Современные подходы к уроку, его особенности

Современные подходы к уроку, его особенности

Современный урок должен влиять на целостное развитие личности и отвечать современным требованиям к образованию. Каковы же особенности современного урока. В основание новой технологии урока заложены три постулата:

1. Урок дает ребенку опыт групповой интеллектуальной деятельности

2. Педагог должен быть открыт ко всем проявлениям жизни детей.

3. Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

Урок - это работа души и тем усерднее эта работа, чем уважительнее отношение ребенка к самому, а также учителя к собственной личности. Исходя из этого, мы имеем современные подходы к уроку: личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный. Ситуация современного урока - это ситуация расставания с уроком строгим, характеризующимся порядком, проверенной регламентацией, дисциплиной, исполнительностью учеников, подчиняющихся учителю, и встреча с уроком свободным, характеристики которого рождаются по велению культуры, но не сами по себе, а благодаря усилиям педагога, выстраивающего свободный урок.

Цели деятельности учителя: цели, ориентированные на развитие личности ребёнка и формирование УУД; предметные цели

Виды УУД:

- личностные

-познавательные

-регулятивные

-коммуникативные

Личностные обеспечивают ценностную ориентацию детей: знание моральных норм и умение им следовать (взаимопомощь, правдивость, ответственность); умение соотносить свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд); желание и умение видеть нравственный аспект своих поступков; желание и умение ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него те или иные знания.

Регулятивные обеспечивают младшему школьнику организацию учебной деятельности.

- целеполагание как способность принять учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

-планирование как способность самостоятельно определять последовательность выполнения действий;

- контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами;

- саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент;

- коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;

- самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (например, распределение ролей при парной, групповой или коллективной работе);

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.

Познавательные включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Типология современных учебных занятий

1. Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

2. Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

3. Урок применения предметных ЗУНов и УУД

4. Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов и УУД

5. Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД

6. Контрольный урок

7. Коррекционный урок

8. Комбинированный урок

Отдельно можно выделить нетрадиционные уроки : «Концерт», «путешествие» «аукцион» и другие. Такие уроки дают возможность сформировать учеников развернутое критическое мышление.

Способность вырабатывать свою точку зрения, уважать точку зрения других, творчески работать, избегая конфликтных ситуаций.

Формировать видение самого себя во взаимодействии с другими. Но следует отметить, что эти уроки требуют особой подготовки, чтобы не превратить в забаву в развлечение. Нужно помнить, что каждый урок, должен в первую очередь, достичь поставленных целей.

Хочется обратить внимание на личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении т.к. его использование считают практическим внедрением идей гуманной педагогики. Цель этого подхода состоит в том, чтобы создать оптимальные условия для развития и становления личности как субъекта деятельности. Особенность этого подхода заключается в том, что центром внимания на уроке становится личность.

Субъективный опыт каждого ученика сначала раскрывается, а потом согласовывается с содержанием образования. Происходит встреча нового и личного опыта, а затем происходит «окультуривание», приумножение знаний. Ученик становится центральной фигурой всего образовательного процесса. Благодаря этому подходу есть возможность шире использовать дифференциацию, развивающее обучение.

Для того чтобы стать субъектом учебной деятельности, ученик должен овладеть этапами этого подхода: ориентация, целеполагание, проектирование, организация, реализация, контроль, коррекция, оценка. Овладеть структурой этой деятельности поможет ученикам учитель, который сумеет построить урок, используя современные технологии обучения.