Социально-психологическое сопровождение родителей как условие
комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями
В статье описывается опыт социально-психологического сопровождения родителей по реабилитации детей с ограниченными возможностями. Автором представлены направления работы, охарактеризованы формы взаимодействия специалистов ОГБУСО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» г. Иркутск с родителями и детьми, описаны используемые техники и разработанный специалистами цикл занятий для родителей и детей в Лекотеке и сенсорной комнате.
Ключевые слова: социально-психологическое сопровождение, реабилитации детей-ивалидов, условия реабилитации, Лекотека, сенсорная комната.
В связи с ростом в последние десятилетия числа детей с особыми потребностями трудно переоценить значимость социальной адаптации не только ребенка, но и семьи в которой он воспитывается.
Коллектив ОГБУСО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» г. Иркутск (далее по тексту Центр) определяет организацию работы с родителями как одно из условий комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Своевременно оказанная практическая помощь в коррекции детско-родительских отношений – непременное условие успешной реабилитации ребенка c ограниченными возможностями.
В России система психолого-педагогической помощи детям от 0 до 3 – х лет с психофизическими нарушениями только начинает создаваться. В её основе специальные программы раннего развития детей, разработанные как российскими, так и зарубежными специалистами. В последние 10 – 15 лет во многих городах России активно внедряются технологии психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с нарушениями или выраженными проблемами в развитии.
Работа с родителями в Центре организована по нескольким направлениям:
индивидуальные консультации специалистов (социальный педагог, специалист по социальной работе, педагог-психолог, учитель-дефектолог, логопед, инструктор по труду);
групповые консультации специалистов;
обучающие семинары;
мастер-классы;
социальный патронаж;
обучающие занятия в Лекотеке;
использование технологий «Snyzlin» (занятия в сенсорной комнате);
проведение совместных праздников, выездов в музеи и театры города;
участие в городских и областных конкурсах и фестивалях.
Такие формы взаимодействия с родителем (другими членами семьи) в Центре пользуется особой популярностью, так как приносят положительные результаты. Востребована также такая форма работы с родителями и детьми как индивидуальная консультация. Знакомство с ребенком начинается с наблюдения за общением родителя с ребенком, далее используются традиционные формы получения информации: анкетирование, интервью, беседа и, наконец, занятия с ребенком по запросу родителя или без него на основании сведений, полученных из реабилитационной карты, из интервью сопровождающего (родителя, бабушки, социального педагога). На основании полученной информации по окончании реабилитации составляется психолого-педагогическое заключение, содержащее, в том числе, рекомендации по коррекции детско-родительских отношений.
Групповые консультации проводятся как одним специалистом, так и группой, например, в тесной взаимосвязи работают педагоги-психологи и музыкальный руководитель и преподаватели декоративно-прикладного искусства и социальные педагоги, специализирующиеся на экологическом воспитании и музыкальные руководители. Чаще всего такие консультации проводятся в форме семинаров-практикумов или мастер-классов.
В работе мастер-класса обычно принимает участие ребенок и взрослый, в режиме «он-лайн» специалист учит родителя развивать творческие способности, мелкую моторику, а ребенок получает новые знания и опыт в процессе совместной работы с мамой и педагогом. Для таких форм коллективной работы педагоги разрабатывают памятки, содержащие алгоритм работы и рассказывающие о целях данного вида упражнения. Если занятия проводятся с участием музыкального руководителя, то родители обычно получают фонограммы детских песен и музыкальных упражнений, подготовленных музыкальным руководителем.
Специалисты Центра активно используют в работе с родителями технологии «Snyzlin» (занятия в сенсорной комнате), оборудование которой поставлено всемирно известной английской компанией «Rexab and medical». Согласно методическим рекомендациям, разработанным ведущими Российскими специалистами в области реабилитологии, сенсорная комната используется с целью коррекции психоречевого и психоэмоционального развития детей, совершенствования познавательной деятельности, развития активности, внимания, двигательных навыков. Занятия в сенсорной комнате способствуют снятию напряжения, тревожности у детей и родителей, улучшают общее состояние организма, создают оптимальные условия для диалога в триаде: «психолог – родитель – ребенок».
Сенсорная комната оборудована сухим бассейном. Сухой бассейн, наполненный пластиковыми шариками – великолепное средство для точечного массажа всего тела, кроме того, постоянное изменение положения тела в бассейне способствует развитию вестибулярного аппарата. Одновременно в сухом бассейне могут находиться 4 – 5 детей и 2 – 3 взрослых. Детям до 3–х лет можно находиться в сухом бассейне вместе с с одним из родителей.
Занятия в сенсорной комнате специалисты Центра используют не только для снятия тревожности, но и для активизации мыслительной деятельности детей. При светооптических эффектах у детей улучшается работа функций коры головного мозга. Многие из детей произнесли свои первые слова в сенсорной комнате. В сенсорной комнате создана атмосфера «живой сказки», где все переливается и сверкает, создается радостное настроение и ощущение полной безопасности – все это позволяет говорить об уникальности и ценности сенсорной комнаты для детей и взрослых, нуждающихся в восстановлении и сохранении психоэмоционального равновесия. Сочетание специально-разработанных занятий в Сенсорной комнате с медикаментозной терапией, массажем, кондуктивной терапией, занятиями с педагогом-психологом и учителем-дефектологом позволяют ускорить появление положительной динамики в лечении. В ходе работы с ребенком в Сенсорной комнате, его мозг активизируется через стимуляцию базовых чувств: зрения, слуха, обоняния, осязания и вестибулярных рецепторов. В условиях Сенсорной комнаты становится возможным наиболее быстрое установление контакта с ребенком и родителями, стимулируется мотивация, что в значительной степени повышает эффективность любых коррекционных мероприятий.
Психологическая служба Центра использует в работе различные техники, информационные технологии, разработан цикл занятий для родителей. Условно занятия можно распределить на три направления:
Оптимизация семейных отношений.
Развитие социальных контактов семьи, воспитывающей ребенка.
Формирование навыков конструктивного взаимодействия с ребенком; развитие уверенности в себе.
Каждое занятие с родителями предусматривает 5 этапов:
Разминка – подготовка к психологической работе;
Основная часть – реализация основной цели психологической коррекции;
Дискуссия по теме – ведущий механизм коррекционного воздействия;
Релаксация – расслабляющие упражнения, способствующие переключаемости родителей с травмирующих переживаний к гармоничным состояниям;
Подведение итогов занятия и домашнее задание.
Сегодня специалисты центра осваивают новое направление в социально-психологическом сопровождении детей и родителей по организации коммуникаций и коррекции интеллектуального развития – это Лекотека. Лекотека – (от шведского «Ieco» – игрушка и греческого «theke» – хранилище) – это служба психологического сопровождения и специальной психологической помощи родителям, воспитывающим детей с выраженными нарушениями и проблемами [1].
Одним из важнейших направлений работы является работа с неорганизованными детьми-дошкольниками. В настоящее время существует дефицит мест в дошкольные образовательные организации, поэтому это направление приобретает особую актуальность.
Лекотека подразумевает специально подготовленную предметно-развивающую среду со специальным оборудованием и игровыми и дидактическими материалами для развития познавательных возможностей детей с ограниченными возможностями, формирования их личности, подготовки к самостоятельной жизни, а также среду, направляющую усилия родителей на оказание помощи ребенку. Лекотека – это система психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с нарушениями или выраженными проблемами развития. Лекотека использует семейно-центрированную игру как ключ для интеграции детей, имеющих инвалидность и выраженные проблемы в развитии, в семейную и общественную жизнь. Лекотека представляет собой комплект материалов и оборудования для создания развивающей среды при проведении реабилитационных занятий с детьми.
Предназначение игрушек, представленных в Лекотеке Т.А. Басилова и Е.В. Бурмистрова подразделяют на три направления:
Коррекция двигательных нарушений;
Коррекция нарушений познавательной сферы;
Коррекция трудностей социально-эмоциональной сферы и коммуникаций [1].
Игрушки, направленные на коррекцию двигательных нарушений в свою очередь делятся:
на коррекцию и развитие общей моторики (прыгающий мяч, мягкое круглое бревно, коврик массажный, балансир «Улитка», мяч со шнуром для игры в помещении и др.);
на коррекцию и развитие мелкой моторики (магнитный лабиринт «Корова», бычок на доске, волчки, яблоко-шнуровка, фигурные цепочки «Гигант» и др.);
на коррекцию и формирование артикуляционной моторики (летающий шарик, развивающий центр «Голоса животных», свисток конический «Голоса птиц» и др.).
При работе над коррекцией двигательных нарушений в сенсорной комнате у детей развивается крупная и мелкая моторика, мышечный и артикуляционный аппарат, развивается познавательной сфера, наглядно-действенное мышление, развивается внимание, а также компенсируется недостаток сенсорных впечатлений и ощущений, особенно у детей с патологией зрения и слуха.
Игрушки, направленные на коррекцию нарушений познавательной сферы делятся:
на коррекцию и формирование отдельных психических функций (пирамида-неваляшка, тренажер для глаз «Путь шара», трехмерное домино «Транспорт», рамки-вкладыши по методу М. Монтессори, выдвижной ящик с шариком и др.);
на коррекцию нервно-психических процессов и повышенной утомляемости («Шестиколор», сотовая мозаика, мозаика в чемоданчике, матрешка-сказка «Колобок», матрешка-сказка «Курочка Ряба» и др.);
на компенсацию патологии зрения, слуха, мышечно-суставного чувства (блоки с цилиндрами по методу М. Монтессори, тактильный набор «Шершавые геометрические формы», звучащие кубики, объемные геометрические тела, волшебный мешочек и др.).
Игрушки, направленные на коррекцию трудностей социально- эмоционального развития и коммуникаций делятся:
на формирование навыков самообслуживания (рамка с большими пуговицами по методу М. Монтессори, рамка с кнопками, переливание из кувшина в кувшин, плетение косички, разрезные фрукты и др.);
на коррекцию эмоциональной сферы (веселый рассказчик «Полицейский», кукла перчаточная «Собака», «Кошка», «Лягушка» и др.);
на коррекцию задержки речевого развития (магнитный планшет «Лес», планшет «Сохрани природу», Царевна-лягушка «Повторяй за мной»).
Работая над коррекцией в сфере коммуникаций, формируем у детей навыки общения, нацеливаем ребенка на сотрудничество с другими детьми, развиваем воображение.
Занятия в Лекотеке могут проводиться с детьми, начиная с 2-х месячного возраста. Содержание Лекотеки позволяет оказать практическую помощь родителям ребенка младенческого возраста в освоении приемов ранней коммуникации. Для наиболее полного и эффективного использования оборудования Лекотеки организована группа специалистов, состоящая из педагогов-психологов, социальных педагогов, учителя-дефектолога, логопеда и музыкального руководителя.
В работе с семьей мы выделяем 3 основных блока:
1 блок. Образовательно-просветительская работа с родителями.
Основной целью образовательно-просветительского направления являются: повышение психолого-педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и установление гармоничных отношений между специалистами и семьями детей. Специалисты знакомят родителей с информацией, связанной с особенностями развития ребенка, его обучения и воспитания. Результатом образовательно-просветительской работы с родителями является формирование у родителей предпосылок к осознанию понимания и принятия особенностей развития своего ребенка (его дефекта), потребности формирования умения адекватно с ним взаимодействовать. Но для того, чтобы процесс реабилитации проходил успешно, специалистам необходимо решить следующие задачи: выстроить гармоничные отношения с ребенком; сформировать мотивацию сотрудничества со специалистами центра; сформировать у родителей потребность к повышению своего культурного уровня и психолого-педагогической грамотности. Только при успешном решении этих задач процесс вовлечения родителей в коррекционно-развивающую и реабилитационную работу с детьми пройдет успешно.
2 блок. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.
Современная концепция семейного воспитания выделяет основную идею работы с семьей – достижение гармоничной жизни семьи с ребенком-инвалидом, максимальное развитие потенциальных возможностей ребенка и каждого члена семьи и успешной их интеграции в общество. Поэтому родителям необходима своевременная психолого-педагогическая помощь в воспитании детей и дальнейшее сопровождение по преодолению их отчужденности в обществе.
Основную работу по психолого-педагогическому сопровождению семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, осуществляет педагог-психолог Центра. Он проводит диагностику, консультирование и дает рекомендации по коррекции имеющихся отклонений. В рамках коррекционной работы с семьями психолог Центра оказывает родителям психологическую поддержку по преодолению проблем, связанных с воспитанием в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Основные задачи, которые ставит психолог в коррекционной работе: оказание помощи родителям в процессе сопровождения ребенка; представление родителям перспектив развития ребенка; психологическая поддержка ребенка и родителей. Как отмечает В. В. Ткачева, «психолог должен укрепить веру родителей в возможность и перспективы развития ребенка, в то, что правильно организованное коррекционно-педагогическое воздействие позволит оптимизировать дальнейшее интеллектуальное и личностное развитие ребенка» [2].
3 блок. Социокультурный блок.
Социокультурный блок предусматривает коллективное участие родителей с детьми в культурно-развлекательных и познавательных мероприятиях, организуемых специалистами Центра совместно с родителями (участие в экскурсиях, посещение концертов, театров, музеев, выставок детского творчества, совместный с детьми театр, музыкальные мастерские и т.д.). Основные принципы общения, которые используют специалисты в работе с семьей:
готовность сотрудничающих сторон доверять компетентности друг друга;
открытость общения, выражающаяся в предъявлении своего внутреннего мира каждой стороной;
безоценочный характер общения, строящийся на языке принятия и соучастия;
конфиденциальность общения, подчеркивающая его личностную направленность;
субъект-субъектные отношения, предполагающие смену активной позиции каждой стороной.
Целенаправленная психолого-педагогическая поддержка семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья, качественно изменяет жизнь семьи. Родители активно включаются в психокоррекционный и одновременно воспитательный процесс собственного ребенка. Этот процесс оказывает положительное воздействие на формирование адекватных родительско-детских отношений. Отношения родителей с ребенком строятся на уважении его личности, удовлетворении потребностей с учетом его психофизических возможностей. А главное, родители учатся любить ребенка независимо от его внешнего вида, интеллектуальных способностей и поведенческих манер. Расширяются социальные контакты семьи. Формируются предпосылки для установления гармоничного взаимодействия родителя с внешним миром. Работа с родителями - одно из важных и актуальных направлений в работе Центра. Взаимодействие с родителями помогает решать задачи социализации и адаптации детей в обществе. Взаимодействуя с социальными педагогами, педагогами-психологами, логопедами, учителями- дефектологами, родители пополняют свои психолого-педагогические знания, меняют свои взгляды на воспитание детей, гармонизируют душевное состояние.
Представленный опыт работы специалистов Центра позволяет осуществлять не только социально-психологическое сопровождение родителей в процессе организации комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями, но и способствуют успешной социальной реабилитации детей, способствуют укреплению эмоционального контакта с родителями, повышает толерантность в отношениях.
Список литературы:
Басилова Т.А., Бурмистрова Е.В. «Я буду учиться!» Технологии и методики работы лекотек города Москвы – М.: ГБОУ ЦПМСС «Лекотека», 2013. – 230 с.
Поташова И.И., Худенко Е.Д., Кальянов И.В., Луданова Ю.Н., Любимова М.Н. Современные технологии оказания консультативной помощи родителям, воспитывающим ребенка – инвалида: Метод. Пособ. – М., 2007. – 212с.
266
151 667 
