Современные концепции воспитания

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ

Подготовила студентка

Группы Ш-32

Новичихина Виктория

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАНИЯ -

это система взглядов педагога, группы педагогов на воспитательный процесс – его сущность, цель, принципы, содержание и способы организации, а также показатели его эффективности.

I . КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМНОГО ПОСТРОЕНИЯ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

• Разработана в 1991 году учеными Института теории и истории педагогики АПН СССР и далее продолжена и развита учеными Владимиром Абрамовичем Караковским, Людмилой Ивановной Новиковой, Натальей Леонидовной Селивановой.

• Воспитание –

целенаправленное

управление процессом

развития личности.

• Главное – создание условий

для целенаправленного

систематического развития

человека как субъекта

деятельности, как личности

и как индивидуальности.

ПРИНЦИПЫ

• Личностный подход
• Гуманистический подход
• Средовой подход
• Дифференцированный подход
• Природосообразность
• Культуросообразность
• Эстетизация среды

II . КОНЦЕПЦИЯ СИСТЕМНО-РОЛЕВОЙ ТЕОРИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

• Автором теории является казанский профессор, доктор педагогических наук Николай Михайлович Таланчук ( 1991 год).

Воспитание

это процесс человековедения (человековедение – значит вести к человеческому идеалу), протекающий как целенаправленное регулирование освоения личностью системы социальных ролей.

Цель воспитания:

заключается в формировании гармонически

развитой личности, готовой полноценно выполнят систему социальных ролей.

III . КОНЦЕПЦИЯ. ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА

Концепция разработана коллективом ярославских и калининградских ученых.

• Рожков М.И.
• Байбородова Л.В.
• Гребнюк О.С.
• Ковальчук М.А. и др.

ВОСПИТАНИЕ

• педагогический компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития человека.

• Создание таких

условий осуществляется

через включение

ребенка в различные

виды социальных

отношений в учебе,

общении, игре,

практической

деятельности.

IV . КОНЦЕПЦИЯ. ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗА ЖИЗНИ, ДОСТОЙНОГО ЧЕЛОВЕКА.

• Концепция Надежды Егоровны Щурковой, московского профессора педагогических наук.

ВОСПИТАНИЕ -

• целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, как развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека.

ЦЕЛЬ :

• личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека.

В этой концепции слились воедино главные научные идеи и богатейший, уникальный опыт многих педагогов.

ПРИНЦИПЫ

• Принцип ориентации на социально-ценностные отношения
• Принцип субъектности
• Принцип принятия ребенка как данности

Основу воспитательного процесса составляю такие направления как философическое, диалогическое и этическое воспитание.

• Механизм

формирования

образа жизни,

достойной

Человека

V . КОНЦЕПЦИЯ. ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА КАК ЧЕЛОВЕКА КУЛЬТУРЫ

• Данная концепция разработана известным ростовским ученым академиком Евгенией Васильевной Бондаревской.
• В фундамент концепции положен постулат «Век техники уступает место веку человека, и человечество ведет творческий поиск путей перехода от техногенной цивилизации ХХ века к антропогенной цивилизации будущего».

ВОСПИТАНИЕ

процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.

• Цель – это целостный человек культуры.

VI . КОНЦЕПЦИЯ. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА РЕБЕНКА И ПРОЦЕССА ЕГО РАЗВИТИЯ

• Основные положения разработаны членом-корреспондентом Российской академии образования Олегом Семеновичем Газманом (1995 год). Продолжили развитие концепции его ученики и коллеги Т.В.Анохина, В.П.Бедерханова, Н.Б.Крылова, Н.Н.Михайлова и др.

ВОСПИТАНИЕ

специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА

• Под педагогической поддержкой О.С.Газман понимал превентивную и оперативную помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии школьных правил; с коммуникацией, с жизненным, профессиональным, этическим выбором.

VII . КОНЦЕПЦИЯ. САМОВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

• Автор концепции – ярославский профессор Герман Константинович Селевко.
• Главное в становлении личности – процессы саморазвития.

САМОВОСПИТАНИЕ

• Процесс осознанного, управляемого самой личностью, развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются ее качества и способности.

• Цель –

воспитать активного, инициативного самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, семьянина и мастера в своем деле, способного к постоянному жизненному самосовершенствования.

Развитие и саморазвитие/ Отклонение от норм развития

1-4 класс: Этика поведения

( Этическое недоразвитие, несамостоятельность )

5 класс: Самопознание

( Психологическая неграмотность )

6 класс:

Самовоспитание ( Трудновоспитуемость )

7 класс: Самообучение

( Отставание развития, неуспеваемость )

8 класс:

Самоутверждение( Одиночество, отверженность )

9 класс:

Самоопределение( Конформизм )

10 класс:

Саморегуляция( Неуравновешенность )

11 класс:

Самореализация( Асоциальность )

VIII . КОНЦЕПЦИЯ. ВОСПИТАНИЕ НА ОСНОВЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА

• Автор концепции ижевский ученый Валерий Петрович Созонов ( 2000г)

• Воспитание – деятельность педагога, направленная на создание психолого – педагогических условий для удовлетворения базовых потребностей школьников.

ПОТРЕБНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ:

• в творческой деятельности;
• быть здоровым;
• в защищенности, безопасности;
• в уважении, признании;
• в смысле жизни;
• в самореализации;
• в удовольствии, наслаждении.

Цель –

обеспечивать необходимые условия для удовлетворения базовых потребностей личности учащихся.