Социально-психологический тренинг

Социально-психологический тренинг

«Шаг на встречу»

Подготовила: педагог-психолог

Буркалева А.В.

Теоретическая часть

«Психологическая профессия педагога предъявляет серьезные требования к эмоциональной стороне личности. Это «работа сердца и нервов», где требуется буквально ежедневное расходование огромных душевных сил» (В. А. Сухомлинский).

Педагогическая профессия насыщена напряженными ситуациями и трудностями, что требует от педагога больших резервов самообладания и саморегуляции. Педагогу необходимо обладать большой работоспособностью, выдерживать действия сильных раздражителей, проявлять терпеливость, уравновешенность, сдержанность в напряженных ситуациях и уметь сохранять на протяжении всего рабочего дня общий и эмоциональный тонус. Низкий уровень навыков саморегуляции приводит к тому, что значительная часть педагогов испытывает состояние дискомфорта, тревожности, стресса, что в свою очередь снижает эффективность работы, повышает конфликтность.

Всем известно, что одним из важных механизмов всех межличностных и социальных процессов является психологический контакт. А он в свою очередь формируется путем сплочения коллектива. Так для эффективной деятельности участников образовательного процесса, важным факторов является степень сплочённости коллектива. (детей, родителей, педагогов). Ведь администрация, методическая служба ДОУ сплачивает коллектив педагогов, а педагоги в свою очередь сплачивают детский коллектив и коллектив родителей. От этого зависит успешность в достижении поставленных целей.

Практическая часть

Упражнение «Сладкая Дружба» - отличное мероприятие по сплочению команды.

Запуск действия: положите в банку упаковку конфет M & M's, Skittles или других ярких конфет. Выберите для себя по одной конфете, вашего любимого или понравившегося вам цвета, а затем ответить на вопросы в соответствии с цветом конфеты:

Красный: Что вам нравится в вашей работе?

Интерпретация цвета - потребность в достижении, обладании, лидировании, наступательная агрессивность "завоевателя ", целенаправленность, высокая поисковая активность.

Желтый: Жизненная цель, над которой вы работаете. Это заряжает всех позитивом и вдохновением.

Интерпретация цвета - потребность в эмоциональной вовлеченности и защищенности в социальном плане. Яркость переживаний и общение - как необходимый процесс.

Зеленый: Какими творческими способностями вы обладаете?

Интерпретация цвета - потребность в отстаивании собственной позиции, оборонительность, агрессивность защитного характера.

Фиолетовый: Любимый способ взбодриться в течение рабочего дня.

Интерпретация цвета - потребность в уходе от реальной действительности, иррациональность притязаний, нереальные требования к жизни, субъективизм, индивидуалистичность, эмоциональная незрелость.

Синий: Чтобы вы хотели улучшить в своей работе.

Интерпретация цвета - потребность в глубокой привязанности как инструмент достижения внешней защиты, эмоционального комфорта, покоя.

Чёрный: Что вам не нравится в вашей работе?

Интерпретация цвета - является олицетворением пустоты и грусти. Он часто сопровождает депрессивные состояния, ограничивает и заставляет воздерживаться. Трудности самореализации, ограничение независимости, стеснение свободы выбора решений. Стремление освободиться от помех.

Оранжевый: Чтобы вы посоветовали старшему воспитателю, который только вступил в эту должность?

Интерпретация цвета - отличается особенной яркостью и светом, является символом общения, человеческого тепла, доброты. Этот цвет воспринимается мягче, чем красный, напоминает огонь в домашнем камине.

Это упражнение помогает не только формированию команды, но и помогает выявить личностные, профессиональные и творческие возможности педагогов.

Невозможно сделать всю работу одному время от времени все равно приходится прибегать к помощь другого человека. В сплоченном коллективе взаимопомощь – это залог успеха.

Почему же важна сплоченность: это- возможность окунуться..., возможность увидеть..., возможность услышать..., возможность ощутить..., возможность испытать..., возможность стать..., стать одним коллективом, который чувствует, поддерживает и вдохновляет на новые действия и поступки.

Но, как и в любом коллективе педагог может столкнуться с разными ситуациями (конфликты, непонимание), неправильно воспринять информацию и неправильно подать её следующему звену. Поэтому сейчас я хочу предложить послушать вам одну притчу.

2. Притча «Страшный сон»

Инструкция: Педагогам предлагается прослушать и обсудить притчу.

Один восточный властелин увидел страшный сон, будто у него выпали все зубы. В сильном волнении он позвал к себе толкователя снов. Тот выслушал его и озабоченно сказал: «Повелитель. Я должен сообщить тебе печальную новость. Ты потеряешь одного за другим всех своих близких». Эти слова вызвали гнев у властелина. Он велел бросить в тюрьму несчастного и позвать другого толкователя, который, выслушав сон, сказал: «Повелитель, я счастлив сообщить тебе радостную весть - ты переживешь всех своих родных». Властелин был обрадован и щедро наградил толкователя за предсказание. Придворные очень удивились. «Ведь ты же сказал ему то же самое, что и твой бедный предшественник, так почему же он был наказан, а ты вознагражден?» - спрашивали они. На что последовал ответ: «Мы оба одинаково истолковали сон. Но все зависит не только от того, что сказать, но и от того, как сказать».

В чем, на ваш взгляд, разница в толковании первого и второго мудрецов? Исходя из собственного опыта, скажите, как чаще всего вы представляете информацию как первый или как второй толкователь?

Практическая часть

Упражнение «Не испорченный телефон» - отличный стимул вовлечь всех в процесс общения, одновременно способствуя разговору о коммуникации и ее интерпретациях.

Выполнение действия:

Участники становятся в цепочку друг за другом. Каждому участнику выдаётся ручка и листочек. Последнему в цепочке ведущий показывает текст, обозначающий какое-то действие или событие, которое ему необходимо графически отобразить (нарисовать) у себя листе бумаги, далее этот же участник просит повернуться впереди стоящего человека и показывает ему свой рисунок, задача следующего игрока написать у себя на листе бумаги, то, что было изображено у предыдущего игрока на рисунке и так до конца цепочки.

Как правило, участники смеются и отлично проводят время, сравнивая рисунки и предложения. Это отличный энерджайзер с возвышенным посланием об общении (визуальном и письменном), контексте и интерпретациях.

Обсуждение в общем кругу.

• Что помогало понимать и передавать ощущения?

• Что чувствовали первые и последние члены команд?

• Что мешало выполнять упражнение?

В межличностной коммуникации как особая проблема выступает интерпретация сообщения, поступившего от одного человека к другому и наоборот. Информация проходит через несколько этапов, звеньев и в конечном итоге она должна дойти до последнего звена как можно более полной, не искажённой. Смысл информации не должен поменяться.

В этом и состоит главная задача, как и методической службы, так и педагогического состава. Но в любом процессе общения и взаимодействия как с родителями, детьми, так и с коллегами педагог может испытывать разные психологические и эмоциональные барьеры.

Коммуникативные барьеры (когда человек не понимает речи собеседника по тем или иным причинам, например, если речь искажена или люди беседуют на разных языках) и психологические барьеры

Психологические барьеры в педагогическом общении могут возникать из-за различных факторов, связанных с эмоциональным и психологическим состоянием педагогов.

Страх и тревога

Один из основных психологических барьеров – это страх и тревога, которые могут возникать у педагогов во время общения с коллегами или родителями Страх провалиться, быть осмеянным или неуверенность в своих знаниях может препятствовать открытому общению и активному участию.

Низкая самооценка

Еще одним психологическим барьером является низкая самооценка педагога. Если педагог не верит в свои способности или считает себя неспособным это может привести к отсутствию мотивации в работе.

Стресс и эмоциональное напряжение

Стресс и эмоциональное напряжение также могут стать препятствием для эффективного педагогического общения. Педагоги, находящиеся в состоянии стресса или эмоционального напряжения, могут испытывать затруднения в концентрации, понимании и запоминании информации.