Социально-коммуникативное развитие

Презентация на тему:

«Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста по ФГОС»

Воспитатель высшей квалификационной категории: Фадеева Е.П

МКДОУ № 25 п. Кавалерово, Кавалеровского муниципального района Приморского края

«Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера,

мы украдём у наших детей завтра»

Джон Дьюи

Социально-коммуникативное развитие ребёнка дошкольного возраста - процесс, в течение которого ребенок усваивает ценности, традиции своего народа, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Этот опыт представлен в структуре личности неповторимым сочетанием находящихся в тесной взаимозависимости четырех компонентов: социальные навыки, специфические знания , социальные качества и ролевое поведение.

Содержание образовательной области

• Усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
• Усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;
• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Цель:

•   позитивная социализация детей дошкольного возраста

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи

становление самостоятельности,

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

целенаправленности и саморегуляции собственных действий

развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками

усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках

формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Принципы образовательной области

Комплексно-тематический

Принцип интеграции

Принцип адаптивности

Принцип цикличности (повторяемость тем во всех возрастных группа)

Формы работы

• поисково – творческие задания.

• сюжетно – ролевые, досуговые, дидактические и развивающие, игры-фантазирование, народные игры.
• театрализованные постановки.
• прослушивание записей, просмотр видеофильмов.
• интерактивные игры, презентации и др.
• познавательные беседы.
• чтение художественной литературы.
• НОД

Методы и приемы

• Практические

• Словесный

• Наглядные

• Создание проблемных ситуаций

• словесные

• игровой

Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

развитие игровой деятельности с целью освоения различных социальных ролей

формирование основ безопасного поведения в быту, в природе, в социуме

трудовое воспитание

патриотическое воспитание детей

Развитие игровой деятельности детей

Игра – в свете ФГОС выступает как форма социализации ребёнка.

Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности.

Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. Игра - это школа социальных отношений, в которых моделируются формы поведения ребенка.

Игра ребенка - это жизненная лаборатория.

Классификация игр детей дошкольного возраста

Игры, возникающие по инициативе детей

Игры, возникающие по инициативе взрослого

• игры экспериментирования
• сюжетно-ролевые самодеятельные игры

• обучающие
• досуговые

Народные игры

• обрядовые игры
• тренинговые игры
• игры-забавы

Патриотическое воспитание

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с дошкольниками становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа.

Задачи патриотического воспитания

• Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу

• Формировать бережное отношение к природе и всему живому

• Воспитывать уважение к труду

• Развивать интерес к русским традициям и промыслам

• Формировать элементарные знания о правах человека

• Расширять представления о городах России
• Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн)

• Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны
•  
• Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми

Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности

Цели

Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ

Формирование предпосылок

Экологического сознания

(безопасности окружающего мира)

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Научить ребёнка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным

Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения

Научить ребёнка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения

« опасно-не опасно»

Основные направления работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности

• Усвоение дошкольниками знаний о правилах безопасного поведения
• Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки
• Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению безопасному адекватному поведению

Трудовое воспитание

Главная цель трудового воспитания дошкольников — это формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье.

Виды труда

Ознакомление с трудом взрослых

Навыки культуры быта

( труд по самообслуживанию)

Хозяйственно-бытовой труд

Ручной труд

Труд в природе

Формы организации трудовой деятельности

Поручения

• простые и сложные
• эпизодические и длительные
• коллективные и индивидуальные

Дежурство

• Формирование общественно значимого мотива
• Нравственный, этический аспект

Коллективный труд

Инновационные формы работы с родителями

• Совместные образовательные проекты
• Мастер-классы
• Тренинги по запросам родителей
• Родительские конференции
• Совместное творчество родителей и детей
• Творческие выставки и фотовыставки
• Совместные досуги

Региональный компонент

• Посещение Краеведческого музея
• Посещение картинной галереи
• Встречи с творческими людьми
• Экскурсия к памятнику погибшим кавалеровцам в годы ВОВ
• Экскурсия к памятнику металлургам ( мини- гора из образцов всех пород и минералов, которыми богат Кавалеровский район)
• Экскурсия к скале Дерсу Узала
• Экскурсии на почту, в библиотеку и т.д

Целевые ориентиры

• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
• обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;
• ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности