Современные подходы к профессиональному становлению личности специалиста.

ББК 88.40 Д 30

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ СТАНОВЛЕНИЮ ЛИЧНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА.

Т.П.Акуленко , преподаватель,
ГАПОУ унечский техникум
отраслевых технологий и транспорта
имени Героя России А.В. Рассказы.

В современном мире профессиональная деятельность стала не только средством удовлетворения материальных потребностей человека, но и способом его самовыражения, развития личностного потенциала, продуцирования способностей, сферой активизации творческой активности. Освоение и выполнение профессии является одним из средств целостного развития личности, а профессиональное становление – это процесс становления человека в процессе его жизненного пути. Важность изучения профессионального пути личности, ресурсов в сфере ее способности к саморазвитию в профессии и возможностей профессионального роста определяется существенным изменением требований к человеку как к профессионалу в современных социально-экономических и общественных условиях.

В условиях возрастающего уровня жесткости конкурентной борьбы хозяйствующих субъектов, который обусловлен высокой степенью информационной, правовой и организационной неопределенности, эффективность бизнеса все больше зависит от неэкономических факторов: информационной обеспеченности, креативного потенциала персонала, его профессиональной компетентности и способности к обучению и развитию, инновационному потенциалу человека. Это определяет, необходимость глубокой психологической проработки представлений об инновационном потенциале человека, выступающего и объектом изменений, и важнейшей характеристикой субъекта инновационной активности, обуславливающего в этом качестве эффективность изменений. Потенциал личности в целом является более широким понятием, чем ее способности, поэтому инновационный потенциал характеризует не только инновационные способности, но и возможности. [2, с.37]

Среди основных направлений реализации современных подходов к профессиональному воспитанию личности будущего специалиста в условиях образовательного процесса, выделяются: отношения сотрудничества студентов и преподавателей в управлении учреждениями профессионального образования, развитие студенческого самоуправления, институтов коллективной студенческой самоорганизации (общественных организаций и объединений студентов); использование возможностей дополнительного образования, факультетов общественных профессий для преодоления расхождения между качеством подготовки специалистов и реальными требованиями рынка труда; между рыночным спросом и индивидуальными потребностями личности; для реализации профессионального потенциала будущего специалиста; повышения его ответственности за свою карьеру и социальные последствия своей профессиональной деятельности; развитие досуговой, клубной деятельности как особой сферы жизнедеятельности студенческой молодежи и функционирования молодежной субкультуры; развитие и совершенствование работы сети служб социально-психологической помощи студенческой молодежи в учреждениях профессионального образования и др.

Обращает на себя внимание тот факт, что в перечисленных направлениях, так же, как и во многих других исследованиях по проблемам воспитания студенческой молодежи, речь идет о формировании базовой культуры личности, развитии ее социальной активности, самореализации, продуктивного досуга, в то время как непосредственно профессиональному воспитанию будущего специалиста внимание фактически не уделяется.

Общекультурные качества личности: духовно-нравственная воспитанность; духовность как высшая ступень интеллектуально-нравственного развития человека, гармония его идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками; толерантность; гуманистические ценности; социально значимые ценности; потребность служить людям и добру; отношение к природе.

Отношение к себе: адекватная самооценка; требовательность к себе; постоянное стремление к самосовершенствованию.

Гражданские качества: гражданственность, образцы гражданского поведения; чувство национального самосознания и государственно-патриотическое сознание; верность России.

Профессиональные качества: общая культура специалиста как гармония знаний, мышления, чувств, поведения и деятельности; гармонично развитая личность специалиста; личная ответственность; умения и знания, необходимые в условиях возрастающей жесткой конкуренции; настойчивость; трудолюбие; деловитость; субъектность будущего специалиста; активность на основе личного опыта.

Коммуникативная культура; умение сотрудничать; лидерские качества, в том числе способности: формировать новый взгляд на будущее; принимать поликультурные ценности; инициировать и осуществлять изменения, которые становятся необходимостью; бесконфликтно освобождаться от отрицательного груза прошлого; делиться властью, полномочиями или разделять ответственность со всеми членами группы, коллектива: антиципации (предвосхищения) нового; быть источником и генератором идей, обладать умением моделировать способы их воплощения.

Дисциплинированность; исполнительность, высокое чувство долга, чести и достоинства.

Гибкость мышления; критичность; творческое мышление; культура и стиль логического мышления; умение делать самостоятельный выбор в сложной ситуации; креативность, высокие научные притязания; глобальное видение, умение вести «диалог культур»; полноценность и честность аргументации.

Чувство законной гордости за свое учебное заведение; добросовестное отношение к учебе и стремление в совершенстве овладеть избранной специальностью, общей культурой и высокими морально-нравственными качествами; рефлексия как важнейший этап профессионального самовоспитания студента. [6]

Немаловажную роль играет такое качество, как самостоятельность. Волевой компонент самостоятельности включает в себя ряд волевых качеств личности, таких как инициативность, решительность, смелость, настойчивость, организованность, выдержка, целеустремленность, ответственность. В совокупности с другими личностными свойствами (мотивационными, когнитивными, эмоциональными) перечисленные волевые качества образуют высокий уровень субъектности, т. е. способность преобразовывать окружающую действительность. Самостоятельные субъекты, при решении задач, в том числе профессиональных, сталкиваясь с трудностями, не опускают руки, а прикладывают максимум усилий для достижения результатов.

Вышеперечисленные волевые качества самостоятельного субъекта являются внутренними психологическими предпосылками успешности личности человека.

Как показывают современные исследования, успешность в профессиональной деятельности зависит не только от того, насколько человек мотивирован на достижение успеха, но и от того, как он объясняет свои успехи или неудачи. Исследования показали, что, в зависимости от стиля атрибуции, люди склонны приписывать причины своих достижений и неудач себе или внешним факторам, объяснять их постоянными или временными обстоятельствами, распространять на различные сферы собственной жизни или придавать им частный характер. Самостоятельному субъекту присущ оптимистический атрибутивный стиль, в целом он оценивает плохие события как временные, локальные и случившиеся не по его вине, а хорошие события – как постоянные и глобальные, причину их видит внутри себя. Согласно исследованиям М. Селигмана, оптимистический стиль наряду со способностями и мотивацией является определяющим звеном успешности некоторых видов профессиональной деятельности. [3]

Таким образом, профессиональное развитие неотделимо от личностного - в основе и того и другого лежит принцип саморазвития, детерминирующий способность личности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, приводящий к высшей форме жизнедеятельности личности - творческой самореализации.

Список использованных источников

1. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014. – 942 с. (Труды Института психологии РАН)

2. Степанов Е.Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения // Педагогика. 2001. № 4. С. 14-19.

3. Сафронова Е.М. Воспитательная деятельность в контексте личностного подхода в образовании // Педагогика. 2003. № 3. С. 38.
   4. Харламов И.Ф. Формирование личностных качеств в процессе воспитания // Педагогика.2003. № 3. С. 55-56.

5.Е.В. Дёмкина Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и социальной психологии Адыгейского государственного университета

1. https://forpsy.ru/works/individualnaya/nauchnyie-podhodyi-k-ponimaniyu-professionalnogo-razvitiya-lichnosti-v-sovremennoy-psihologii/.