Социальный проект

Выступление детей.

Защита исследовательского проекта ( сопровождение презентационное)

Что такое школьная жизнь?

Это наше время, которое началось в 2011 году с первого года обучения в школе.

Из чего она состоит?

Она стоит на четырех сферах :

- организованного времени в виде уроков, перемен, расписания, мероприятий, внеурочных занятий, кружков и секций

- учебной деятельности – познания в области языкознания, математики, литературы, науки об окружающем мире, искусстве и культуры

- общения с одноклассниками и друзьями, совместного взаимодействия

- творческой деятельности: созидания нового в виде реализованной фантазии, рукоделия, конструирования.

Что предпочтительней нам, ученикам 4 класса, выпускникам начальной школы?

Результаты опроса и диагностирования предпочтений ребят, получилось, что больший процент предпочтений отдано межличностным взаимодействиям, общению и творчеству.

Да, мы очень интересные собеседники, умеем помогать друг другу, нам вместе никогда не скучно. Мы умеем придумывать игры, интересные занятия, творить и фантазировать.

Значит, мы сможем самостоятельно организовать свою школьную жизнь.

Именно такой социальный эксперимент под названием «Проект самоуправленческой модели школьной жизни» был проведен нами. Включение в экспериментальный проект началось с поступление в 1 класс, в 2010 году. Наш учитель Е.П. сочла это неизбежным, потому что мы уже с первого класса были очень активные и деятельные. ( отрывок видео).

Со 2-го класса началась реальная работа над намеченным проектом.

Цель социального проекта:

Создание и апробация модели самоуправления в классом коллективе .

Задачи:

1. Создание модели организованного самоуправления в классном коллективе.

2. Реализация модели в классном коллективе.

3. Диагностика познавательной и творческой активности учеников нашего класса.

4. Диагностика динамики межличностного взаимодействия и формирования статуса школьник.

Эксперимент длился 4 года.

В проектную деятельность включались постепенно все большее количество ребят, начиная с Дианы и Динары, в прошлом году это теперешний состав.

Мы не только участники, но, главное, организаторы самоуправленческого процесса. , возглавляем работу групп и всего класса.

Внешняя форма модели строиться на активном взаимодействии между ребятами в классе и активном исполнении разных ролей. Ученическое самоуправление - составная часть управленческого процесса школы, предоставляющая собой деятельность обучающихся, способствующая успешной жизни школы и саморазвитию личности в ней.

Самоуправление - это демократичный способ организации коллективной (общественной) жизни.

Классное самоуправление – это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и потребности.

2. Развитие ученического самоуправления входит в компетенцию органов образования в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и дает обучающимся, педагогам и родителям право участвовать в управлении образовательным учреждением. Школьное самоуправление – это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый субъект может определить своё место и реализовать свои способности и потребности.

В Федеральных государственных образовательных стандартах, Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы определены важность и значение самоуправления для развития государственно-общественной системы управления образовательным учреждением, социализации и профессионального самоопределения обучающихся.

Цель - формирование высоконравственной творческой, активной личности на основе приобщения к ценностям общечеловеческой национальной культуры и содружества учителей и учеников разного возраста.

Задачи ученического самоуправления:

• Предоставление учащимся реальной возможности участия вместе с педагогами в прогнозировании, планировании, организации, исполнении и анализе учебно – воспитательного процесса.

• Формирование у учащихся потребности и готовности совершенствовать свою личность, создание условий для развития способностей и интересов членов ученического коллектива, развитие самостоятельного мышления и самосознания, социальных компетенций, гражданской позиции, гражданской ответственности.

• Воспитание положительного отношения и общечеловеческих ценностей, нормам коллективной жизни, законам государства, бережного отношения к природе, воспитание чувства справедливости.

• Создание системы самоуправления как воспитывающей среды класса, обеспечивающей социализацию каждого ребёнка.

• Выявление интересов и потребностей учащихся, реализация которых реально выполнима в условиях нашего образовательного учреждения.

• Организация групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей школьника в общественно – целостные отношения.

• Определение организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся.

• Развитие и упрочнение детской организации как основы для общения, социальной адаптации, творческого развития.

Принципы построения и развития ученического самоуправления в классе .

1. Выборность всех органов совместного и раздельного самоуправления учащихся и родителей. Работа Совета класса.

2. Педагогическое руководство. Оно обеспечивает развитие детского самоуправления.

3. Разделение полномочий органов самоуправления класса и их тесное взаимодействие.

4. Выбор содержания, организационной структуры, форм и методов деятельности на основе специфических условий школы и класса.

5. Широкая гласность и открытость в деятельности органов самоуправления.

6. Свобода критики обмена мнениями по любым вопросам школьной жизни деятельности органов самоуправления.

7. Систематическая сменяемость членов самоуправления, обновляемость видов деятельности.

8. Гуманность к каждому отдельному человеку, приоритетность интересов учащихся.

9. Приоритетность непосредственной демократии над демократией представительной.

На первом году обучения сам учитель распределил нас в группы по 5-6 человек, в последующие годы мы сами объединялись в группы, выбирали названия своей группе после внутригруппового обсуждения. Все члены группы учились распределять обязанности для каждого, с учетом личных интересов. Мы называем это не обязанностям, а ролями, ведь каждый может попробовать себя в любой роли внутри группы, помогая товарищу или заменяя его. Можно попробовать себя в роли художника-оформителя, ответственного за проведение утренней зарядки, можно ухаживать за цветами, следить за состоянием книг в классной библиотеке, которую мы сами собрали, а библиотекари ведут формуляры, выдают книги для чтения, а также следят за состоянием школьных учебников и тетрадей каждого ученика их группы, помогают им делать закладки для учебников и дневников. И все в группе ответственны за порядок в классе и коридорах, школьной столовой, когда являются дежурными. Каждый год мы можем переходить из одной команды- группы в другую или создавать заново новую команду, поэтому, хоть у нас и существует соревнование команд, которые подводятся в конце каждой четверти учителем и командиром класса по результатам качества дежурства и познавательной активности каждого в группе, дух соперничества уступает взаимоподдержки и взаимопомощи.

Главный орган нашего самоуправления – Совет командиров групп, который возглавляет командир класса Диана ( заместитель Андрей) . В Совет входят командиры групп. Они ответственны за работу всей группы. Мы сами готовим отчет групп, поздравления именинникам, даже сами проводим некоторые мероприятия в классе. Совет работает согласно Уставу класса, который мы создали в соответствии с Уставом Школы.

Названия групп говорят сами за себя: «Поколение Next», « Классная команда», « Светлячки», «Умные и находчивые», «Крутые пацаны», «5 Звезд», « Друзья Школярика».

В группу «Друзья Школярика» вошли те, кто создал Школярика благодаря своей фантазии и желанию жить в классе дружно и интересно.

Это подтверждено нашими выводами, что творчество – важно для нас. Это ключ к созидательной деятельности. В творческом проекте в 2012 году появился наш Школрик, нас друг и помощник. Он живет и придумывает реальные истории нашей школьной жизни, которые всегда заканчиваются дружбой, примирением. Вот одна из многих историй, которые у нас пополняются ежемесячно, ведь столько интересного и неожиданного происходит каждый день с нами в школе, в интересных поездках и путешествиях.

( история зачитывается)

Вместе со Школяриком мы побывали на зональном и областном турах «Малой академии», где стали победителями.

А чтобы было интереснее организовать свою жизнь в классе, мы сначала силами своей творческой фантазии на основе прочитанных произведений о школе создали модель школы нашей мечты ( с этим проектом стали победителями областного конкурса «Малая академия» , победителями всероссийского конкурса «Таланты России», стали лауреатами 1 степени национальной образовательной программы « Интеллектуально-творческий потенциал России» в номинации «Социальные проекты «Сделай мир добрее».) , а затем мы стали стремиться нашу школу приблизить к нашей модели –мечте.

Для этого надо стремиться быть успешным в познании, используя различные источники информации, осмысливая новые сведения, анализируя и сопоставляя с тем, что уже понято.

Надо уметь слушать собеседника. Мы живем по заповеди: все познать одному невозможно. Поделись познанием, пополнишь понимание.

Надо любить свою школу, свой класс, уважать труд людей во благо учеников.

Надо жить в мире и гармонии с собой и окружающим миром природы и людей.