Совершенствование работы педагогов, роста их компетентности в соответствии с требованиями профессионального стандарта.
И.В.Крамаренко,
учитель ОРКСЭ
МБОУ Казаткульской СОШ
им. И.А.Волкова
Совершенствование работы педагогов, роста их компетентности в соответствии с требованиями профессионального стандарта.
Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно-исторического развития. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций, и для успешной реализации поставленных перед ним задач должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности.
Главная задача высококвалифицированного педагога - способность непрерывно совершенствовать своё мастерство, мобильно реагировать на изменения, происходящие в мире. Ключевой фигурой, определяющей состояние образования, выступает личность учителя. От уровня его профессиональной компетентности, способности к профессиональному развитию, личностных качеств напрямую зависят результаты успешности ученика. Задача состоит в том, чтобы направление профессионального развития педагога совпало с личностной потребностью в развитии; с требованиями к профессиональной компетентности педагога; с потребностями современной системы школьного образования. Профессионализм педагога рассматривается сегодня как условие достижения современного качества образования. Решение этой задачи предполагает включение учителя в систему непрерывного образования на протяжении всей педагогической деятельности, когда идет формирование и совершенствование профессиональной компетентности.
На современном этапе развития общества на смену устаревшим должностным инструкциям пришли профессиональные стандарты. В них содержится информация о профессии, описаны обобщенные трудовые функции, а также требуемые уровни и подуровни квалификации.
Профессиональный стандарт педагога является частью обновленной национальной системы квалификаций. Это своего рода база оценки квалификации и труда педагогического работника.
Стоит отметить, что в профстандарте учителя не идёт речь о компетенциях. В нём перечислены трудовые функции, которые должен выполнять педагог.
Цели профстандарта
Формирует образ современного педагога
Каждый педагог может использовать профстандарт в качестве ориентира для своего профессионального роста.
Определяет необходимый уровень подготовки педагога
Если педагог не обладает какими-либо компетенциями из перечня профессионального стандарта, он вправе пройти курсы переподготовки или повышения квалификации.
Создает оптимальные условия для самостоятельного развития и роста уровня квалификации
Профессиональный стандарт педагога четко прописывает требования к знаниям и умениям. Однако педагогам предоставляется возможность самостоятельно выбирать пути достижения целей, реализовывать свои подходы в обучении и воспитании.
Т.о., профессиональный стандарт призван не только определить курс развития педагога, но также является своего рода инструкцией по работе с персоналом для руководителя ОО.
Профессиональная компетентность сотрудников оценивается по следующим направлениям:
1. Владение педагогическими технологиями;
2. Решение профессиональных задач;
3. Контроль своей деятельности в соответствии с требованиями и нормами.
Профессиональные компетенции включают в себя:
Педагогические компетенции деятельностной направленности
Педагогические компетенции личностной направленности
Педагогические компетенции деятельностной направленности
| Ключевые компетенции | Базовые компетенции учителя по ФГОС |
| Педагогические, обеспечивающие процесс обучения (реализацию учебной цели через постановку практических задач). | Наличие высшего педагогического образования, сформированность предметных знаний и программного содержания. Готовность объективно оценивать сформированность предметных и надпредметных знаний школьников с применением различных методик контроля. |
| Педагогические, обеспечивающие реализацию воспитательного комплекса. | Способность использовать различные формы и методы ведения воспитательной работы в ходе организации урочной и внеурочной деятельности. Умение проектировать воспитательную стратегию с учетом индивидуальных, межличностных и половозрелых характеристик учащихся. |
| Педагогические, обеспечивающие процесс развития учащихся (реализацию развивающей цели). | Готовность проявлять внимательность по отношению к учащимся, независимо от их образовательных успехов, интеллектуальных и психофизических возможностей, особенностей поведения, состояния здоровья. Умение применять в педагогической практике различные подходы — деятельностный, развивающий, культурно-исторический. |
| Общие инструментальные компетенции учителя по ФГОС | Способность к анализу, синтезу, обобщению, систематизации и классификации данных. Умение находить причинно-следственные связи. Готовность выделять стратегическую цель и находить пути ее решения посредством постановки практических задач. |
| ИКТ-компетентность общепедагогического характера | Сформированность умений выдачи и проверки заданий в соответствии с установленной системой критериев, предоставление дистанционных консультаций. Оценивание качества интернет-образовательных ресурсов по отношению к актуальным задачам образовательного процесса. |
| ИКТ-компетентность предметно-педагогического характера | Способность к обработке полученных данных посредством компьютерных средств. Владение базой качественных информационных источников по своему предмету, в частности доступных онлайн.
|
| Психолого-педагогические | Владение навыками привития учащимися национальной и гражданской идентичности, системы правовых ценностей. Развитие коммуникативных, регулятивных навыков учащихся.
|
| Общие и специальные предметные | Готовность демонстрировать знание структуры предмета, связи между его элементами. Способность к проведению самостоятельной и групповой (совместно с учениками) диагностической работы с целью выявления образовательных целей и задач, путей их реализации. Способность планирования образовательного процесса для класса, отдельной группы или ученика на основе имеющихся типовых программ, собственных разработок. Умение преподавать предмет в единстве с педагогикой и психологией образования, сотрудничать с другими преподавателями в сфере реализации межпредметных проектов. |
Педагогические компетенции личностной направленности
| Ключевые компетенции педагога | Базовые компетенции |
| Персональные | Способность к профессиональному самоопределению. Готовность к саморазвитию, Проявление активной жизненной позиции, Ориентация на высокие нравственные и эстетические ценности, проявление беспристрастности, владение критическим мышлением. Осознание высокой общественной и моральной роли педагога, важности достижения компетенций в образовании по ФГОС, верность гражданскому долгу и принципам профессиональной этики. |
| Межличностные | Способность к взаимодействию в группе, готовность брать на себя руководство ее работой. Стремление к сотрудничеству — проявление интереса, толерантности, взаимовыручки и взаимоподдержки. |
| Социальные | Способность выполнять общепринятые требования и нормы социума. Умение адаптироваться к условиям постоянно меняющейся действительности, сохраняя внутренние установки и адекватно оценивая актуальные события. Готовность понимать, принимать и уважительно относится к традициям и культуре других наций. |
| Рефлексивные | Умение сохранять выдержку в конфликтных ситуациях, способность искать пути их решения с удовлетворением интересов обеих сторон и признанием компромисса. Проявление ответственности за качественные показатели обучения вверенных учеников, их возможности в сферах социальной адаптации и профессиональной реализации. Умение стремиться к профессиональному успеху, демонстрируя волевой и положительный настрой. |
Чтобы определить готовность к выполнению трудовых функций, перечисленных в профстандарте, педагогу предлагается провести самоанализ и самооценку собственной компетентности в соответствии с требованиями Профессионального стандарта.
Современный учитель – это профессионал. Профессионализм педагога определяется его профессиональной пригодностью; профессиональным самоопределением; саморазвитием, т. е. целенаправленным формированием в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения профессиональной деятельности. Отличительными чертами современного педагога, педагога - мастера являются постоянное самосовершенствование, самокритичность, эрудиция и высокая культура труда. Профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. В моем понимании «профессиональная компетентность учителя» — это, прежде всего учитель умеющий организовать свою профессиональную деятельность на высоком уровне, проявляющий огромную заинтересованность в собственном профессиональном развитии, в получении и освоении новых знаний. Профессиональная компетентность учителя – это совокупность умений структурировать научные и практические знания для лучшего решения педагогических и воспитательных задач.
Что должен уметь компетентный педагог?
- успешно решать свои жизненные проблемы, проявляя инициативу, самостоятельность и ответственность;
- ориентироваться на рынке труда, понимать, какие умения потребуются ученикам, чтобы найти себе работу в современных условия и успешно продвигаться по лестнице профессионального успеха;
- видеть и понимать действительные жизненные интересы своих учеников;
- проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям и вопросам;
- чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;
- связывать изучаемый материал с повседневной жизнью, с интересами учащихся;
- закреплять знания и умения в учебной и внеучебной практике;
- планировать учебное занятие с использованием всего многообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектно-исследовательских методов;
- ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с учащимися;
- в совершенстве владеть методом «создания ситуации успеха»;
- привлекать прошлый опыт учащихся, создавая новый опыт без лишних временных затрат;
- оценивать достижения учащихся не только отметкой, но и содержательной характеристикой;
- оценивать не только предметные достижения, но и развитие личностных качеств;
- видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности жить в социуме.
Исходя из современных требований, предъявляемых к педагогу, школа определяет основные пути развития его профессиональной компетентности:
- Система повышения квалификации.
- Аттестация педагогических работников на соответствие занимаемой
должности и квалификационную категорию.
- Самообразование педагогов.
- Активное участие в работе методических объединений, педсоветов,
семинаров, конференций, мастер-классов. Востребованными формами
методической работы являются теоретические и научно-практические
конференции, слеты, съезды учителей.
- Владение современными образовательными технологиями, методическими
приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование.
- Овладение информационно-коммуникационными технологиями.
- Участие в различных конкурсах, исследовательских работах.
- Обобщение и распространение собственного педагогического опыта,
создание публикаций.
Компетентность не замыкается только на обучении. Она соединяет урок и жизнь, связана с воспитанием и внеучебной деятельностью. Основа компетентности – самостоятельность. Самостоятельность ребенка так же является основным результатом образования.
Итак, если подвести итог, педагог – это профессионал высшего разряда, который любит и понимает детей, и сделает все от себя зависящее, чтобы воспитать ученика – достойного гражданина нашей страны, способного самостоятельно разрешать возникшие ситуации и идти по жизни с поднятой головой.
584
97 197 
