СОЦИАЛИЗАЦИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Социализация - один из процессов, который необходим для нормального функционирования и развития общества. Она принадлежит к числу старейших объектов социологического, этнографического и педагогического исследований. Особый интерес к проблемам социализации возникал в обществе на переломных этапах истории: он всегда отражал качественный сдвиг в развитии идеи образования и воспитания, переход к поиску принципиально новых решений актуальных педагогических задач. Сегодня, когда усложняется социальная структура и имеют место конкурирующие и конфликтующие социализирующие воздействия на личность, требования к человеку со стороны общества возрастают. Поэтому для решения современных проблем социализации чрезвычайно важно проанализировать исторический опыт осмысления проблем социализации в отечественной и зарубежной науке.
Учение о социализации оформилось как самостоятельное научное направление в XIX веке. В конце XIX века социализация изучалась в основном двумя научными дисциплинами - социологией и антропологией. Представители этих областей знаний предприняли попытку научно описать, объяснить и применить это понятие в исследовательских целях.
В 1896 году Д. Росс в статье под названием «Социальный контроль» употребил понятие социализации. В 1897 году - американский социолог Ф.Г. Гуддинс опубликовал книгу «Теория социализации». В 1916 году Э. Буржесс опубликовал книгу «Значение социализации в социальной революции».
Одновременно изучение социализации ребенка в разных примитивных культурах развернулось в антропологии (Р. Бенедикт. Ф. Боа-с, М. Мид.) Особенность этих исследований заключалась в том, что социализация ребенка рассматривалась в них на фоне классовой религиозной, кастовой структуры общества, системы ценностей и половой морали примитивных обществ, В начале XX века процессы социализации уже изучались во многих странах мира. В 1956 год термин «социализация» был внесен в реестр американской социологической ассоциации.
В отечественной литературе термин «социализация», появился 60-е годы XX века. Одним из первых его употребил Б.Д. Парыгин.
Важное место в разработке отечественной философско-психологической концепции социализации занимают теоретически работы И.С. Копа.
Для педагогики идеи И.С Кона о ценности индивидуально-личностного в процессе социализации означают обращение воспитанию способности личности к жизненному самоопределении выработку навыков самовоспитания, социальной активности.
Мы будем исходить из определения понятия социализации, предложенной Г.М. Андреевой. «Социализация - это «процесс вхождения индивида в социальную среду», «усвоения им социальных влияний», «приобщение его к системе социальных связей» (Андреева Г.М., 1980, с.335). Автор указывает, что существует проблема «разведения» понятий социализация, развития и воспитания. Воспитание, по мнению Г.М. Андреевой, можно понимать в узко смысле слова - как «процесс целенаправленного воздействия на человека со стороны субъекта воспитательного процесса с целью передачи, привития ему определенной системы понятий, норм и т.д.
Ударение здесь ставится на «целенаправленность, планомерность процесса воздействия» (там же, с. 337). В этом случае социализация отличается по своему значению от процесса, описываемого термином «воспитание».
Нам близка точка зрения Л.В. Мудрика, который определяет сущность процесса социализации личности многофакторностью влияющих условий и обстоятельств: В работах Л.В. Мудрика представлены педагогические характеристики факторов социализации: мегафакторы (космос, планета, мир); макрофакторы (страна, этнос, общество, государство); мезофакторы (регион, село, город, поселок, средства массовой информации, субкультура) и макрофакторы (семья, соседство, микросоциум: группа сверстников, воспитательные организации, общественные организации).
Н.И. Шевандрин считает, что факторами социализации могут, выступать взаимоотношения в семье, в дошкольном образовательном учреждении, школе и др. По мнению ученого, социализации осуществляется через ряд условий, которые могут быть названы "факторами": целенаправленное воспитание, обучение и социальное воздействие в деятельности и общении.
Социализация - это особый процесс включения ребенка в общество, процесс и результат усвоения, активного воспроизводства; индивидом социального опыта. Он может происходить как стихийно, так и целенаправленно (воспитание) (Психология человека от рождения до смерти, 2001).
Б.Г. Ананьев рассматривал социализацию расширительно как двунаправленный процесс, означающий становление человека как личности и как субъекта деятельности. Конечная цель подобие социализации заключается в формировании индивидуальности.
Выделяют пять сторон социализации:
формирование знаний о людях, обществе и о себе;
выработка навыков практической деятельности;
выработка норм, ролей, позиций;
выработка аттитюдов, ценностных ориентаций;
включение в практическую деятельность.
Данные, приводимые в исследованиях этнографов, социологов, педагогов, психологов свидетельствуют о том, что социализация подрастающего поколения в отдельных странах и различны исторические эпохи происходит по-разному. Специфика социализации проявляется, главным образом, в характере воздействий на личность ребенка со стороны институтов и агентов социализации, причем приоритетная роль на протяжении многих веков отводится семье, которую с социально-педагогической точки зрения можно рассматривать как основной институт социализации детей.
За последние десятилетия в ходе социокультурной трансформации России, ее перехода к демократической модели управления и рыночной экономике существенно изменился облик учащихся, а также цели и способы образовательного и особенно, воспитательного процесса. Вместо формирования молодого поколения по заранее заданному идеологическому образцу, в настоящее время ставится целью формирования свободной в своем жизненном выборе
Социализация – наука о закономерностях развития и функционирования общества в целом и отдельных составляющих его социальных систем.
Список литературы
Андреева Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы/ Г.М. Андреева. : Модэк, 2022 – 412 с.
Кон И.С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива/ И.С. Кон. – М.: Наука, 2023. – 270 с.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику/ А.В. Мудрик. – М.: Изд-во Ин-та практ. Психологии, 2022. – 238 с.
Шеввандрин Н. И. Социальная психология в образовании/ Н.И. Шевандарин. – М.: Владос, 2024. – 54 с.
1 324
51 785 
