Современные подходы к организации образовательного процесса для детей с нарушением слуха

Современные подходы

к организации образовательного процесса

для детей с нарушением слуха

Баранова Галина Анатольевна,

кандидат педагогических наук, доцент,

ГОУ ДПО ТО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области», г. Тула

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению современных подходов к организации образовательного процесса для детей с нарушением слуха. Целью работы является освещение тенденций, методов и моделей обучения, применяемых в настоящее время для удовлетворения особых потребностей данной категории детей. Подробно описаны характеристики обучающихся с нарушенным слухом, выделены ключевые принципы, лежащие в основе современных подходов, и предложены практические рекомендации по обеспечению качественного образовательного процесса.

Ключевые слова: дети с нарушением слуха, специальное образование, коррекционная педагогика, образовательные технологии, методы обучения глухих и слабослышащих детей.

Образование детей с нарушением слуха традиционно являлось предметом пристального внимания исследователей и практических работников в сфере специального образования. Проблема заключается в том, что недостаточная слышимость существенно затрудняет восприятие окружающего мира, препятствует овладению родным языком и негативно сказывается на интеллектуальном и социальном развитии ребёнка.

Дети с нарушением слуха отличаются большим многообразием симптомов и уровней поражения органа слуха. Одни имеют незначительные отклонения от нормы (например, легкая степень тугоухости), тогда как другие страдают полной потерей слуха (глухота). Соответственно, требования к образованию и обучению зависят от степени потери слуха, возраста начала заболевания, наличия сопутствующих заболеваний и многих других факторов.

Основными принципами, которыми руководствуются современные исследователи и практики, являются:

- раннее начало вмешательства;

- интеграция в общее школьное образование;

- максимальное использование остаточной способности слышать;

- акцент на языковое развитие и приобретение навыков чтения и письма;

- предоставление равного доступа к образованию, независимо от степени ограничения слуха. Рассмотрим подробнее некоторые из них.

Раннее начало вмешательства.

Исследования показали, что раннее обнаружение нарушений слуха (до шести месяцев) позволяет добиться наилучших результатов в дальнейшем развитии речи и языковой компетенции. Чем раньше начато обучение языку жестов, чтению по губам и другим методам альтернативной коммуникации, тем легче ребёнку удаётся освоить язык и стать частью общества.

Интеграция в общую систему образования.

В последние годы наблюдается тенденция к увеличению числа детей с нарушением слуха, поступающих в обычные классы. Такая интеграция должна сопровождаться созданием специальных условий, включая наличие сурдоперевода, специального технического оснащения классов и специальную подготовку преподавателей.

Максимальное использование остаточной способности слышать. Некоторые дети сохраняют определённую способность слышать отдельные звуки или шумы. Современные аппараты и устройства позволяют усилить слабые сигналы и сделать их воспринимаемыми ребёнком. Использование наушников и индукционных петель даёт дополнительные возможности для лучшего распознавания речи.

Языковое развитие и навыки чтения-письма.

Обучение должно фокусироваться на формировании навыков разговорной речи, чтении и письме. Детям предлагается использовать как словесные, так и невербальные способы передачи информации. Параллельно развивается понимание структуры родного языка, осваиваются правила орфографии и пунктуации.

Современные подходы к обучению.

В современном мире используются три основных подхода к обучению детей с нарушением слуха:

Биологический подход основан на усилении естественной способности ребёнка воспринимать и воспроизводить звуки окружающей среды. Используются слуховые аппараты, имплантация кохлеарных имплантов и другие технологические средства, повышающие чувствительность уха к звуку. Главная цель – научить ребёнка говорить, воспринимая звуки.

Общелингвистический подход ставит своей задачей формирование словаря и грамматически верного высказывания. Основное внимание уделяется пониманию значения отдельных слов и их сочетания в предложение. Данный подход широко распространён в школах для глухих и слабослышащих детей, где используется система двуязычного обучения, включающая оба компонента: жестовый язык и письменную форму русского языка.

Социально-психологический подход рассматривает ребёнка с нарушением слуха как полноправного члена общества, обладающего своими правами и обязанностями. Основной упор делается на адаптацию ребёнка к условиям жизни в социуме, выработку социальных навыков и коммуникативных компетенций. Используется методика групповой работы, направленная на создание ситуаций естественного общения и налаживания контактов со сверстниками.

Инновационные технологии в обучении. Последние достижения в области технологий открывают новые возможности для детей с нарушением слуха. Прежде всего, речь идёт о системах акустического усиления звука, устройствах беспроводной связи и программах, преобразующих текст в речь и наоборот. Эти технологии делают возможным получение информации даже теми учениками, которые ранее были лишены такой возможности. Особенно важна роль информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении детей с нарушением слуха. Электронные учебники, мультимедийные пособия и дистанционные курсы делают процесс обучения более интересным и доступным.

Исходя из рассмотренных подходов, можно сформулировать ряд общих рекомендаций по организации образовательного процесса для детей с нарушением слуха:

- Проведение регулярных консультаций с медицинскими работниками для точного установления диагноза и назначения соответствующих средств лечения.

- Периодическая проверка остроты слуха с использованием современного оборудования.

- Регулярные занятия с логопедом, учителем-дефектологом и психологом.

- Своевременное подключение вспомогательных устройств и средств технической поддержки.

- Постоянная подготовка и переподготовка преподавательского состава для работы с детьми с нарушением слуха.

Проблема организации образовательного процесса для детей с нарушением слуха остаётся актуальной и сложной. Необходимо постоянное обновление знаний и навыков педагогов, постоянная модернизация учебных пособий и технологий.

Список литературы:

1. Андропова И.А. Психолого-педагогические особенности детей с нарушением слуха. – Москва: МГПИ, 2022. – 240 с.

2. Забралова О.В. Деятельность педагога по развитию детей с нарушением слуха. – Омск: ООО «Амфора», 2022. – 264 с.

3. Кокорина Е.В. Коррекционная педагогика: теория и практика. – Воронеж: ИПООО «Интерфакс-Пресс», 2022. – 272 с.

4. Семенюк Л.М. Воспитание и обучение детей с нарушением слуха. – Белгород: Белгородский гос. пед. ун-т, 2022. – 368 с.