Социально-психологические проблемы в обучении персидскому языку слабовидящих студентов

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В ОБУЧЕНИИ ПЕРСИДСКОМУ ЯЗЫКУ СЛАБОВИДЯЩИХ СТУДЕНТОВ

Oybek Anvarovich Yakubov

Преподаватель персидского языка Узбекского института национального музыкального искусства имени Юнуса Раджаби

[mooncheek8778@gmail.com]

Аннотация: В данной статье рассматриваются социальные и психологические проблемы, возникающие в процессе обучения персидскому языку студентов с нарушениями зрения. Процесс изучения иностранного языка для таких студентов представляет собой сложное явление, связанное не только с учебными средствами, но и с окружающей средой, обществом и психологическими барьерами. В статье анализируются трудности, с которыми сталкиваются эти студенты, обсуждаются факторы, влияющие на их социальную адаптацию, а также необходимость применения преподавателями эффективных методик обучения.

Ключевые слова: слабовидящие студенты, персидский язык, социально-психологические проблемы, специальное образование, адаптация, методика преподавания языка.

Обучение слепым студентам иностранному языку, в частности, персидскому, представляет собой сложный процесс, в котором важное значение имеют не только лингвистические навыки, но и социальные и психологические факторы. В процессе обучения наряду с ограничениями их зрения большую роль играют проблемы психологической и социальной адаптации. Это требует от преподавателей применения специальных методов и педагогических подходов при обучении слепых студентов персидскому языку.

1. Лингвистические трудности: изучение персидского языка является сложным лингвистическим процессом для незрячих студентов. Во-первых, письменность персидского языка сложна даже для зрячих студентов, поскольку в нем используется арабская графика со своими особенностями. Незрячим же студентам необходимо изучать эту письменность с помощью шрифта Брайля. Поскольку освоение произношения и грамматических структур персидского языка требует много времени и внимания, студенты сталкиваются с этими дополнительными трудностями.

2. Психологические проблемы: незрячие студенты могут столкнуться с психологическими барьерами в процессе изучения иностранного языка. Сравнение себя с другими и неудачи в процессе обучения могут снизить их уверенность в себе. Кроме того, они могут чувствовать себя изолированными от общества, если им не хватает социальной поддержки при изучении нового языка. Поэтому преподавателям необходимо уделять особое внимание психологической поддержке и мотивации таких студентов.

3. Проблемы социальной адаптации: В процессе изучения персидского языка слепые студенты сталкиваются с социальными стереотипами и дискриминацией, существующими в обществе. Недостаточная помощь окружающих или ее отсутствие затрудняет социальную адаптацию студентов. Эти проблемы могут замедлить процесс получения знаний. Кроме того, отсутствие подходящих учебных материалов и технологий для незрячих студентов может привести к социальному неравенству.

4. Специальные средства обучения и технологии: Роль специальных средств обучения и технологий в преподавании персидского языка незрячим студентам крайне важна. Методы обучения с использованием учебников, напечатанных шрифтом Брайля, аудиокниг, компьютерных технологий и специальных программ облегчают учебный процесс. Хотя современные технологии расширяют возможности в обучении персидскому языку, нехватка таких средств ограничивает студентов в полноценном усвоении знаний.

5. Роль преподавателя и окружающих: Подход и поддержка преподавателя имеют огромное значение в обучении персидскому языку незрячих студентов. Индивидуальный подход, терпение и психологическая поддержка преподавателей мотивируют студентов к изучению языка и обеспечивают их успешное обучение. Кроме того, преподаватели должны создавать комфортную учебную среду для незрячих студентов, применяя интерактивные методы и технологии в работе с ними.

В процессе обучения персидскому языку незрячих студентов большое значение имеют не только лингвистические трудности, но и проблемы социальной адаптации. Этим студентам может быть сложно ощущать себя активными членами общества, поскольку их ограниченные зрительные возможности создают множество социальных барьеров в процессе обучения, общения и интеграции в общество. Проблемы социальной адаптации не только затрудняют их обучение, но и негативно влияют на их психологическое состояние.

Неправильное отношение общества и стереотипы являются одной из основных социальных проблем, с которыми сталкиваются незрячие студенты в процессе изучения персидского языка. Часто члены общества воспринимают слепых людей как неспособных полностью адаптироваться, имеющих ограниченные возможности во многих областях. Эти стереотипы и предубеждения снижают уверенность незрячих студентов в себе и приводят к тому, что они не могут полностью раскрыть свой потенциал.

Проблемы коммуникации и интеграции: незрячие студенты сталкиваются с проблемами социальной коммуникации в процессе изучения персидского языка. Изучение языка состоит не только из работы с книгами и учебниками, но и осваивается посредством общения и интерактивных занятий. Студенты с нарушением зрения часто чувствуют себя неуверенно при общении, что мешает им эффективно изучать персидский язык. В то же время их возможности взаимодействия с другими студентами при изучении языка ограничены.

Нехватка специальных учебных средств: Отсутствие специальных учебных средств и технологий при обучении персидскому языку незрячих студентов также вызывает проблемы социальной адаптации. Учебники, изданные шрифтом Брайля, и специальные технологии для изучения персидского языка доступны не везде. Это усложняет процесс изучения персидского языка для незрячих студентов и приводит к тому, что их воспринимают в обществе как людей с ограниченными возможностями получения образования.

Неравенство в образовании: В процессе обучения персидскому языку незрячие студенты часто сталкиваются с неравенством. Поскольку традиционные методы обучения не подходят для студентов с нарушением зрения, они лишаются возможности получить такое же образование, как и другие студенты. Это ограничивает не только лингвистические знания незрячих студентов, но и их возможности найти свое место в обществе и стать его активными членами. Такое неравенство в системе образования замедляет для них процесс социальной адаптации.

Недостаток поддержки преподавателей и общества: В обучении персидскому языку незрячих студентов важную роль играет помощь преподавателей и членов общества. Индивидуальный подход, поддержка и мотивация со стороны преподавателей необходимы незрячим студентам, чтобы они чувствовали себя комфортно в процессе обучения. Однако нередко преподаватели не применяют подходящую методику для незрячих учащихся или не уделяют им должного внимания. В результате студенты сталкиваются с трудностями при изучении персидского языка и чувствуют себя изолированными или непринятыми в обществе.

Социальная изоляция и психологическое воздействие: Проблемы социальной адаптации могут быть психологически тяжелыми для незрячих студентов. Поскольку они испытывают трудности в поиске своего места в обществе, они могут оказаться в социальной изоляции. Это снижает их интерес к учебному процессу и приводит к потере уверенности в себе. Недостаточное общение с преподавателями и окружающими также может усилить психологический стресс.

При обучении персидскому языку незрячих студентов необходимо учитывать социальные и психологические проблемы. Посредством облегчения их лингвистических трудностей, обеспечения психологической и социальной поддержки можно создать условия для успешного обучения студентов. С помощью преподавателей и специальных технологий можно уменьшить эти трудности и способствовать формированию незрячих студентов как активных членов общества. В процессе обучения персидскому языку незрячих студентов большое значение имеют проблемы социальной адаптации. Стереотипы в обществе, проблемы коммуникации, отсутствие специальных средств обучения и неравенство в образовании усложняют учебный процесс для таких студентов и препятствуют их социальной интеграции. Для решения этих проблем необходимо внедрение специальных технологий, применение преподавателями индивидуального подхода и оказание дополнительной социальной и психологической поддержки незрячим студентам.

Список использованной литературы:

1. Adebisi, R. O., Liman, N. A., Longpoe, P. K. (2015). Challenges of Teaching Blind Students in Nigerian Secondary Schools: A Case Study of Lagos State. Educational Research and Reviews.

2. Argyropoulos, V., Kanari, C. (2015). Supporting Visually Impaired Students in Learning a Foreign Language: Strategies and Resources. European Journal of Special Education Research.

3. Lane, H. (2005). Psychological and Social Aspects of Blindness. Journal of Visual Impairment & Blindness.

4. World Health Organization (2011). World Report on Disability.