| Этап урока/занятия | Виды работы, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые БУД/УУД | Планируемые результаты |
| Деятельность педагога | Деятельность обучающихся |
| Организационный момент. Мотивация (3 мин) | Фронтальная, игровой (сюрпризный момент), словесный | Создает игровую ситуацию: «К нам в гости пришли 5 весёлых гномиков (показывает 5 фигурок/картинок). Они хотят поиграть, но живут в двух разных домиках. Давайте поможем им разместиться по-разному!». | Включаются в игровой сюжет.
Принимают учебную задачу, сформулированную в игровой форме. | Регулятивные: Принятие и сохранение учебной задачи. Коммуникативные: Готовность к сотрудничеству. | Сформирован положительный эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме. |
| Устный счет. Актуализация знаний (5 мин) | Фронтальная, практический (действие с предметами), наглядный | Организует игру «Живой ряд»: дети выстраивают цифры от 1 до 5 по порядку.
Проводит игру «Назови соседа»: показывает цифру, дети называют предыдущее и следующее число.
Дает задание на соотнесение числа и количества: «Покажи 4 яблока». | Работают с числовым рядом. Называют соседние числа.
Отсчитывают заданное количество предметов из своего раздаточного материала. | Познавательные: Актуализация знаний о числах 1-5, их месте в числовом ряду и количественном значении. Регулятивные: Умение выполнять действия по инструкции. | Закреплены умения порядкового и количественного счета в пределах 5. |
| Изучение нового материала. Практическое исследование (15 мин) | Групповая и индивидуальная, практический (действие с предметами), наглядно-действенный, проблемный |
1. Постановка проблемы: «У нас 5 гномиков. Как мы можем их расселить в два домика?»
2. Организация исследования: Раздает детям по 5 одинаковых предметов и карточку-«домик» с двумя «комнатами».
3. Образец и инструкция: Показывает на доске один вариант (1+4): «В первый домик поселим 1 гномика, во второй — 4. Вместе их снова 5». Просит детей повторить это расположение у себя на столе.
4. Поиск других вариантов: «А можно ли расселить их по-другому, чтобы в двух домиках вместе было тоже 5? Попробуйте найти все способы». Оказывает направляющую помощь.
5. Фиксация результатов: Помогает записать или выложить из цифр найденные пары (1 и 4, 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1) на «крыше» домика.
| Воспроизводят образец действий педагога.
Путем практического перебора предметов находят все возможные варианты состава числа 5.
Фиксируют найденные пары с помощью цифр на карточке-домике или с помощью педагога. | Познавательные: Овладение логическим действием анализа (разбиение целого на части). Умение устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: Умение выдвигать гипотезы и проверять их практическим путем. Коммуникативные: Умение с помощью педагога оформлять свою мысль в устной форме. | Сформировано наглядно-действенное представление о составе числа 5. Умение с помощью предметов раскладывать 5 на два меньших числа. |
| Физкультминутка (3 мин) | Подвижная игра, групповая |
• Проводит тематическую физминутку «Пять»:
Раз, два, три, четыре, пять — (шаги на месте)
Все умеем мы считать. (сжимать и разжимать кулачки)
Пять грибочков на опушке, (показать 5 пальцев)
Пять жуков в густой травушке. (пальцы «бегут» по ладошке)
|
Выполняют движения в соответствии со стихотворным текстом, ведя счет.
| Регулятивные: Контроль своих действий, умение переключаться с одного вида деятельности на другой. | Снятие мышечного и умственного напряжения. |
| Закрепление. Работа в тетради (листе) (7 мин) | Индивидуальная, практический (графическая работа), наглядный (образец) | Раздает листы с заданием: «домики» с пустыми окошками, рядом — группы предметов (5 звездочек, 5 шариков).
Дает инструкцию: «Раскрась в каждом домике окошки так, чтобы в двух вместе получилось столько же, сколько предметов рядом (5)». Показывает образец выполнения.
Индивидуально помогает детям, испытывающим трудности (обводит часть предметов для раскрашивания в первое окошко).
| Выполняют графическое задание, перенося знание о составе числа в плоскость символического изображения.
Раскрашивают нужное количество клеточек в двух окошках, соотнося с общим числом 5.
| Познавательные: Перевод предметных действий в графическую модель. Регулятивные: Умение работать по образцу и удерживать правило выполнения задания. | Закрепление знания состава числа 5 на уровне графического символа. Развитие зрительно-моторной координации. |
| Итог. Рефлексия (5 мин) | Беседа, фронтальная, словесный | Задает вопросы: «О чем мы сегодня узнали?», «На какие две части можно разложить число 5?», «Как мы это узнали? (перебирали предметы)».
Предлагает оценить свою работу: «Кому сегодня было легко помогать гномикам? Кому было трудно, но он справился?».
Хвалит детей за работу и помощь сказочным героям. | Отвечают на вопросы, вспоминая все пары чисел.
Делятся своими впечатлениями от занятия, оценивают свои усилия. | Познавательные: Умение строить речевое высказывание. Личностные: Формирование начальных навыков рефлексии и адекватной самооценки. | Осознание освоенного способа действия (практический перебор). Способность к элементарному анализу своей деятельности. |
158
190 841 
