. Практикант, не выполнивший программу практики, не переводится на следующий курс и не допускается к экзаменам.

3. Практикант имеет право:

• принимать активное участие в деятельности педагогического коллектива лагеря, выступать на педсоветах, выдвигать самостоятельные решения;

• иметь выходной день за каждые шесть дней работы;

• отказаться от выполнения непедагогических видов работы;

• обратиться за помощью к администрации и в педагогический колледж.

В начале следующего за практикой нового учебного года проводится итоговая конференция по летней практике.

К итоговой конференции студенты готовят выставки, где демонстрируют различные наглядные материалы, характеризующие лагерную жизнь, отрядные уголки, рисунки, эмблемы, поделки детей, планы работ. На конференции студенты в своих выступлениях делятся опытом работы, вносят предложения, анализируют собственную деятельность, рассказывают о проведенных исследованиях в лагере.

Отчетная документация по летней педагогической практике

1. Информация об учреждении, где проходила практика;

2. Календарное планирование воспитательно-образовательной работы на каждый день;

3. Конспекты различных занятий, сценарии праздников и развлечений, проведенных за период практики, детские работы, фотоматериалы;

4. Характеристика с места прохождения практики с подписью администрации;

5. Самоанализ студентом своей работы на летней практике.

4. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ К ЛЕТНЕЙ ПРАКТИКЕ

4.1. ЧТО ДОЛЖНО БЫТЬ В ДНЕВНИКЕ?

Дневник

по летней практике 

студентки Ш-32 группы

специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

ГБПОУ КК ЕПК

Сахаутдиновой Ангелины Азатовны

ФИО

База практики: Всероссийский детский санаторий «Жемчужина России»

Дата практики: 12.04.2024г.– 22.05.2024г.

Информация о санатории (детской площадке):

1. Всероссийский детский санаторий «Жемчужина России» расположен Пионерский пр., 153, Анапа, Краснодарский край, 353440.

2. В детском центре есть такие достопримечательности как: Аллея дружбы

3. В лагере есть такие традиции, как:

1. Открытие и закрытие смены.

Такая торжественная церемония, как открытие смены в весеннем лагере проводится в течение 1-2 дней после заезда. Традиция позволяет привлечь детей в лагерную жизнь. А за 2 дня до окончания проводится прощальная встреча. Дети расстаются с новыми друзьями (с которыми познакомились в лагере) и возвращаются к привычным будням.

2. Свечка

Отрядная свечка в лагере — это традиция, при которой все собираются по вечерам у костра. Несмотря на то, что раньше огонь горел ярче, его присутствие — не главное в вечерних посиделках. Более важным считается объединение детей в уютной атмосфере, при которой они обсуждают прошедший день и делятся своими эмоциями и желаниями. А задача вожатого — разрешить конфликты и помочь всем сдружиться.

3Жемчужный круг

Не менее важная традиция, которая характеризуется посиделками — Орлятский круг в лагере. Дети встают в круг и кладут правую ладонь на плечо соседа справа (такой жест символизирует наличие друга, который поддержит), а левую на пояс соседа слева (это означает, что ребенок готов сам поддержать друга).

Так, встав в круг ребята произносят вечернюю речь о прощании с днем и пожеланием спокойной ночи.

4. Директор санатория Сокол – Калдашова Татьяна Александровна

5. Заместитель директора – Блинова Анна Сергеевна

6. Количество отрядов – 27. Количество детей в одном отряде 30-49 человек.

7. Особенности планирования: интенсивность всех видов деятельности ( в том числе общения),

8. В лагере присутствует «Интернет центр», «Библио-центр», игровое футбольное поле, четыре легкоатлетические беговые дорожки, сектор для прыжков в длину, площадка для WorkOut, площадки для игры в баскетбол, волейбол, зал самбо,
Всероссийский учебно-тренировочный центр профессионального мастерства, инновационные образовательные площадки более 80 программ по различным направлениям: робототехника, журналистика, IT-технологии, лидерство, коммуникации, спорт, предпринимательство, инновации, творчество, экология, волонтерство, образование, открытый бассейн, две летние эстрады, тематические площадки: ТВ-студия, фабрика проектов, IT-лаборатория, технопарк и конференц-зал.

9. Расположенных рядом с лагерем особо опасных объектов нет.

Режим работы лагеря:

Содержание	Время
Подъем / Утренние гигиенические процедуры	07:30 – 08:00
Обзор предстоящего дня, зарядка	08:00 – 08:15
Завтрак	08:20 – 09:20
Работа образовательных направлений / физкультурно-оздоровительные мероприятия	09:30 – 12:00
Дополнительные образовательные сервисы / отрядная деятельность	12:00 – 13:00
Обед	13:00 – 14:00
Тихий час	14:00 – 15:30
Полдник	16:10 – 16:20
Работа образовательных направлений / физкультурно-оздоровительные мероприятия	16:30 – 18:30
Ужин	18:30 – 19:30
Подготовка к вечернему мероприятию / отрядная деятельность	19:30 – 20:00
Вечернее мероприятие, подведение итогов дня	20:00 – 21:10
Второй ужин	21:10 – 21:30
Рефлексия	21:30 – 22:00
Вечерние гигиенические процедуры	22:00 – 22:30
Отбой	22:30

Информация об отряде:

1. Название отряда – «Разбойники»

Девиз- Раз, два, три, четыре мы разбойники крутые; Пять, шесть очень любим есть; Семь, восемь друга мы в беде не бросим; Девять, десять знаем очень много песен.

Речевка- Золотой запас страны- это Сокол это МЫ

это Сокол это Мы

золотой запас страны

СОКОЛ

СОКОЛ

СОООКОООЛ

2. Возраст детей – 7-9 лет.

3. Количество детей в отряде – 40человек.

Список детей
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

4.Актив отряда –

5.Напарник – Касьяненко Марина Евгеньевна.

6.План работы отряда на смену (сеточное планирование).

день День: - заезд - игры на знакомство - хоз.сбор. - орг.сбор Вечер: - огонек знакомств	2 день «Мы-маленькие звезды!» Веревочный конкурс. Игры на знакомство. Концерт «Давайте знакомиться!» Дискотека в честь открытия смены.	3 день «Давайте ставить рекорды!» Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Отрядное мероприятие «Самый-самый» Конкурсная программа «Книга рекордов лагеря»	4 день «Время серьезных решений» Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Предвыборная организация Дебаты участников, проведение голосования за президента лагеря. Дискотека в белом.	5 день «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Защита отрядных уголков . Шоу-программа «Шоу фонтанов»	6 день «День семьи, любви и верности» Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Конкурс рисунков «Счастливая семья – это…» Конкурсная программа «Счастливы вместе» Дискотека
7 день «Моя страна, мой город, моя Родина» Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Викторина «Что это? Где это?» Беседа «Что такое Родина?»	8 день «Что за профессия – пожарный!» Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Пожарная эстафета. Конкурс рисунков. Дискотека.	9 день «Давайте дружить с природой дружно!» Отрядные дела, кружки поинтересам, Конкурс рисунков на асфальте. «Мир в котором мы живем» Фестиваль скульптур из природного материала «Эко-дерево»	10 день «Следствие вели…» Отрядные дела, кружки по интересам. Детективная игра. Дискотека в стиле «Ретро».	11 день «День симпатий» Отрядные дела, кружки по интересам. Фотоконкурс «Любимый лагерь». Ток-шоу «Моя половинка»	12 день «Жутко интересно..» Отрядные дела, кружки поинтересам. Беседа «Страх в нашей жизни». Бал темных сил.
13 день «Красота-страшная сила!» Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Конкурс рисунков «Это мой вожатый». Конкурсная программа «Мисс Лесная сказка»	14 день «Все вверх дном, день наоборот» Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Танцевальная программа «Стартинейджер», Комический футбол Дискотека	15 день «Из чего же сделаны наши мальчишки?» Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Эстафета «А ну-ка, парни!» Викторина «Что это? Где это?» Конкурсная программа «Мистер Лесная сказка»	16 день «День индейцев» Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Конкурс «Лучший шалаш». Игра «Сафари»	17 день «Профессионалы в деле!» Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Фотокросс. «С кем я провел эту весну» Конкурсная программа «Супервожатый»	18 день «Пора раскрыть все таланты» Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Отрядное мероприятие «Шоу талантов» Шоу-программа «Танцы со звездами»
19 день «Ярмарка профессий» Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Экономический день, работа «профессиональных мастерских» , Аукцион	20 день Прощальный день Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Танцевальный флешмоб. Торжественная линейка закрытия смены, награждение активистов, Концертная программа «Звездная россыпь», Лиричная минутка. Дискотека. Прощальный огонек.	21 день «Пора домой…» Сборы детей. Операция «Нас здесь не было», Просмотр фильма, Отъезд домой.

Основная цель и задачи, которые ставит перед собой вожатый (на конкретную смену)

1. научить детей «Формированию дисциплине и распорядку дня»

2.познакомить «С Всероссийским учебно-тренировочным центром профессионального мастерства Парк будущего»

3. помочь « Детям раскрыть свои таланты в разных сферах деятельности»

4.привить навыки « креативности, инициативности, критического мышления, межкультурной коммуникации»

5. приобщить «к труду, искусству»

6. научиться самому, узнать «научиться креативности, узнать о том, как правильно выстраивать диалог со своими сверстниками»

Описание каждого дня: утро, день, вечер, итоги дня.

1 день День: - заезд - игры на знакомство - хоз.сбор. - орг.сбор Вечер: - огонек знакомств .	2 день Утро: - зарядка День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Веревочный конкурс. Игры на знакомство. Концерт «Давайте знакомиться!» Вечер: Дискотека в честь открытия смены. - Анализ дня	3 день Утро: -Линейка открытия смены День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Отрядное мероприятие «Самый-самый» Вечер: Конкурсная программа «Книга рекордов лагеря» - Анализ дня	4 день Утро: - Зарядка День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. - Подвижные игры - Игры на сплочение - Игры на взаимодействие - Кружки Предвыборная организация Дебаты участников, проведение голосования за президента лагеря. Вечер: - Дискотека в белом. - Анализ дня	5 день Утро: Зарядка День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Защита отрядных уголков . Шоу-программа «Шоу фонтанов» Вечер: - Кружки Шоу-программа «Шоу фонтанов» Общелагерное мероприятие - Анализ дня	6 день Утро: Зарядка. Подвижные игры День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Конкурс рисунков «Счастливая семья – это…» Вечер: Конкурсная программа «Счастливы вместе» Дискотека - Анализ дня
7 день Утро: Зарядка. Подвижные игры День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Викторина «Что это? Где это?» Вечер: Беседа «Что такое Родина?» - Анализ дня	8 день Утро: Зарядка. Подвижные игры День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Пожарная эстафета. Конкурс рисунков. Дискотека. Вечер: Дискотека. -Анализ дня	9 день Утро: Зарядка. Подвижные игры День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Конкурс рисунков на асфальте. «Мир в котором мы живем» Вечер: Фестиваль скульптур из природного материала «Эко-дерево» -Анализ дня	10 день Утро: - Зарядка. Подвижные игры День: Отрядные дела, кружки по интересам. Детективная игра. Вечер: Дискотека в стиле «Ретро». - Анализ дня	11 день Утро: Зарядка. Подвижные игры. День: Отрядные дела, кружки по интересам. Фотоконкурс «Любимый лагерь». Вечер: Ток-шоу «Моя половинка» - Анализ дня	12 день Утро: Зарядка. Подвижные игры День: Отрядные дела, кружки поинтересам. Беседа «Страх в нашей жизни». Вечер: Бал темных сил. - Анализ дня
13 день Утро: Зарядка. Подвижные игры. День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Конкурс рисунков «Это мой вожатый». Вечер: Конкурсная программа «Мисс Лесная сказка» - Анализ дня	14 день Утро: Зарядка. Подвижные игры День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Танцевальная программа «Стартинейджер», Комический футбол Вечер: Дискотека - Анализ дня	15 день Утро: Зарядка. Подвижные игры День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Эстафета «А ну-ка, парни!» Викторина «Что это? Где это?» Вечер: Конкурсная программа «Мистер Лесная сказка» - Анализ дня	16 день Утро: Зарядка Подвижные игры День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Конкурс «Лучший шалаш». -Вечер: Игра «Сафари» - Анализ дня	17 день Утро: Зарядка. Подвижные игры День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Фотокросс. «С кем я провел эту весну» Вечер: Конкурсная программа «Супервожатый - Анализ дня	18 день Утро: Зарядка. Подвижные игры День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Отрядное мероприятие «Шоу талантов» Вечер: Шоу-программа «Танцы со звездами» - Анализ дня
19 день Утро: Зарядка. Подвижные игры День: 19 день «Ярмарка профессий» Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Экономический день, работа «профессиональных мастерских» Вечер: Аукцион - Анализ дня	20 день Утро: Зарядка День: Отрядные дела, кружки по интересам, игры на свежем воздухе. Танцевальный флешмоб. Торжественная линейка закрытия смены, награждение активистов. Вечер: Концертная программа «Звездная россыпь», Лиричная минутка. Дискотека. - Прощальный огонек.	21 день Утро: Сборы детей. Операция «Нас сдесь не было» День: Просмотр фильма, Отъезд домой.

Ж) Разработки нескольких мероприятий (КТД).

КТД «Отрядный огонек»

Цель: начать сплачивать отряд, выявляя таланты детей и привлекая их на добровольной основе к коллективному творчеству.

Задача огонька - воспитывать у подростков потребность в общении друг с другом, поддержать, заинтересовать делами в отряде, привлечь к совместной деятельности.

В первый вечер необходимо провести первый огонек - огонек знакомства. Огоньки играют в лагере очень важную роль. С первых дней пребывания в лагере огонек должен стать не просто формальным местом, напоминающим классное собрание, а местом задушевного общения.

Условия, необходимые для проведения огонька:

- участники удобно устроены в кругу;

- по возможности - наличие живого огня (обычно в центре круга);

- важно создать необходимый эмоциональный настрой;

- поддержание доброй атмосферы;

- нужно избегать повышенного тона.

Существуют некоторые правила проведения огоньков:

1. Учись внимательно слушать, дай выговориться другому, не прерывай говорящего.

2. Правило свободного микрофона: никого нельзя заставлять выступить на огоньке или запретить кому-то говорить.

3. На огоньке говорят откровенно о том, что думают и что волнует.

4. Береги время, дай возможность высказаться другому.

5. Не согласен - возражай, возражаешь - предлагай, предлагаешь - делай.

Огонек организационного периода

Целью первого огонька является более близкое знакомство друг с другом. Самое главное здесь - создать атмосферу доверия, в первый вечер хорошо заложить будущую традицию: проводить вечер не каждый сам по себе, а всем вместе. В этом помогут и задушевный тон беседы, и песни, и легенды. 

КТД «Синема»
Цель КТД: эффективное взаимодействие ребят в отряде в процессе творческой деятельности.

Подготовительный этап. Разбиваем отряд на группы («киностудии»). Формы разбивки могут быть разнообразны: по номерам, по цветам, по названиям цветов и т. д.

Задания «киностудиям»:

1. Придумать название своей «киностудии».

2. Нарисовать эмблему своей «киностудии». Каждой группе для этого раздаются листы, маркеры и фломастеры либо карандаши и краски.

3. Написать и озвучить девиз, рекламный слоган, который будет отражать сущность «киностудии».

4. Каждая «киностудия» называет фильмы, которые ей известны. Побеждает то, кто больше назовет.

5. Командам раздаются карточки (по 1 на команду) с названиями разных форм передач: «Прогноз погоды», «Новости», «В мире животных» и т. д.

«Киностудиям» необходимо представить своим коллегам данные формы, задействовав всех участников своей группы, а остальным — отгадать, что за передачи была представлена.

6. Мимикой и жестами каждая «киностудия» показывает известного киногероя, а остальные «киностудии» должны отгадать, кто это. Обязательное условие — принимать участие должны все члены «киностудии».

7. Ведущий озвучивает названия фильмов, которые перевернуты наоборот, а остальные участники определяют обычное название.

Например: «Черная луна моря» — «Белое солнце пустыни», «Василий Иванович остается на прежнем месте работы» — «Иван Васильевич меняет профессию», «Ненависть и орлы» — «Любовь и голуби».

8. «Киностудиям» необходимо снять один и тот же фильм, например «Колобок», в разных жанрах (комедия, сериал, ужасы). Остальные угадывают, в каком жанре был снят фильм.

Обязательно подводятся итоги, «киностудии» награждаются дипломами или другими призами.

З) САМОАНАЛИЗ ПО ПРАКТИКЕ

а) особенности организации работы с детьми в Всероссийском детском центре Жемчужина России санаторий «СОКОЛ» - соревновательный аспект, но при этом соблюдать возрастные особенности детей; разнообразие интересов детей.

б) Проблем в отношении «вожатый – вожатый» - не возникло; «вожатый – администрация» - не возникло; «вожатый – дети» - возникли проблем с дисциплиной у некоторых детей в отряде; «вожатый – родители» - не возникли.

в) Успехом у детей данного возраста в отряде, пользовались такие формы работы, как: спортивные мероприятия (игры, веселые старты, соревнования), мастер классы, праздники, индивидуальные работы.

г) Наиболее часто встречающиеся трудности в работе были: при планировании; организации работы; в решении нестандартных ситуаций; в решении конфликтных ситуаций с детьми.

д) Будущему вожатому я бы посоветовала: ознакомиться с программой данного лагеря; определить цели и задачи предстоящей работы на смену; изучить возможности оздоровительного лагеря; учитывать интересы детей; отобрать средства, формы и методы, которыми владеете.

е) Вопросов, «забытые» на занятиях по подготовке к летней педагогической практике – нет.

ж) Предложений нет.

К) Другая информация, полезная на взгляд вожатых-практикантов.

4.2. ПАМЯТКА ВОЖАТОМУ

1. Постарайтесь узнать все, что возможно, о районе лагеря: историю и памятные места, природные условия, экономику и культуру района.

2. Выясните возраст детей, с которыми предстоит работать, место работы, домашний адрес и телефоны их родителей, а также дни рождения и состояние здоровья каждого ребенка. Очень важно узнать об интересах будущих воспитанников, их планах на лето (имеет ли кто-то из детей задания на лето и необходима ли в этом случае помощь вожатого).

3. Подготовить библиотечку для чтения, вырезки из газет и журналов, сборники песен, пособия по организации детских игр, рисунки, кроссворды, загадки, викторины, сценарии.

4. Заведите тетрадь для записи возникающих вопросов, наблюдений.

5. Помните правила дорожного движения и правила сопровождения детей на транспорте при перевозке детей.

6. По дороге в лагерь попытайтесь создать бодрую, непринужденную обстановку: песни, загадки, словесные игры. Это сближает детей, организует их, отвлекает от шалостей.

7. Создайте условия, исключающие возможность детских травм.

8. В любое время знайте, где находится каждый вверенный вам ребенок!

4.3. ПОДСКАЗКИ ПРАКТИКАНТУ

- По возможности используйте методику КТД. Не гонитесь за количеством, помните о полезности проводимых мероприятий. Старайтесь поддержать инициативу ребят. Подготовка не должна занимать много времени.

- Желательно, чтобы дети имели возможность какое-то время побывать в одиночестве.

- В теплую дождливую погоду не всегда обязательно находиться в помещении (в дождь хорошо клюет рыба…), надо только соответственно одеть ребят.

- Ваш отряд должен иметь свое название, девиз,речевку, кричалку, эмблему, даже может быть свою форму и свой цвет. В отрядном уголке целесообразно помещать полезную информацию, замечания и пожелания лучше делать в доброжелательной форме.

- Как можно больше «нельзя» перевести в «можно» (например, так: у нас можно не шуметь в час полного молчания, можно купаться, не заплывая за буйки и т.п.)

- Плохо, когда в лагере излишне много комфорта (официантки, няни и т.п.), хорошо, когда много романтики (палаток, походов, встреч рассвета). Познакомьтесь с опытом скаутов в проведении летних лагерей – есть чему поучиться.

- Не надо бояться создавать в лагерях разновозрастные объединенные объединения детей и подростков: и тем и другим есть чему учиться друг у друга. Для вожатого это не новые трудности, просто другая система общения с воспитанниками, многих проблем вовсе не станет, а возникающие – в разновозрастном отряде: решаться интереснее.

5. В КОПИЛКУ ВОЖАТОГО …☼

5.1.Планирование деятельности в загородном лагере

В условиях лагеря вожатый не приходит на работу, а живет вместе с детьми 24 часа в сутки, принимает самостоятельные решения. В лагере предстоит работа по созданию, развитию и сплочению временного детского коллектива. Все чаще в детских оздоровительных лагерях формируются разновозрастные отряды. В детском загородном лагере вожатый и воспитатель, и организатор детской жизни, и затейник, и няня, и медсестра, и мама, и папа и ... часто, несмотря на небольшую разницу в возрасте с детьми.

Планируя деятельность в загородном лагере, необходимо учесть следующее: «временный характер коллектива»; «изменение привычной среды жизнедеятельности, большая связь с природой»; «закрытость загородного лагеря как типа детского учреждения; отсутствие родительской опеки, поддержки, контроля».

В процессе анкетирования все записи, касающиеся интересов детей и подростков группируются. Учитывая ожидания и интересы воспитанников, цели и задачи данной оздоровительной смены, прогнозируемую программу деятельности, летний календарь, способности и возможности вожатых и воспитателей, приступайте к планированию работы отряда. Программа деятельности вашего отряда должна быть ориентирована на детскую социальную среду. Нужно осознавать, что вся жизнь в детском лагере развивает опыт ребенка, расширяет и углубляет его.

При планировании желательно придерживаться следующих принципов:

а) безопасность всех мероприятий;

б) возможность проявления способностей детей в разных областях творческой деятельности;

в) возможность быстро поменять программу в случае дождя;

г) учет времени, проводимого КТД в зависимости от возраста детей и подростков.

д) создание ситуации успеха в процессе коллективной деятельности;

е) распределение эмоциональных нагрузок на протяжении всей смены;

ж) учет особенностей первых и последних дней смены;

з) последовательность планирования: дни заезда и отъезда, банные и родительский дни, общелагерные, традиционные, отрядные КТД.

Чтобы организовать детский отдых в лагере увлекательно и интересно используется такая форма деятельности как ролевая игра. Игровая (тематическая) смена отчасти и может быть охарактеризована как длительная ролевая игра, соответственно, и ее этапы представлены в виде этапов ролевой игры.

Тематическая (игровая) смена в большей степени упорядочивает жизнь лагеря и дает возможность избежать некоторых организационных и педагогических проблем за счет вовлеченности и взрослых, и детей в общую, развивающуюся во времени игровую деятельность.

При этом в игровой смене сохраняются все этапы традиционной смены. Но они соответствуют развитию игрового сюжета, лежащего в основе смены.

Описание этапов и задач тематической смены в загородном лагере

Этап	Временной отрезок	Задачи этапа
Подготовительный	1-2 дня до начала смены	Определение игрового сюжета смены, планирование основных игровых действий и правил. «Вхождение в игру» взрослых участников. Оформление лагеря согласно сюжету. Создание интереса к игре
Организационный	1-3 дня	Создание условий «вхождения в игру» детей. Завязка игрового сюжета смены, распределение ролей, постановка игровых задач, определение условий и смысла игровых действий
Основной	16-17 дней	Развитие игрового сюжета, выполнение участниками заданий, направленных на достижение основной цели
Заключительный	2-3 дня	Развязка игрового сюжета, чествование участников, празднование по поводу достижения цели

При разработке сюжета игровой смены организаторам следует учитывать:

• Содержательную цель игровой деятельности

• Возраст участников

• Материальные и территориальные возможности и условия смены

Четко должны быть определены:

• Задачи игровой деятельности

• Роли участников – детей

• Роли взрослых в игровом сюжете

• Условия взаимодействия участников

Основные этапы игровой смены

1. Определение игрового сюжета и смысла игровой деятельности (логика построения игровой деятельности, описание главных героев, их прав, обязанностей, ролей, задач игровой Д).

В основу игрового сюжета могут быть положены:

• фольклор и сказания народов мира

• книга – сказочная или фэнтази

• философский сюжет (притчи, мудрости)

• компьютерная или телевизионная игра

• художественный или анимационный фильм

• исторические события и факты

• собственный вымысел.

Сюжет – это «погружение» ВСЕХ участников в некую деятельность, связанную с сюжетом. При этом у каждого взрослого остаются свои обязанности в лагере, но и в игровом сюжете у них есть своя роль и свое место.

Такое игровое погружение обеспечивается:

• оформлением всей территории лагеря – корпусов, жилых комнат и других помещений лагеря в соответствии с сюжетом

• содержанием плана работы на смену и способом его донесения до детей. План-сетка в этом смысле становится планом развития сюжета от его завязки до финала

• содержанием любой деятельности в лагере (кружков, режимных моментов, всех мероприятий), которая организуется и оформляется как часть сюжета

Чаще всего в основу игровой деятельности положено:

• поиск волшебной (заветной) вещи (предмета, амулета, артефакта, книги и …)

• путешествие за чем-то или с кем-то

• накопление чего-то (обучение способам деятельности)

1. Начало игровой деятельности

Основная забота взрослых – ознакомить с правилами всех игроков и достигнуть полного понимания смысла деятельности каждым участником, осознания собственных целей и интереса участия в игровой деятельности.

Старт игры чаще всего дается в виде праздника, шоу, загадочного появления правил, законов игры …

1. Развитие игрового сюжета

Конкретная деятельность – приключения, обучение, испытания, поиски.

Можно скорректировать игру, правила по ходу игры, но при этом необходимо ставить в известность всех участников игры. Обеспечивать регулярный анализ деятельности в сюжете игры (рыцари Короля Артура собираются еженедельно за круглым столом).

1. Финал смены

Игровое шоу, на котором подводятся итоги, празднуется достижение поставленной игровой цели и др.

Игровые смены: «В поисках священного тотема», «Ларец Марьи-Маревны, или тайны семи лесных полян», «Заколдованная страна», «Восточные приключения», «Морские приключения», «Назад в прошлое», «Новые космические приключения»….

Пример плана-сетки игровой смены

- 1	1-й день	2-й день	3-й день	4-й день	5-й день
1.Заезд детей ИГРЫ НА знакомство и сплочение 2.дискотека	1.Выбор названия отряда 2. игры на знакомство и сплочение коллектива , выявление лидера	1.поход на море , квест «погружение» 2.Подготовка к открытию смены: оформление отрядных мест, подготовка представления команд	1.выход на море , беседа на тему «команда моей мечты» 2. вожатский концерт	1. Подготовка к выборам Агитация 2. концерт кавер группы «БИЗЕ»	1.открытие малых олимпийских игр 2. вечер олимпийских легенд
6-й день	7-й день	8-й день	9-й день	10-й день	11-й день
1.«Активности» 2.Дела в команде	Вечер легенд и сказаний	1.«Активности» 2.Дела в племенах	1.«Активности» 2.Дела в племенах	Праздник Голубой лилии	Большая охота
12-й день	13-й день	14-й день	15-й день	16-й день	17-й день
1.«Активности» 2.Дела в племенах	Праздник воинской чести	Поход-испытание	Полигонная игра	«Активности»	Состязания племен
18-й день	19-й день	20-й день	21-й день	+ 1	+ 2
Состязания племен	Праздник Мастеров	Праздник Большого тотема	Отъезд детей	Подведение итогов с отрядом вожатых

5.2. Коллективная творческая деятельность в условиях детского лагеря

Этапы организации КТД в условиях детского лагеря:

• коллективное целеполагание (определение темы, цели и задач предстоящей работы, выдвижение перспектив перед детьми, увлечение всех обшей деятельностью);

• коллективное планирование дела (обсуждение различных предложений, вариантов плана, подбор материала, составление заданий, выбор временной инициативной группы);

• коллективная подготовка дела (распределение поручений между участниками деятельности, определение заданий микроколлективам, выбор ответственных, организация контроля за выполнением заданий);

• проведение дела (содержание и методика его проведения зависят от соответствующих ему целей, задач, формы);

• коллективный анализ.

КТД развивают различные творческие способности ребенка, «сочинительские», актерские, режиссерские, помогают познать мир изобразительного, театрального, музыкального, циркового искусства, мир народного фольклора.

КТД: Авторский вечер, ателье карнавальных мод, вечер сказок «Жили-были», выставка картин (рисунков, поделок, букетов из подручного, природного или бросового материала), драматизация песен (сказок, загадок, басен), карнавал (литературный), бал, театр пантомимы (теней, «живых» картин, мод, литературных импровизаций), «живая газета» … .

.

5.3. Воспитательный тренинг как нетрадиционная форма воспитательной работы с детьми

Воспитательный тренинг - это форма внеклассной работы, форма специально организованных действий детей, в ходе которых решаются вопросы формирования определённых знаний, умений, отношений; повышения познавательной активности; приобщения их к духовным общечеловеческим ценностям.

Его особенности: малая группа (от 8 до 16 ч.), система упражнений, доверительность общения, обратная связь и саморефлексия.

Занятия проводятся под руководством ведущего тренинга. Участники располагаются на стульях по кругу, что способствует созданию благоприятных условий для общения и взаимодействия.

Принципы организации воспитательных тренингов:

1. Максимальное вовлечение участников в активную деятельность на занятии. Пробуждение у них различных видов активности: внутренней и внешней; познавательной, социальной и физической.

1. Не развлекательность, а занимательность и увлечение как
   основа эмоционального тона занятия;

2. Поддержка альтернативности, множественности мнений;

3. Развитие функции общения как условие обеспечения
   взаимопонимания,эмоционального удовлетворения, побуждения к действию.

Подготовка педагога к воспитательному тренингу начинается с определения целей и задач занятия, с изучения исходного материала, литературы. У педагога должно сложиться четкое представление о том, какой материал дети должны отработать и, на этой основе, он разрабатывает задания, упражнения для тренинга.

Материал, выносимый на педагогические тренинги, должен удовлетворять следующим требованиям:

• содержать сведения, углубляющие знания;

• содержать проблемные вопросы;

• включать разноуровневые задания: облегченные и повышенной сложности;

• включать задания, информацию, активизирующую интерес к теме занятия, эмоциональную сферу.

Чтобы активизировать учащихся, побудить у них интерес к овладению знаниями, умениями, обучение в условиях тренинга строится на основе постановки и решения детьми задач, выполнения упражнений различного типа.

Тренинговые упражнения можно разделить на виды, в зависимости от их основной функции:

1. «Индикаторы» - побуждающие активность, интерес

2. Репродуктивные /требующие воспроизведения знаний, умений/

3. Поисковые /ставящие в ситуацию поиска, обдумывания/

4. Творческие /направленные на включение в творческую деятельность/ Алгоритм работы содержит этапы:

1. Сообщение правил работы

2. Активизация мыслительной деятельности и группового
   взаимодействия

3. Основная часть

4. Рефлексия

Каждый этап, с учетом его специфики, осуществляется через:

• постановку перед участниками определенных задач;

• организацию их деятельности с помощью системы заданий, упражнений;

• использование определенных материалов (текстов, отрывков из литературных произведений, рисунков, видеозарисовок, фотографий, музыкальных записей).

Так, постановка правил работы, учитывая специфику занятия, может осуществляться в разной форме: игровой, образной, коллективного обсуждения, прямого сообщения ведущим.

Активизация группового взаимодействия необходима для создания благоприятной, доброжелательной атмосферы во время занятия, где каждый чувствует себя свободно, не боится высказать свое мнение, ощущает поддержку со стороны участников. На этом этапе целесообразно использовать психотехнические, интеллектуальные игры, развлекательные, динамические игры, позволяющие вызвать у участников тренинга определенный настрой, «запустить» психические познавательные процессы, способствовать самопознанию, установлению контакта в группе.

На основном этапе тренинга коллективная работа чередуется с работой в парах и индивидуальной работой, задания теоретического характера с практическими заданиями, репродуктивные с поисковыми и творческими.

Определенным заданиям необходимо придавать «личностную» окраску, чтобы студенты могли «пропустить» материал через себя, найти личный смысл, актуализировать собственный опыт, выразить авторскую позицию.

Методы работы на тренинге: беседа, дискуссия, постановка проблемы, анализ конкретных случаев, ролевая игра, практические упражнения, мини-презентации, самостоятельная работа, работа с литературными источниками, и др.

Заключительный этап любого тренинга - рефлексия — самоанализ собственной деятельности, ощущений, чувств, мыслей, осознание того, что я хочу, могу и не хочу, не могу. Рефлексия придает логическое завершение всей работе. Ребята рефлексируют полезность занятия, как в плане познания, так и в плане развития, воспитания.

Воспитательные тренинги можно организовать в рамках любого направления воспитательной работы.

Ниже приведён пример тренинга на сплочение коллектива и игрового тренинга.

ТРЕНИНГ НА СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА

Цель занятий: создание в детском коллективе благоприятной психологической атмосферы, направленной на дальнейшее сплочение, развитие коммуникативных навыков.

Предполагаемый результат: занятия развивают следующие навыки и умения:

1. доброжелательность, интерес и умение строить доверительные отношения друг с другом;

2. эмоционально сопереживать сверстнику;

3. сотрудничать и действовать сообща;

4. согласовывать свои действия с другими и совместно решать поставленные задачи;

5. разрешать конфликтные ситуации;

Все это способствует сближению детей и развитию чувства «Мы» в детском коллективе.

Занятие рассчитано на 1-1,5 часа, в зависимости от динамики группы. Время выполнения упражнений указано приблизительно. Группа – 10-15 человек.

Материалы для занятия: заготовка солнышка с лучиками, листы бумаги, карандаши, фломастеры, хорошее настроение.

Ход занятия:

Приветствие по кругу (5 мин).

Любое общение, любой контакт начинается с приветствия. Здравствуйте! Я вас поприветствовала самым обычным способом. А мы сейчас будем передавать по кругу такие приветствия, которыми обычно вы в школе не обмениваетесь. Это могут быть приветствия коленками, ушами, носами, какими-то необычными жестами – все что угодно, на что способна ваша фантазия. Каждый из вас придумывает свое приветствие и приветствует таким образом соседа справа. И так по очереди, до тех пор, пока приветствие не вернется к первому игроку.

«Чем мы похожи» (10 мин)

-Многие из вас хорошо знают друг друга, потому что учились вместе в одном классе. Но кроме ваших одноклассников, в вашей группе есть много детей, которые вам не знакомы.

-Трудно общаться?

-Хотели бы вы найти среди них себе новых друзей?

-Для того, чтоб у вас это легко получилось, надо получше узнать ребят. Для этого мы с вами поиграем в игру «Чем мы похожи» Я буду называть признак, а вы должны очень быстро сбиться в маленькие группки по этим признакам. Для каких-то заданий достаточно будет всего лишь посмотреть на соседей и присоединиться к их группе, а для какого-то задания вам будет нужно активно спрашивать у ребят, кто обладает таким признаком.

- у кого светлые волосы

- любит мороженое

- темные глаза

- день рожденья летом

- любит долго спать по утрам (до обеда)

- имеет старшего брата-сестру

- поедет летом на море

- любит гулять под дождем

- имеет домашнее животное

- живет недалеко от школы

- любит слушать музыку

- любит каникулы!

Игра "Через стекло" (10-15 мин)

Двое желающих лишь с помощью жестов пытаются о чем-то договориться. Тема сообщается одному из них, а он должен передать эту информацию своему товарищу, как бы стоя перед звуконепроницаемым стеклом. (Темы записаны на карточках, которые находятся в конвертах.)

Примерные темы:

1.Ты зовешь товарища на рыбалку.

2.Ты не сделал домашнее задание по математике и теперь перед уроком просишь у товарищей дать списать.

3.Ты очень голоден и просишь товарища принести тебе поесть

4. Узнай, который сейчас час

Игра «Пары» (10 мин)

Группа разбивается на пары в произвольном порядке. На каждую пару берется по одному листу бумаги. В этой игре надо стать друг к другу лицом и зажать лист бумаги лбами. Листок бумаги надо удерживать во время движения по помещению без помощи рук — руки должны быть заведены за спину. Двигаться необходимо постоянно, в произвольном направлении.

Каждая пара имеет по три попытки. Выигрывает та пара, которая дольше других удерживала листок.

Упражнение «Не может быть!» (10 мин)

Каждый из участников по кругу называет что-нибудь невероятное: вещь, явление природы, необычное животное, рассказывает случай. Выигрывает тот, кто ни разу не повторится и кому никто ни разу не скажет, что такое в принципе может быть.

Упражнение «Рисуем солнышко» (15-20 мин)

Для этого задания понадобится предварительная заготовка. Большой круг, когорый будет символизировать солнышко, и «лучики» - полоски бумаги, пропорциональные кругу.

Всем участникам раздаются заранее приготовленные полоски бумаги, на которых они рисуют рисунки на тему «Дружба, отношения»

После того, как дети наполнят свои лучики рисунками, можно сделать обсуждение по кругу на тему, что вы изобразили? Как ваш рисунок символизирует дружбу, отношения? Какие чувства вызывает этот рисунок? Что хотят сказать окружающие, глядя на него?

Потом рисунки собираются, прикрепляются к середине солнышка. На самом кругу можно обводить ладошки участников.

Большое солнышко с лучиками прикрепляется на стену, доску, окно класса.

Ритуал прощания «Подсолнух»

Все встают в круг, берутся за руки и поднимают их кверху, встав на носочки, как бы дотягиваясь до солнца, к хорошему, к позитивному, к успеху, к совершенству

ИГРОВОЙ ТРЕНИНГ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Портрет отряда

Каждый член отряда на листе А4 рисует то, что, как ему кажется, наиболее точно выражает его натуру, его характер, его интересы. Каждый рисунок подписывается на лицевой стороне. Затем вес кладут свои рисунки на пол на то место, на какое захочет, кто-то положит в центре, кто-то, наоборот, подальше ото всех. Вожатый дает группе 5 минут для того, чтобы каждый переложил тот рисунок, который, как ему кажется, лежит не на месте. Как только 5 минут проходит, все отходят от рисунков и вожатый пододвигает рисунки таким образом, чтобы они создали плотный «ковер». Затем вожатый просит каждого человека разуться и встать на свой рисунок. Таким образом получается тесная группа. Потом можно склеить этот «портрет» и повесить его в отрядном уголке.

КОГДА ИДЁТ ДОЖДЬ …

• «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ» - чем больше идей, тем лучше.

- Кто под проливным дождём не замочит волосы? /лысый/

- Что производят в Бразилии и нигде больше? /бразильцев/

- Что имеет 8 ног и может петь? /квартет/

- Как удвоить количество ваших денег? /посмотреть на них в зеркало/

- В каком случае 6 детей и 2 собаки, забравшиеся под обычный зонтик, не намокнут? /если не будет дождя/

- Что вампир говорит своей вампирихе? /обожаю вашу группу крови/

- Что жжётся в холодильнике? /горчица/

- В какой школе Вас сначала выкидывают, а потом дают диплом об её окончании? /в парашютной/

- Какое государство начинается на «А» и оканчивается тремя «Я»? /Австрия/

- В какой клетке не держат птиц и зверей? /в тетрадной/

- В каких лесах не водится дичь? /в строительных/

- Из какого крана не берут воду? /из подъемного/

- Каким поясом нельзя подпоясаться? /географическим/

- Какой вид художественного произведения обозначается человеческим именем? /роман/

- Из какого сосуда не напьешься? /из пустого/

- Название какой реки у тебя во рту? /десна/

- Новая посудина, а вся в дырках /дуршлаг/

- Каким гребнем нельзя причесаться? /гребнем волны/

- Сын моего отца, а мне не брат /я сам/

- Из каких двух нот можно сварить суп? /фа, соль/

- Перечислите пять дней подряд, не называя ни чисел, ни дней недели /позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра/

- Что нужно делать, когда видишь зеленого человечка? /Переходить улицу/

- Что имеет голову, но не имеет мозгов? /Сыр, лук, чеснок/

- Вы сидите на самолете, впереди вас лошадь, сзади автомобиль. Где вы находитесь? /На карусели/

- В какую посуду нельзя налить воды? /В полную/

- Какой месяц короче всех? /Май/

- Где край света? /Там, где начинается тень/

- Может ли страус назвать себя птицей? /Не может – он не умеет говорить/

- Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? /Пух/

- Сколько горошин может войти в один стакан? /Ни одной, горох не ходит/

- Что стоит между окном и дверью? /Буква «И»/

- Кто говорит на всех языках? /Эхо/

• ИГРЫ В ЗАЛЕ И НА ВОЗДУХЕ

«Мы охотимся на льва»

/Произносят слова и сопровождают их движениями/

Мы охотимся на льва,

Не боимся мы его (шаги на месте и хлопки по коленям)

Будем долго, долго биться

И конечно победим(прыжки на месте и хлопки ладонями)

А что это там … (показывают рукой вправо)

А это луг … (трут ладонями: вжих-вжих-вжих)

Мы охотимся на льва,

Не боимся мы его (шаги на месте и хлопки по коленям)

Будем долго, долго биться

И конечно победим(прыжки на месте и хлопки ладонями)

А что это там … (показывают рукой влево)

А это озеро … (руками «как будто плывут»: буль-буль-буль)

- ПОВТОР СЛОВ -

А что это там … (показывают рукой в сторону)

А это болото … (сжимают руки: чав-чав-чав)

- ПОВТОР СЛОВ -

А что это там … (показывают рукой в сторону)

А это пещера … (шепотом)

Мы охотимся на льва,

Не боимся мы его (шаги на месте и хлопки по коленям)

Будем долго, долго биться

И конечно победим(прыжки на месте и хлопки ладонями)

А что это там … (показывают рукой прямо)

А это лев … (бег на месте, быстро)

Чав-чав-чав,буль-буль-буль, вжих-вжих-вжих

Ух, убежали (вытирают пот со лба)

Конкурс «На вокзале»

Представьте, что вы находитесь на вокзале. Изобразите (пластикой, мимикой, голосом):

• ребенка, потерявшегося на вокзале;

• родителей потерявшегося ребенка;

• что вам срочно надо уехать, а билетов нет;

• что вы опаздываете на поезд;

• что вы третьи сутки на вокзале.

Игра «Неведома зверушка»

Игрокам даётся задание изобразить конкретное животное (кот, слон, жираф, заяц), используя любые (или конкретно заданные) подручные материалы. В качестве таким материалов можно использовать карандаши, фломастеры, линейки, ветки, листья, шишки и прочее. Задача выполняется в абсолютной тишине, тем самым давая проявить сплоченность команды в полную силу.  Усложнить задание можно, задав определенное время на составление «рисунка».  

Игра «Ассоциации»

Выбирается ведущий, в задачу которого входит выбрать и мысленно загадать одного из  участников игры. Задания для участников: отгадать задуманного игрока. Для того чтобы отгадать задуманного участника, игрокам следует задавать вопросы, на которые ведущий будет отвечать ассоциацией. Например, если этот участник был бы музыкой, то какой? если бы водоёмом, то каким? каким животным? какой погодой? и т.д. Таким образом про задуманного участника наберется целый ряд интересных ассоциаций, по которым игрокам и предстоит «вычислить» человека. Следующим ведущим становится тот игрок, которого загадывали.

6. ТРЕНИНГ ВОЖАТСКОГО МАСТЕРСТВА

Цель:

-формирование у студентов знаний, умений организации воспитательной
работы с детским коллективом и отдельными учащимися;
- развитие творческого подхода к подготовке воспитательных дел с детьми.

Этапы тренинга

I. Сообщение правил работы: Будь активным! Предлагай! Слушай!

II. Активизация группового взаимодействия и мыслительной деятельности

1. Игра «Купим мы с бабушкой…» (ведущий произносит слова, остальные повторяют и показывают движения)

2. Игра «Слова» (называем по очереди слово, связанное со школьной жизнью на ту букву, которой заканчивается это слово).

Купим мы с бабушкой себе курочку

Курочка по зёрнышку кудах-дах-дах

Купим мы с бабушкой себе уточку

Уточка та-та-та-та, курочка по зёрнышку кудах-дах-дах

Купим мы с бабушкой себе индюшонка

Индюшонок футы-нуты, уточка та-та-та-та, курочка по зёрнышку кудах-дах-дах

Купим мы с бабушкой себе кисоньку

Кисонька мяу-мяу, индюшонок футы-нуты, уточка та-та-та-та, курочка по зёрнышку кудах-дах-дах

Купим мы с бабушкой себе собачонку

Собачонка гав-гав, кисонька мяу-мяу, индюшонок футы-нуты, уточка та-та-та-та, курочка по зёрнышку кудах-дах-дах

Купим мы с бабушкой себе поросёнка

Поросёнок хрю-хрю, собачонка гав-гав, кисонька мяу-мяу, индюшонок футы-нуты, уточка та-та-та-та, курочка по зёрнышку кудах-дах-дах

Купим мы с бабушкой себе коровёнку

Коровёнкаму-му, поросёнок хрю-хрю, собачонка гав-гав, кисонька мяу-мяу, индюшонок футы-нуты, уточка та-та-та-та, курочка по зёрнышку кудах-дах-дах

Купим мы с бабушкой себе лошадёнку

Лошадёнка нуки-нуки, коровёнкаму-му, поросёнок хрю-хрю, собачонка гав-гав, кисонька мяу-мяу, индюшонок футы-нуты, уточка та-та-та-та, курочка по зёрнышку кудах-дах-дах

Купим мы с бабушкой себе телевизор

Телевизор время-факты, дикторша ла-ла-ла-ла, лошадёнка нуки-нуки, коровёнка му-му, поросёнок хрю-хрю, собачонка гав-гав, кисонька мяу-мяу, индюшонок футы-нуты, уточка та-та-та-та, курочка по зёрнышку кудах-дах-дах

III. Основная часть

1. Ассоциации к слову «Вожатый». Вожатый – это вожак, руководитель, тот, кто ведет за собой. Но не толькоруководитель детской жизни, но и их друг, помощник, советчик, пример для подражания, вдохновитель.

2. Вопросы: / каждая пара берёт вопрос и готовит ответ/

1. Как понравиться детям?

2. Что труднее: начало или конец занятия?

а) для ученика;

б) для вожатого.

1. Как удержать внимание и дисциплину детей на протяжении всего занятия?

2. Что делать, если кто-то не слушается вас или занимается своим делом на
   занятии?

3. Что делать, если в классе над кем - то смеются и обзывают его?

4. Что делать, когда вы начнете о чем-то рассказывать, дети скажут, что они
   это уже знают?

7. Какая самая большая радость для ученика на занятиях и в школе?

8. Допустимы ли продолжительные паузы на занятии?

3. Ситуация «Ошибка»

Задание: какие ошибки были допущены вожатым? /коллективное обсуждение ситуации/

Концерт – ромашка

- Ребята! Останьтесь сегодня после уроков, мы с вами будем проводить КТД!

- А что такое КТД?

- А вот после уроков и узнаете.

С последним звонком в класс ввалились заинтригованные пятиклассники. Вожатая объявила:

- Так, сели все за парты и внимательно слушаем. Сейчас мы будем проводить КТД. КТД – это коллективное творческое дело. Называется оно «Концерт – ромашка». Но, для того, чтобы нам его провести, вы должны сесть по звеньям.

- Опять по звеньям? Лучше пусть кто с кем хочет!

- Не спорьте! По звеньям лучше. Даю 30 секунд, чтобы все пересели: первое звено – на колонку, за ним второе, третье - на среднюю, четвёртое и пятое – на правую. Время!

Ребята забегали по классу, разыскивая звено. Наконец, образовались пять группок.

- Молодцы, - довольно сказала вожатая. – А теперь посмотрите все сюда. У меня в руках «ромашка». У неё столько же лепестков, сколько у вас звеньев. На каждом лепестке написано задание. Сейчас представитель от каждого звена подойдет и оторвёт один лепесток. Затем звено будет готовиться, а потом все по очереди покажут, как они справились с заданием. Ясно?

- А для чего это?... А что за задания?

- Не торопитесь, сейчас всё узнаете. Итак, представители звеньев, подойдите и выберите лепесток. На подготовку 10 минут. Время!

Склонились ребячьи головы над лепестками. Весело шло обсуждение заданий. Первое звено дружно устремилось к двери: «Нам надо прорепетировать!» Во втором – мальчишка вскочил на парту, размахивая руками, как крыльями. Звеньевой третьего звена переставлял ребят с места на место, давая им какие-то указания. Четвёртое звено чинно уселось за партами. А со стороны пятого звена периодически слышалось что-то отдалённо напоминающее пение.

Вожатая с часами в руке деловито расхаживала по классу, прислушиваясь и приглядываясь к происходящему.

Наконец, прилепив жёлтый кружок – сердцевину «ромашки» - на доску, она выглянула в коридор:

- Ребята, время истекло, заходите.

Подняла руку, подождав, пока все усядутся и успокоятся.

- А теперь мы посмотрим, как вы справились с заданиями. Первое звено, вам слово! Выходите к доске с лепестком, читайте задание и выполняйте.

Первое звено огласила:

- У нас было задание оживить картину «Три богатыря». Делай раз! Делай два! Делай три!

Мальчишки оседлали друг друга, изображая всадников – богатырей, а девочки с помощью табличек «камень», «ель», «куст» изобразили окружающую природу. Все засмеялись.

- Молодцы! – воодушевилась вожатая. – Похлопаем первому звену! Прикрепите ваш лепесток на доску. Слово второму звену!

- У нас было такое задание: изобразить скотный двор.

Раздался дружный хохот. А ребята из второго звена забегали у доски, истошно мыча, хрюкая, крякая, блея и почему-то лая и мяукая. Каждый, как умел, пытался войти в образ. Все смеялись и аплодировали. Вожатая чуть не померла со смеху.

Потом третье звено изображало пирамиду. Четвёртое звено показывало сценку «НА уроке», где бойкая девочка метко копировала учительницу географии. И, наконец, пятое звено хором исполнило песню «В лесу родилась ёлочка» на пять разных мотивов.

- А теперь подведём итоги, - объявила вожатая. – Понравилось вам это КТД?

- Да-а!! – хором прокричали ребята.

- Какое звено лучше всех справилось с заданием?

- «Скотный двор», «скотный двор», - закричали со всех сторон.

- Почему вам понравилось именно это звено? Поднимайте руки, а не кричите.

- Можно, я скажу? Можно, я?! – трясли руками ребята.

- Говори.

- У них было смешнее всех. Здорово они хрюкали, как настоящие свиньи!

- А Петрова, и, правда, похожа на корову!

- Сам ты корова! – огрызнулась Петрова.

- Тише ребята! Я рада, что вам понравилось это КТД. В следующий раз мы проведём другое КТД.

4. Ситуация «Верное решение» (работа в парах)

Задание: обсудите в мини-группе ситуацию и предложите ее решение.

СИТУАЦИЯ 1

Весь класс пошел на пруд, где росли красивые кувшинки. Перед экскурсией Вы провели беседу с детьми и объяснили им, что кувшинки надо беречь, не рвать их. Но Вова сорвал кувшинку и подарил ее Свете.

Ему очень нравилась эта девочка, и он всегда стремился сделать для нее что-то приятное.

Что Вы скажете Вове?

СИТУАЦИЯ 2

Вы входите в класс. В это время Миша спрятался в шкафу для наглядных пособий. Все дети застыли в ожидании, чтоВы будете делать.

Поступите ли Вы так, как ждут дети?

СИТУАЦИЯ 3

Боясь наказания за проступок, Коля свалил свою вину на Витю, которого все считали очень недисциплинированным учеником. Вы узнали об этом.

Что Вы будете делать?

СИТУАЦИЯ 4

В школе готовится спектакль. За три дня до спектакля выяснилось, что исполнитель главной роли Миша заболел и не может участвовать в спектакле. Витя всегда отличался недисциплинированностью и безответственностью. А тут предложил свои услуги. За два дня выучил роль, и репети­ция прошла успешно. В день спектакля в школу пришел и Миша. Он тоже много готовился к спектаклю и готов был трать в нем.

Как целесообразнее поступить в такой ситуации?

СИТУАЦИЯ 5

В классе есть ученик Слава, который отличается от других детей повышенной стеснительностью. Он очень тихо ведет себя на уроке, старается, чтобы на него как можно меньше обра­щали внимания. Но особенно теряется, когда его вызывают отвечать. Он всегда старается выполнить все задания, учит уроки, но ответить не может из-за волнения. Как Вы поможете Славе?

СИТУАЦИЯ 6

Дети на субботнике убирали территорию школы. Вы разби­ли детей на бригады и каждой бригаде поручили выполнение определенной работы.

Некоторые дети довольно быстро справились со своим за­данием и начали расходиться по домам, хотя их товарищи были еще далеки до завершения порученного дела.

Что целесообразно предпринять исходя из описываемой ситуации?

СИТУАЦИЯ 7

Степа на перемене разбил горшок с цветком. Все третье­классники видели это. Но, когда Вы вошли в класс и спроси­ли строго: «Кто это сделал?», все молчали.

По поведению детей Вы поняли, кто это сделал, но хотели, чтобы Степа сам это сказал. Но вдруг Витя поднял руку и объявил, что это сделал он.

Как поступить в такой ситуации?

Какую воспитательную работу Вы будете проводить?

СИТУАЦИЯ 8

Вы решили повести детей на экскурсию в колхозные мас­терские. Но половина класса не хочет идти на экскурсию. Что Вы постараетесь сделать? Будете убеждать?

5. Мысли мудрых

Задание: прочитайте высказывание, афоризм и объясните, как оно связано с педагогической деятельностью, со школой и детьми, с работой вожатого:

- К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

- Тот дом богат, в котором лад.

- Живет лишь тот, кто творит.

- Не тот много знает, кто много живет, а тот, кто много видит.

- Мой стакан невелик, но пью из своего стакана. (Альфред де Мюссе)

- Естественные стремления человечества, приведенные к самому простому знаменателю, могут быть выражены в двух словах: «Чтобы всем было хорошо» (Н.А. Добролюбов)

- Дети — это цветы. Нельзя... требовать, чтобы все цветы одинаково пахли. (В.М. Дорошевич)

- Людей неинтересных в мире нет. Их судьбы, как истории планет. У каждой все особое, свое, и нет планет, похожих на нее. (Е. Евтушенко)

- Существовала некогда пословица,

Что дети не живут, а жить готовятся.

Но вряд ли в жизни пригодится тот,

Кто, жить готовясь, в детстве не живет. (С. Маршак)

6. Девиз вожатого

Девиз — это краткое изречение, обычно выражающее руководящую идею поведения или деятельности.

Задание: каждая пара предлагает девиз вожатого. Проявите свою фантазию, это могут быть строки из песни, стихи или собственное изречение (время подготовки - 3 минуты).

Запишите девиз, который вам понравился больше всего.

В качестве же напутствия предлагаю вам стихотворение русского поэта Николая Рыленкова:

Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей,- Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал И по, какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек непозабудется.

Это ваш личный опыт. То, что вы знаете и умеете, это ваше творчество, активность.Человек - кузнец своего счастья и своей судьбы.

IV. Рефлексия

Какие чувства у вас возникли в процессе занятия? (Радость, удовольствие, страх, сомнения)

Чем для вас было полезно данное занятие? Подведение итогов.

Спортивные состязания в лагере

Дети разбиты на две команды, команды, участвуя в конкурсах, получают баллы. Баллы суммируются, и определяется победитель.
    Конкурсы, возможные для использования в данной игре.
    1. Бег сороконожек
    Участники конкурса в своих командах становятся по росту. (Впереди тот, кто выше.) Левую руку первый участник просовывает между своих ног. Тот, кто стоит сзади, берет эту руку правой рукой. Остальные продолжают эту цепочку. Таким образом, получается две команды сороконожек. Каждая команда по сигналу «Старт» начинает свое движение к финишу. Побеждает та команда, которая первая приходит к финишу.
    2. Цифротрон
    На асфальтированной площадке чертится квадрат и разбивается на 100 квадратов, в каждом квадрате располагается цифра (от 1 до 100).
    От каждой команды по очереди участвует 1 человек. Они располагаются на любой клетке игрового поля. Ведущий произносит номер «горячего» поля, и в этот же момент игроки от каждого отряда должны занять это поле. Та команда, чей игрок занял поле первым, получает 1 балл. Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник команды не будет игроком.
    3. Хоккей на траве
    Каждый участник команды по очереди ведет гимнастической палкой теннисный мяч до лицевой волейбольной площадки. Там стоит табуретка, на которой находится тарелка с апельсинами. Каждый участник выжимает одну дольку апельсина в стакан и бежит обратно.
    Побеждает команда, закончившая эстафету первой, также учитывается количество получившегося сока.
    4. Всему свое место
    На площадке раскладываются 6 линий с табличками. На табличках написаны названия и количество вещей, которые по команде необходимо будет найти и принести. Каждый игрок расположен напротив или на каждой табличке. Первоначально таблички перевернуты пустой стороной вверх.
    Таблички лежат в определенной последовательности. У каждой команды своя последовательность, которая не должна быть перепутана.
    У каждой команды есть наблюдатель.
    По сигналу участники переворачивают свои таблички, читают, кладут обратно и убегают за этими вещами. Они должны принести эту (эти) вещь (вещи) и положить на свое поле. Как только команда считает, что она готова, она сообщает об этом своему наблюдателю. Наблюдатель поднимает руку и фиксирует, что его команда закончила первой. Как только обе команды справились с заданием, определяется победитель. Побеждает та команда, которая точнее и быстрее всех соберет правильную последовательность. Если обе команды собрали последовательность правильно, то победитель определяется по быстроте. Если же команды собрали последовательности неправильно, то победитель определяется по числу ошибок (если ошибок одинаковое количество – по быстроте).
    5. Слова из слова
    Надо составить как можно больше слов из слова. После 2 минут подготовки команды должны по одному подходить к ведущему и говорить слова. Выигрывает команда, составившая наибольшее количество слов.
    6. Водный мяч
    Для проведения конкурса потребуется: волейбольная площадка (желательно с сеткой), 4 (5) полотенец среднего размера, 100 (или больше) воздушных шариков, наполненных водой.
    На играющих должно быть минимум одежды.
    В игре принимают участие 2 команды по 8 (10) человек, которые разбиваются на пары. Каждая пара получает по одному полотенцу, которое они держат за края по разные стороны.
    Каждая команда занимает свое место на площадке, по разные стороны от сетки. Расстановка игроков – как в пионерболе. Да и остальные правила такие же (подача шарика по свистку, переход хода, подача с места и т. д.). Отличие в том, что подача и ловля мяча (а точнее, шарика, наполненного водой) происходит с помощью полотенца.
    Спортландия
    Ребятам предлагается совершить увлекательное спортивное путешествие. Для проведения мероприятия формируются две команды: «пиратов» и «моряков». Болеющие за них дети располагаются соответственно с разных сторон. Количество девочек и мальчиков одинаково в каждой команде, возраст тоже учитывается.
    Легенда игры: «Итак, представьте: море шумит, солнце печет, где- то на дне пещеры спрятаны сокровища. Чтобы к ним добраться, нужно преодолеть ветер, дождь, тайгу, бурелом, Ниагарский водопад, Марианскую впадину, лавины и оползни. И для того чтобы определить, кому достанутся сокровища, мы пригласили почетных членов адмиралтейства (представление жюри). Оценивать команды адмиралтейство будет в «пиастрах», победитель конкурса получит 2 “пиастра”».
    1. Поиск карты
    У команд в начале игры карты пока нет. Карту придется найти. Сделать это несложно, если помогут болельщики. Заранее готовятся 2 точные копии заветной карты, их разрезают на 10 частей и прячут среди болельщиков в зале. Болельщикам необходимо найти их и передать команде. А команда должна выложить карту. По этим картам ведущий и команды будут сверять маршрут путешествия.
    2. Северный полюс
    Участник надевает шапочку, курточку, лыжи и бежит до линии нападения, где находятся 2 теннисных мяча, в 4 метрах от линии находится кегля, в которую надо попасть, если это удалось сделать с двух попыток, то участник снимает лыжи и бежит обратно бегом, если нет, то возвращается на лыжах.
    3. Переправа
    Участники выстраиваются в колонну по одному, параллельно друг другу, ассистенты выносят по 2 дощечки для каждой команды. Ведущий уходит на противоположный край сцены. Каждый участник должен по дощечкам добраться до ведущего и вернуться обратно бегом.4. Человеческий клубок
    Обе команды становятся каждая в свой круг, протягивают руки в центр и берут за руки разных игроков, не находящихся с ними рядом. Теперь общими усилиями необходимо распутать узел, не распуская рук. Выигрывает команда, справившаяся первой.
    5. Залп
    Два ассистента поднимают два обруча, мишени для каждой из команд. Обручи находятся на одинаковом расстоянии от сцены. Участники должны попасть в него мячом со сцены, болельщики возвращают мяч обратно. «Стрелять» нужно по очереди.
    6. Водопад
    Для того чтобы провести этот конкурс, нужно иметь несколько пластиковых стаканчиков. В начале конкурса все участники стоят в кругу (каждая команда в своем) и во рту держат по пластиковому стаканчику. Стаканчик одного из играющих наполняется водой. Задача участника, у которого стаканчик с водой, – перелить воду из своего стаканчика в стаканчик следующему участнику, не прибегая к помощи рук. Конкурс проводится некоторое время под музыку, побеждает та команда, в стаканчике которой останется больше воды.
    7. Перетягивание
    Команды становятся спиной друг к другу внутрь связанного концами каната. Напротив каждой команды на расстоянии нескольких шагов стоят ассистентки, которые держат в руках по мячу. Победившей считается та команда, которая сможет дотянуться и взять мяч первой.
    8. Главное – ловкость
    Требуется стул и спичечный коробок. Играют по одному человеку от команды. Поставьте коробок на ребро за правую заднюю ножку стула. Игрок должен взять коробок зубами, оставаясь на стуле. Если он упадет или заденет пол, он проиграл.
    9. Скала
    Капитан остается внизу возле первого ряда, а команда поднимается на последний ряд зала. Капитан через болельщиков передает мяч наверх команде. Как только мяч окажется наверху, участник команды бежит с ним вниз к капитану. Таким образом нужно «спустить» всех участников своей команды. Перекидывать мяч или передавать через ряд нельзя.
    10. Болото
    У каждой команды по два обруча, с помощью которых надо преодолеть «болото». Каждый обруч – это кочка, на которую можно наступить. Перепрыгивая от кочки к кочке и передвигая обручи, участники игры преодолевают дистанцию.
    Спартакиада
    Это эстафетная игра на воздухе, ребята разбиты на две команды, им вручается листок, на котором написан порядок эстафет и их расположение. Ведущий игры вместе с ребятами передвигается по пришкольному участку и возле каждого обозначенного места проводит определенную эстафету. Самое главное – это заранее разложить на места игры необходимый инвентарь

7. Учёт индивидуальной активности студента-практиканта

ФИ студента: Сахаутдиновой Ангелины Азатовны группа Ш-32

Отряд: Разбойники

Девиз: - Раз, два, три, четыре мы разбойники крутые; Пять, шесть очень любим есть; Семь, восемь друга мы в беде не бросим; Девять, десять знаем очень много песен.

№	Требуемый объём работы	число
	Уголок отряда
	План-сетка
	Игры для детей
	Спортивные состязания
	Экологическая поделка
	Коллективно-творческое дело
Оценка за практику «Подготовка к летней практике»

Использованная литература

1. Педагогическая практика. Учебно-методическое пособие / под ред.Г.М. Коджаспировой, Л.В. Бориковой. – М.: Академия, 2018. – 144 с.

2. Преподавание в начальных классах: Психолого-педагогическая практика. Учебно-методическое пособие / А.В. Алексеева, Е.Л. Бокуть, Т.Н. Сиделева и др. – М.: ЦГЛ, 2016. – 208 с.

3. Тыртышная М.А. 20 тематических смен для пришкольного и загородного лагеря/М.А. Тыртышная. – Ростов н/Д.: Феникс, 20017.- 284с.

4. Формирование общих компетенций: контроль и оценка / авторы-составители: Косотурова Н.С., Соболева А.Ю., Галактионова Г.В.– Черемхово: ОГОУ СПО ЧПК, 2017. – 43 с.