Современные подходы в работе с одаренными детьми

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Апрелевская средняя общеобразовательная школа№1

Выступление на педагогическом совете №6

«Современные подходы в работе с одаренными детьми»

Учитель географии: Алдошин Виктор Константинович

Аннотация: В наше время существует запрос на «успешного человека», всесторонне-развитую личность, так как все профессиональные области становятся высокотехнологичными, что требует от образования нового подхода. В этом ключе, мы должны рассматривать урок и дополнительное образование как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования. Именно образовательная среда становится стартовой площадкой для выявления одарённости ребёнка. Работа с одарёнными детьми является одним из приоритетных направлений деятельности школы.

Ключевые слова: выявление одарённых детей, методы и формы работы.

«Каждое дитя до известной степени гений»

(А. Шопенгауэр)

Актуальность выявления одарённых детей и развитие их способностей.

В наше время существует запрос на «успешного человека», всесторонне-развитую личность, так как все профессиональные области становятся высокотехнологичными, что требует от образования нового подхода. В этом ключе, мы должны рассматривать урок и дополнительное образование как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования. Именно образовательная среда становится стартовой площадкой для выявления одарённости ребёнка. Работа с одарёнными детьми является одним из приоритетных направлений деятельности школы.

Что такое одарённость и одарённый ребёнок.

Одарённость – системное, развивающееся в течение жизни качества психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Выделяют следующие виды одаренности:

• в практической деятельности;

• в познавательной деятельности;

• художественно-эстетической деятельности;

• в коммуникативной деятельности;

• духовно-ценностной деятельности.

В школу приходят дети разных категорий одарённости. Одни имеют высокие интеллектуальные способности или демонстрируют активную познавательную потребность, применяют на практике полученные знания. Такие дети испытывают радость от умственного труда. У других больше развиты творческие возможности разной направленности.

Система работы с одарёнными детьми включает в себя следующие компоненты:

• выявление одарённых детей;

• развитие способностей на уроках и во внеурочное время;

• создание условий для всестороннего развития детей.

Выявление одарённых детей.

В школе складывается система работы с одаренными детьми, состоящая как из урочной, так и из внеклассной деятельности. Начальная школа первый, важный этап распознания одаренности ребёнка. Именно младший школьный возраст является периодом впитывания, накопления и усвоения знаний.

Выявление одаренных детей должно начинаться на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления, проводится на основании опросов родителей, учителей-предметников, анализа деятельности во внеурочное время.

Работа с одаренными и способными учащимися должна стать одним из важнейших аспектов деятельности педагога.

Методы работы с одарёнными детьми.

У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности, что позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс, реализовать стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию. В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего потенциала, способность быть автором, творцом, уметь ставить перед собой цель, искать способы её достижения. Вот почему методы и формы работы учителя начальных классов должны способствовать развитию одарённой личности.

Для работы с одарёнными детьми предпочтительны следующие методы.

Исследовательский метод.

Исследовательский метод – это организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путем постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.

Такая учебная деятельность способствует созданию общенаучного фундамента и выработке исследовательских навыков.

Основная идея исследовательского метода заключается в использовании научного подхода к решению той или иной учебной задачи.

Поисковый метод.

Поисковый метод один из активных методов обучения, в котором изучение учебного материала преподносится как проблема. Характерным для этого метода является процесс самостоятельного сбора информации, приобретение знаний.

Проблемный метод.

Обучение в основе, которого лежит проблемный метод, носит название проблемного обучения. Проблемное обучение — организованный педагогом способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.

Проектный метод.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знаний и ориентироваться в информационном пространстве. Способствует развитию критического мышления.

Метод творческих и нестандартных заданий.

Этот метод используют в качестве средств развития творческого мышления у одаренных и талантливых детей. Чем раньше учащийся будет знакомиться с подобными заданиями, пробовать их решать, тем быстрее его мышление приобретет гибкость.

Творческие и нестандартные задания выполняют целый ряд функций: развивают интеллектуальный потенциал личности, творческие способности; организует непосредственную связь с практикой, с реальными жизненными ситуациями; учит находить решения при любых исходных данных; развивает логическое мышление и аналитические способности.

Формы работы с одаренными учащимися:

• внеурочная деятельность (групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися);

• факультативы, кружки по интересам;

• конкурсы, конференции, интеллектуальные марафоны;

• участие в олимпиадах.

Заключение.

Работа с одарёнными детьми дает возможность перехода на другой, более качественный уровень образования. Начальная школа является фундаментом развития одарённой личности, способствует развитию гибкости ума ребёнка, оригинальности мышления, формирует положительную учебную мотивацию, даёт уверенность в своих силах и способностях.