«социальные организационно-педагогические аспекты адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности».

Автор: Колмогорова Ирина Константиновна, аспирант Подольского социально-спортивного института. Социальные организационно-педагогические аспекты адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности.

e-mail: [email protected].

«СОЦИАЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».

Колмогорова Ирина Константиновна

Аспирант Подольского социально-спортивного института (ПССИ).

Аннотация:

Комплексный подход в расширении взаимодействия Вуза с предприятиями и организациями, формирование организационно-педагогических аспектов адаптации молодых специалистов, выявление и учет индивидуальных особенностей каждого выпускника/специалиста способны обеспечить менее длительную адаптацию к трудовой деятельности, раскрытие его творческого потенциала, сокращение затрат предприятий по отбору кадров. Способность к самонаблюдению, самоанализу, саморефлексии, социального развития личности, а также наличие знаний, умений и навыков в области трудоустройства и адаптации к профессиональной деятельности выпускника/специалиста можно рассматривать в качестве важнейших составляющих психолого-педагогической грамотности и культуры молодого специалиста, сокращая трудный процесс вхождения в новую трудовую сферу. Трудовая адаптация молодых специалистов является комплексным процессом и требует социального организационно-педагогического подхода и объединения нескольких структур с целью наиболее эффективного достижения вхождения работника в профессиональную деятельность.

Ключевые слова: адаптация персонала производства; качество адаптации к труду; профессиональная подготовка и опыт.

The complex approach in expansion of interaction of High school with the enterprises and the organizations, formation of organizational-pedagogical aspects of adaptation of young experts, revealing and the account of specific features of each graduate/expert are capable to provide less long adaptation to labor activity, disclosing of its creative potential, reduction of expenses of the enterprises for selection of shots. Ability to introspection, introspection, a self-reflection, social development of the person, and also in the field of employment and adaptation to professional work of the graduate/expert it is possible to consider presence of knowledge, skills as the major components of psihologo-pedagogical literacy and culture of the young expert, reducing difficult process of occurrence in new labor sphere. Labor adaptation of young experts is complex process and demands the organizational-pedagogical approach and association of several structures for the purpose of the most effective achievement of occurrence of the worker in professional work.

Keywords: adaptation of the personnel of manufacture; quality of adaptation to work; vocational training and experience.

В условиях введения нового механизма хозяйст­вования, перехода на хозрасчет, самофинансирования и самооку­паемости, увеличивается число специалистов, вынужденных либо осваивать новые профессии, либо менять свое рабочее место и коллектив. Основные причины ухода — несовпадение реальности с ожиданиями и сложность интеграции в новую организацию. Помочь молодому специалисту успешно влиться в новую трудовую сферу — важнейшая задача его руководителя, специалистов по кадрам, но прежде, эта задача возлагается на учреждения профессионального образования.

Сложность профессиональной адаптации зависит от широты и разнообразия деятельности, интереса к ней, содержания труда, вли­яния профессиональной среды, индивидуально-психологических свойств личности [4].

Успешность адаптации молодых специалистов зависит от характеристик производ­ственной среды и самого работника. Чем сложнее среда, тем труднее проходит процесс адаптации.

Адаптация — это процесс, протекающий постоянно в меру изменения факторов внешней среды трудовой деятельности работника, а так же изменения самого человека.

Немаловажным аспектом является организация эффективного управления адаптацией. Управление процессом адаптации — это активное воздействие на факторы, предопределяющие ее ход, сроки, снижение неблагоприятных последствий и т. п. [2]. Связь процесса профессиональной адаптации при управлении ее течения (посредством профессиональных самоидентификации и самоопределения) с ценностями человека обусловливает необходимость воздействия на ценностный уровень личности молодых специалистов при их профессиональной адаптации, которая соприкасается с проблемой самореализации выпускников в будущей профессиональной деятельности. Основой управления процессом адаптации являются: наличие смысла, что делает возможным планирование будущего, а также принятие и реализацию намерений в деятельности, формирование педагогически оптимальной системы межличностного взаимодействия в учебной группе и на конец, само предприятие - потребитель образовательных услуг, без участия которого подготовка будущих специалистов к трудовой адаптации не будет иметь смысла

[1],[3].Очерченные составляющие структуры подготовки обучающихся к профессиональной адаптации комплексно связаны между собой [2],[6],[8],[9].

Подготовка молодых специалистов к профессиональной адаптации должна представлять собой не только процесс усвоения каждым выпускником определенной системы знаний, норм, ценностей и традиций в социальной и трудовой сферах жизнедеятельности, но и большее количество практических занятий направленных на выработку адаптации к рабочему мест, навыка эффективного межличностного взаимодействия, умения распознавать и владеть своими эмоциями, а так же знаний своих прав и обязанностей в ТЗ РФ. Данный подход может существенно сократить процесс профессиональной адаптации уже на рабочем месте путем повышения стрессоустойчивости, мотивации и творческой активности за счет практических (тренинговых) занятий при обучении в профессиональных образовательных учреждениях [10].

Цель нашего исследования – изучение и систематизация условий профессиональной ориентации и адаптации к профессиональной деятельности выпускников вуза гуманитарного профиля по направлениям подготовки «Физическая культура» и «Туризм» с формированием социальных организационно-педагогических аспектов.

Организация и методы исследования:

Поскольку нашей задачей являлось изучение и систематизация условий профессиональной ориентации и адаптации к профессиональной деятельности выпускников вуза по направлениям подготовки «Физическая культура» и «Туризм» с формированием организационно-педагогических аспектов, то следует отметить, что особенностью адаптации выпускников вузов в сферах физической культуры, спорта и туризма к условиям профессиональной деятельности являются знания о процессах физического воспитания, спортивной подготовки, умений реализовать программы туристско- экскурсионной деятельности, хорошее владение навыками организации и управления в данной сфере услуг [14]. Анализ литературных источников свидетельствует о том, что наибольшее влияние на процессы профессиональной ориентации и адаптации к профессиональной деятельности студентов вузов оказывает профессиональная мотивация, формируемая системой образования, производственной практикой, социальным окружением, средствами массовой информации и рядом других условий [3],[4],[7]. По данным американских исследователей, правильный выбор профессии в 2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10 – 15% увеличивает производительность труда, в 1,5 – 2 раза уменьшает стоимость обучения специалистов[5].

Проведенный нами анализ состояния профессиональной подготовки студентов выпускных курсов в аспекте выявления состава знаний о будущей профессии и условий, оказывающих наибольшее влияние на процессы профессионального самоопределения и адаптации к профессиональной деятельности показал, что согласно статистическим данным, в сфере физической культуры, спорта и туризма Московской области 50% специалистов не имеют профильного профессионального образования, тогда как около 60% выпускников профильных учебных заведений после окончания вуза не находят работы [4]. Всё это свидетельствует о слабой осведомлённости студентов о выбранной профессии, о личностных особенностях и особенностях трудоустройства, реальной потребности в кадрах по профилю своей специальности.

Получить отклик от работника по многим вопросам оценки адаптации помогают разнообразные вопросники, которые должны быть предъявлены работнику после предполагаемого завершения периода адаптации[6]. Так, нами был проведен анкетный опрос выпускников вуза гуманитарного профиля последних трех лет выпуска, одной из целей которого являлось выяснение степени адаптации молодых специалистов к трудовой деятельности по специальности. По полученным нами результатам выяснилось, что более половины опрошенных не работают по своей специальности, профессиональный рост отсутствует, снижены эмоциональный фон и социальные контакты, так же опрошенными описывается их низкая работоспособность и успешность деятельности. Выявленные данные и проблемная ситуация, сложившаяся на сегодня в вопросах занятости молодых специалистов привели нас к выводу, что необходим поиск технологий более эффективной профессиональной ориентации и адаптации выпускников вуза и содействия им в вопросах трудоустройства.

В аспекте изучения и систематизации основных составляющих профессиональной адаптации и ориентации в ходе исследования был проведен пилотажный эксперимент, в котором приняли участие студенты выпускных курсов по направлениям подготовки «Физическая культура» и «Туризм» Подольского социально-спортивного института. По результатам анкетных данных удалось установить, что более половины студентов не имеют представления о практике трудоустройства. Лишь 10% студентов, прошедших тестирование на определение профориентации имели полное представление о выбранной профессии; такое же количество студентов показали полностью сформированную направленность на трудовую деятельность. Полученные данные свидетельствуют о том, что студенты слабо ориентируются в научно-практических основах формирования профессиональной мотивации. Большинству студентов не хватает знаний о психологических свойствах личности, им трудно разобраться в своих интересах, способностях, качествах и чертах характера, что отрицательно влияет на профессиональную ориентацию и подготовку студентов. Кроме того, более 60% опрошенных ничего не знали о типовых правах молодых специалистов и обязанностях работодателей, изложенных в трудовом законодательстве Российской Федерации. Лишь 12% студентов, прошедших тестирование на определение профориентации (ознакомление, сравнение, развитие профессионально-важных качеств) по выбранным специальностям (определение статуса профессиональной идентичности Дж. Марсии), а так же, на определение степени сформированности и направленности на профессиональную деятельность (опросник профессиональной готовности Л.Н. Кабардовой), смогли сопоставить содержание получаемого образования с реальностью будущей профессии [7].

По полученным нами данным двух направлений подготовки гуманитарного профиля – «Физическая культура» и «Туризм» видно, что образовательная среда указанных направлений требует серьезной доработки в области производственной практики, углубленного изучения типовых прав, психологии личности молодых специалистов в вопросах профессиональной адаптации, знаний о регулировании сферы трудовой занятости в России.

Весь собранный, обработанный и проанализированный нами материал о студентах и молодых специалистах привели нас к выводу, что необходим поиск новых технологий адаптации выпускников вуза и содействия им в вопросах трудоустройства. Результаты исследования послужили основанием для систематизации условий профессиональной ориентации и адаптации к труду выпускников гуманитарных факультетов для проектирования социальных организационно-педагогических аспектов комплексной модели адаптации к профессиональной деятельности.

В учебный процесс Подольского социально-спортивного института нами были внедрены педагогические технологии адаптации выпускников вуза; разработана методика, способствующая улучшению процесса трудоустройства молодых специалистов. Основой адаптации выпускников вуза к профессиональной деятельности явились элективные спецкурсы и программы учебной практики. При прохождении элективного курса «Технологии трудоустройства и профессиональной адаптации выпускников вуза по направлению гуманитарного профиля» выпускники имели возможность узнать и сопоставить свои реальные способности с профессионально важными качествами в избранной сфере деятельности путем психологического тестирования и получить консультацию по повышению недостающих профессионально-важных качеств, ознакомиться с эффективными практическими приемами трудоустройства, получить знания о трудовом законодательстве РФ, пройти тренинг общения ( межличностное, деловое), обучиться антистрессовым методикам. Анонимные данные пройденного тестирования были предоставлены в ректорат института для дальнейшего анализа и выводов [10].

Реализованный нами элективный курс основан на систематизации условий профессиональной ориентации и адаптации к труду выпускников гуманитарных факультетов для проектирования социальных организационно-педагогических аспектов комплексной модели профессиональной адаптации к профессиональной деятельности молодых специалистов профессиональных сфер «Физическая культура» и «Туризм» с помощью анализа и синтеза литературных источников различных авторов (Асеев В.Г., Белозерова Л.И., Дружилов С.А., Дусь Т.Э., Зеер Э.Ф., Иванченко Г.В., Коханов Е.Ф. и др.), с которой можно ознакомиться в представленной нами табличной форме (см. таблицу 1).

С помощью данной комплексной модели объединенных аспектов адаптации молодых специалистов можно существенно сократить сроки адаптации к трудовой деятельности, уменьшить текучесть кадров, увеличить производительность труда, существенно уменьшить переучивания специалистов.

Трудовая адаптация молодых специалистов является комплексным процессом и требует социального организационно-педагогического подхода и объединения нескольких структур с целью наиболее эффективного достижения вхождения работника в профессиональную среду.

В ходе исследования условий адаптации профессиональной деятельности, а так же социальных организационно-педагогических аспектов адаптации профессиональной деятельности выпускников вуза гуманитарного профиля, по направлению «Физическая культура» и «Туризм», были выявлены многочисленные проблемы профориентации и адаптации, связанные с недостаточным уровнем знаний о процессах самоопределения, психологии личности, различных формах эффективного взаимодействия, трудоустройства , знаний трудового законодательства РФ и т.д. В качестве средств по повышению уровня профессиональной ориентации и адаптации выпускников вышеупомянутых направлений обучения были разработаны и реализованы разделы образования, а так же формы производственной практики, систематизирована и составлена комплексная модель социальных организационно-педагогических аспектов адаптации молодых специалистов к трудовой деятельности, позволяющие усовершенствовать организационную, а в некоторых сферах и практическую работу по подготовке молодых специалистов к технологиям трудоустройства, которые представлены в примерной программе авторского элективного курса «Технологии трудоустройства и профессиональной адаптации выпускников вуза по направлению гуманитарного профиля», что может существенно сократить процесс адаптации молодых специалистов на трудовом поприще, обеспечивая наиболее эффективное вхождение работника в профессиональную среду и как следствие увеличение производительности труда.

1.Арестова О.Н. Операциональные аспекты временно'й перспективы личности / О.Н. Арестова // Вопросы психологии. - 2000. - №4. – С. 61 – 73.

2.Асеев В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации / В.Г. Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. - Иркутск, 1986. – 317 с.

3.Белозерова Л.И. Управление процессом профессионального становления личности студента / Л.И. Белозерова // Вестник ВГПУ. - 1999. - № 2. - С. 31 - 34.

4.Бестужев-Лада И.В. Социальные проблемы занятости в России / И.В. Бестужев-Лада // Социологические исследования. – 2002. - №12.

5.Готлиб А.С. Социально-экономическая адаптация россиян: факторы успешности–неуспешности /А. С. Готлиб // Социологические исследования. – 2001. - №7.

6.Дружилов С.А. Профессионализм человека и критерии профессиональной адаптации / С.А. Дружилов // Объединенный научный журнал. – М.: Изд-во ТЕЗАРУС, 2003. - № 1. – С.15-16.

7.Дусь Т.Э. Система свойств личности как составляющая информационной базы для осознанного выбора профессии// Журнал «Социальная педагогика и социальная работа в Сибири». - 2002. - № 1. - С. 20 – 29

8. Зеер Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование / Э.Ф. Зеер, Г.М. Романцев // Педагогика. – 2002. - №3. – С. 16 – 21.

9.Иванченко Г.В. Самоопределение личности как открытый проект /Г.В. Иванченко // Человек. - 2005. - N 3.

10.Колмогорова И.К. Технологии трудоустройства и профессиональной адаптации выпускников вуза по направлению гуманитарного профиля. /Примерная программа элективного курса. Подольск.2011г.

11.Коханов Е. Ф. Отбор персонала и введение в должность.

12.Материалы программы «Практика кадровых служб Санкт-Петербурга» /

http://www.smesupport.leontief.ru/recruitment.

13.Управление персоналом. Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина, М., 1998, стр. 237-242.

14.Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах. – М.: Издт-во ТЕИС,1995.162с.