Современные образовательные технологии

Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология – на науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, чтобы затем все началось сначала.

В.П.Беспалько

В своей работе я руководствуюсь педагогическими идеями классиков и современников, в частности использую элементы технологий «Педагогика сотрудничества», «Технологию развития критического мышления», «Проблемное обучение», «Технология проектного обучения», игровые технологии.

Особенности методики «Педагогика сотрудничества»:

• гуманно-личностный подход к ребенку – новый взгляд на личность как цель образования,

• гуманизация и демократизация педагогических отношений,

• отказ от прямого принуждения как метода, не дающего результатов в современных условиях,

• формирование положительной Я-концепции.

Дидактический активизирующий и развивающий комплекс:

• содержание обучения рассматривается как средство развития личности,

• обучение ведется, прежде всего, обобщенным знаниям, умениям и навыкам, способам мышления,

• вариативность и дифференциация обучения,

• создание ситуации успеха для каждого ребенка.

Концепция воспитания:

• превращение школы Знания в школу Воспитания,

• остановка личности школьника в центр всей учебно-воспитательной системы,

• гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей,

• развитие творческих способностей ребенка.

«Технология развития критического мышления»

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Цель технологии – обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в процесс обучения.

Критическое мышление:

• способствует взаимоуважению партнеров, пониманию и продуктивному взаимодействию между людьми;

• облегчает понимание различных «взглядов на мир»;

• позволяет воспитанникам использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределенности, создавать базу для новых типов человеческой деятельности.

Критерии оценки результата в условиях технологии развития критического мышления учащихся:

Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели:

• Оценка (Где ошибка?)

• Диагноз (В чем причина?)

• Самоконтроль (Каковы недостатки?)

• Критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы?)

• Прогноз (Постройте прогноз).

Технология проектного обучения

Исходный лозунг основателей системы проектного обучения: «Всё из жизни, всё для жизни».

Цель проектного обучения: создать условия, при которых учащиеся:

• самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

• учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

• приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

• развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

• развивают системное мышление.

Исходные теоретические позиции проектного обучения:

• в центре внимания – ученик, содействие развитию его творческих способностей;

• процесс обучения строится на логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;

• индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;

• комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;

• глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Игровые технологии обучения

Игра – это самая свободная, естественная форма погружения человека в реальную (или воображаемую) действительность с целью ее изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.

Выполняемые функции:

• психологические, снимая напряжение и способствуя эмоциональной разрядке;

• психотерапевтические, помогая ребенку изменить отношение к себе и к другим, изменить способы общения, психическое самочувствие;

• технологические, позволяя частично вывести мышление из рациональной сферы в сферу фантазии, преображающей реальную действительность.

Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется в качестве средства игры, в учебную деятельность включается элемент соревнования, успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Педагогические игры по характеру педагогического процесса подразделяются на группы:

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические.

Проблемное обучение

Проблемное обучение – это организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению.

Результат проблемного обучения:

• творческое овладение знаниями, навыками, умениями;

• развитие мыслительных способностей.

Методические приемы создания проблемных ситуаций

Учитель

• подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;

• сталкивает противоречия в практической деятельности;

• излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;

• предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций;

• побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;

• ставит конкретные вопросы;

• определяет проблемные теоретические и практические задания;

• ставит проблемные задачи.