Современные нормативные требования к организации процесса речевого развития дошкольников

«Современные нормативные требования к организации

процесса речевого развития дошкольников»

• Раннее детство — сензитивный период для усвоения речи.

• Именно речевое общение со взрослым во время действий с предметом становится необходимым орудием в организации взаимодействия.

• Речь начинает выступать в роли основного средства познания, это важнейшее приобретение развития.

• Сроки и темпы овладения речью во многом зависят от индивидуальных особенностей ребенка, условий его жизни.

• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

• владение активной речью, включенной в общение;

• способность обращаться с вопросами и просьбами, понимание речи взрослых;

• знание названий окружающих предметов и игрушек.

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью,

• может выражать свои мысли и желания,

• может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

• может выделять звуки в словах,

• у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Показатели речевого развития

Время появления в норме

Употребляет местоимение «Я»

2 года 3 мес.

Адекватно использует названия цветов

2 года 6 мес.

Согласует имена прилагательные с существительными в роде (кроме среднего рода)

К 3 годам

Согласует глаголы прошедшего времени с существительными в роде

Активно пользуется предложно-падежными конструкциями

К 3 годам

С 2 лет 1 мес.

Понимает слова-обобщения, начинает использовать их в активной речи

К 3 годам

Понимает значение пространственных наречий, употребляет их в речи

С 2 лет 3 мес.

Произносит твердые звуки С, 3, Ц

С 2 лет 1 мес.

Замечает неправильное звукопроизношение у других детей

К 3 годам

Начинает подбирать рифмы к словам

С 3 лет

• ребенок владеет фразовой речью,

• практически не допускает аграмматизмов;

• при построении предложений употребляет предлоги, союзы;

• в его речи есть наречия, местоимения.

• о себе говорит в первом лице,

• выражает с помощью речи свои желания,

• владеет понятиями «посуда», «одежда», «овощи», «фрукты» в пассивной речи, хотя еще не пользуется ими в активной речи,

• проявляет интерес к книгам.

Показатели речевого развития

Время появления в норме

Употребляет в активной речи слова -названия частей предметов

3 года 6 мес.

Пользуется уменьшительно-ласкательными суффиксами

С 3 лет

Использует в речи приставочные глаголы

3 года 1 мес.

Появляется словотворчество

С 3 лет

Различает слова, отличающиеся одной фонемой (типа жук — лук)

К 4 годам

Произносит звуки Ш, Ж, Щ. Ч, Л, Р

К 4 годам

Замечает неправильное звукопроизношение в собственной речи

К 4 годам

Может пересказать знакомую сказку близко к тексту

К 4 годам

Побуждает взрослых играть с ним в сказки, распределяет роли, изображает голосом различных героев сказки

К 4 годам

• ребенок не стесняется говорить с посторонними.
• строит грамматически правильные предложения.
• словарный запас состоит из слов различных частей речи.
• речь становится внятной, четкой, практически все звуки ребенок произносит правильно.
• речевое дыхание удлиняется, голос приобретает нужный тембр.

• ребёнок может регулировать громкость голоса.

Показатели речевого развития

Время появления в норме

Использует родовые названия предметов

С 4 лет 6 мес.

Пользуется суффиксами, обозначающими людей по их профессии

4 года 6 мес.

Может подбирать к словам антонимы

К 5 годам

Продолжается словотворчество

Различает слова, отличающиеся одной фонемой (типа рак — лак)

В течение дошкольного детства

С 4 лет 6 мес.

Определяет наличие звука в слове

С 4 лет 6 мес.

Находит место звука в слове по трем позициям (начало, середина, конец)

К 5 годам

Может составить рассказ по картинке или серии картинок

К 5 годам

Начало формирования внутренней (планирующей) речи

К 5 годам

Звукопроизношение полностью соответствует норме

С 4-5 лет

• У пятилетнего ребенка речь чистая, внятная, без нарушений звукопроизношения.

• Возросла речевая активность: ребенок не только задает вопросы, сам отвечает, но и охотно и подолгу рассказывает о своих наблюдениях и впечатлениях.

• Употребление предложений более сложной структуры.

• Сделаны первые шаги по овладению грамотой: малыш научился замечать в словах отдельные звуки, простые слова пробует анализировать полностью.

• Совершенствование моторики артикуляционного аппарата (упражнения).
• Закрепление произношения звуков; ввести понятие гласный – согласный звук, твёрдый – мягкий.
• Упражнение в умении выделять слова с заданным звуком (начало, середина, конец слова).
• Знакомство со слоговой структурой слова (по схемам, на слух). 

• Приобщение детей к правилам ведения диалога (умение слушать и понимать, формулировать и задавать вопросы, строить правильно ответ); упражнение в вежливом ведении диалога; отрабатывание диалогов в театрально-игровой деятельности.
• Закрепление навыков речевого этикета.
• Продолжение обучения основам построения связных монологических высказываний повествовательного и описательного типов.
• Знакомство детей с двумя группами характеристик объектов при описании: внешними (качества, свойства, признаки), внутренними (целевое назначение и функции); упражнение в составлении простых описаний.
• Упражнение в умении определять тему повествования, дать понятие о структуре повествования (зачин, средняя часть, концовка).
• Упражнение в умении изменять знакомые произведения. 

• Правильность - соответствие речи языковым нормам.
• Точность - соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе.

• Логичность - выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли.

• Чистота - отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.
• Выразительность - особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания.
• Богатство - умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации.
• Уместность - употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения.
• К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести правильное использование педагогом невербальных средств общения, его умение не только говорить с ребенком и со взрослыми, но и слышать его. 

• Важно начинать заботиться о развитии речи ребенка с раннего детства, много разговаривать с ним, показывать, объяснять, выслушивать его любые слова, фразы.

• Необходимо вовремя начинать развивать определенные в каждом возрасте способности, соответствующие нормативным требованиям речевого развития.
• Важна речь находящихся рядом людей: родителей и педагогов, а также обстановка, окружающая ребенка, как дома, так и в ДОУ.

БЛАГОДАРЮ

ЗА

ВНИМАНИЕ!