Социальный проект

Федеральное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Орловское специальное учебно-воспитательное учреждение для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением закрытого типа»

Орловское СУВУ

Социально – трудовой проект «Мастерская сказок»

Подготовили:

Педагогический треугольник и

Воспитанники 2 отделения

2017 год.

Содержание

Введение 3

1.Нормативно – правовая база 5

2. Актуальность проекта и гипотеза 6

3. Цель и задачи 7

4. и кадровое обеспечение

5. Основные этапы и сроки реализации 10

6. Социальные партнёры 14

7. Ожидаемые результаты 15

8. Смета расходов на реализацию проекта 17

Список литературы 18

«…Для чего нужны нам сказки?

Что в них ищет человек?

Может быть, добро и ласку.

Может быть, вчерашний снег.

В сказке радость побеждает,

Сказка учит нас любить…»

Введение

Детство каждого из нас проходит в мире игр и сказок, которые помогают ребенку освоить правила и законы взрослых людей. Игры для детей можно рассматривать как импровизированные театральные постановки, в которых кукла или сам ребенок имеет свои вещи, игрушки, мебель, одежду и т.д. Ребенку предоставляется возможность побывать в сказке в роли актера, режиссера, декоратора, музыканта. Каждый ребенок играет по-своему, но все они копируют в своих играх взрослых.

Сказка – это не только средство развлечения, она оказывает большое воспитательное воздействие на детей, развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к созданию новых образов.

Благодаря сказкам жизнь воспитанников становится более интересной и содержательной, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

Сказка позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с:

• художественным образованием и воспитанием детей;

• формированием эстетического вкуса;

• нравственным воспитанием;

• развитием коммуникативных качеств личности (обучением вербальным и невербальным видам общения);

• воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи (диалога и монолога);

• созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру и сказку.

Любую сказку можно воплотить в жизнь через кукольный театр, спектакль. Дети осознают, что спектакль готовит творческий коллектив, а театр кукол дарит радость и творцам, и зрителям, что позднее послужит основой для формирования обобщенного представления о назначении искусства в жизни общества.

Одной из задач организации игровой деятельности становится ориентировка детей в проблемных и конфликтных ситуациях, создание условий для усвоения в процессе театрализации новых способов взаимодействия со сверстниками в психологически благоприятной атмосфере игровых занятий, осознание их благодаря оформлению в различных знаковых системах (вербализации, графике, пантомимике).

Таким образом, занятия сказкотерапией, театральной деятельностью с детьми не только развивают психические функции личности ребенка, художественные способности, но и общечеловеческую универсальную способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области. К тому же театрализованное представление - это хорошая возможность хотя бы ненадолго стать героем, поверить в себя, услышать первые в своей жизни аплодисменты.

1. Нормативно – правовая база

Нормативную основу разработки проекта «Мастерская сказок» составили:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Конвенция о правах ребёнка;

-Концепция модернизации российского образования на период до 2020года.

- Устав Орловского СУВУ.

1. Актуальность проекта и гипотеза

Дети перестали читать. Телевизор, видео, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души. На современном этапе поиск новых форм и методов воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. А сказка как сокровищница русского народа находит применение в различных областях работы с детьми.

Проект ориентирован на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности, направлен на создание условий для самореализации детей.

Проект способствует развитию у ребенка умения успешного разрешения проблемных жизненных ситуаций через театрализацию за счет эмоционально-личностной и интеллектуальной децентрации, т.е. умения увидеть, проанализировать, продраматизировать ситуацию с позиций разных персонажей, выделить новые свойства и условия ее разрешения, повышает степень социальной компетентности ребенка.

Гипотеза.

Создание мастерской сказок даст возможность учащимся реализовать свои творческие способности, расширить кругозор, обеспечит более тесное сотрудничество взрослых и детей.

Поможет детям и взрослым правильно видеть красоту и добро, научит умению прощать и сочувствовать другим.

1. Цель и задачи

Основной целью реализации проекта является создание условий для самореализации и обеспечения возможности формирования творческой активностиучастников проекта, раскрытие ценности их совместноготворчества через развитие устойчивого интереса к сказке, как к произведению искусства.

Данная цель реализуется через решение следующих задач:

1. Формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать сказки.

2. Обогащать и расширять словарный запас детей.

3. Развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности.

4. Развивать коммуникативную компетентность детей и умение общаться со взрослыми в разных ситуациях.

5. Воспитывать чувство дружбы и коллективизма.

6. Воспитывать культуру речи.

7. Привлечь к реализации проекта все заинтересованные лица.

1. Методическое обеспечение проекта и основные формы работы

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения: проблемный (педагог ставит проблему и вместе с воспитанниками ищет пути ее решения), эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы ее решения).

Методы обучения в проекте осуществляют четыре основные функции: функцию сообщения информации; функцию обучения воспитанников практическим умениям и навыкам; функцию учения, обеспечивающую познавательную деятельность самих воспитанников; функцию руководства познавательной деятельностью учащихся.

Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательного процесса в проекте позволяет осуществлять работу с детьми, делая ее более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Основные формы работы:

- игра;

- диалог;

- различные виды тренингов (дыхательные, психологические и т. д.)

- слушание;

- созерцание;

- импровизация;

- репетиции;

- индивидуальные занятия;

- занятия малыми группами (по 3-5 человек);

- спектакли;

- шоу;

- творческие вечера;

- праздники.

Целевая группа проекта:

- воспитанники Орловского СУВУ;

- воспитатели

- педагоги дополнительного образования

- библиотекарь

- педагоги-психологи, социальные педагоги.

Проект долгосрочный - рассчитан на 2 года.

Ресурсы проекта:

• Кадровое обеспечение

Координатор проекта: заместитель директора по учебно-воспитательной работе Тебеньков Игорь Николаевич

Руководители проекта: старший воспитатель Алексеева Татьяна Васильевна, воспитатель Перминова Екатерина Владимировна

• Материально-технический ресурс

Помещение под мастерсую сказок, центр дополнительного образования, технические средства обучения (ноутбук, мультимедийный проектор, DVD–проигрыватель, музыкальный центр и т.д.

Наглядные пособия, методическая литература.

- Информационный ресурс

Использование ИКТ; обмен опытом работы (семинары, выставки, консультации и т.д.); изучение методической литературы; участие в конкурсах и выставках различного уровня.

1. Основные этапы проекта

1. Социальные партнёры

Ожидаемые результаты:

Смета расходов на реализацию проекта

Утверждаю

___________ /

Смета расходов

Список литературы.

1. Ганелин Е. Р. Программа обучения детей основам сценического искусства «Школьный театр».

2. Генералов И. А. Программа курса «Театр» для начальной школы Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д. И. Фельдштейна М.: Баласс, 2008.

3. Кидин С. Ю. Театр-студия в современной школе: программы, конспекты занятий, сценарии.- Волгоград: Учитель, 2009.

4. Анатолий Гин Сценарии мини-спектаклей для начальной школы.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012

5. Детско-юношеский театр мюзикла: программа, разработки занятий, рекомендации/ авт.-сост. Е. А. Гальцова. – Волгоград, 2009.

6. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные кружки. – М.: Просвещение, 1981.

7. Антонова Л. Г. Развитие речи. Уроки риторики. –Ярославль: Академия развития, 1997. –2. Козлянинова И. П. Произношение и дикция. – М.,1977.

8. Кохтев Н. Н. Риторика. Учебное пособие для уч.-ся общеобр. учрежд. –М.: Просвещение, 1996.