«Современные средства формирования профессиональной направленности студентов СПО на уроках информатики»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Самарской области

«Губернский техникум муниципального района Кошкинский»

областнойфестиваль методических идей среди преподавателей и мастеров производственного обучения СПО

«Формирование профессиональной направленности студентов СПО»

Тема:

«Современные средства формирования профессиональной направленности студентов СПО на уроках информатики»

Миннибаева Галия Рамильевна

преподаватель информатики

[email protected]

с. Кошки

2022 г.

1. ВВЕДЕНИЕ. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 3

2. МЕНТАЛЬНЫЕ КАРТЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 4

3. УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ 6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 8

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 9

Миннибаева Галия Рамильевна,

преподаватель ГБПОУ «Губернский техникум м. р. Кошкинский›

«Современные средства формирования профессиональной направленности студентов СПО на уроках информатики»

"Картирование мышления характерно для века космических

исследований и компьютеризации так же, как линейно

структурированные конспекты — для Средневековья

и последующего века промышленности"

(автор методики ментальных карт Тони Бьюзен)

1. ВВЕДЕНИЕ. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

В современных социально-экономических условиях развития страны возрастают требования к качеству подготовки специалистов среднего профессионального образования. Выпускники техникума должны не только владеть профессиональными знаниями и умениями, но и быть готовыми к постоянному повышению квалификации и проявлять интерес в области своей профессиональной деятельности. Одной из задач среднего профессионального образования является подготовка компетентных специалистов, имеющих высокий уровень сформированности интереса к профессии.

Обучение информатике является одним из основных элементов системы профессиональной подготовки специалистов на всех уровнях в Российской Федерации, в том числе в учебных заведениях среднего профессионального образования. Без знания информатики в современном мире не обойтись ни одному человеку. Владение информационными технологиями необходимо, чтобы быть конкурентоспособной личностью на рынке труда.

Современное общество предъявляет высокие требования к студентам в овладении информатикой. Одна из главных задач преподавателя поддерживать интерес к предмету, желание работать изо дня в день. Чтобы этот интерес не пропал у студентов, преподаватель не только должен знать свой предмет, но и искать новые методические приемы, которые развивают познавательный интерес к учению. Но ни один преподаватель не сможет научить, если сам студент не захочет учиться.

В такой ситуации основным фактором успешного обучения является мотивация, т. е. положительное отношение студентов к информатике как учебной дисциплине и осознанная потребность овладения знаниями в этой области. Необходимо не только заинтересовать студентов информатикой, но и преподнести им ее изучение как профессионально значимый предмет. При решении этой задачи важную роль играет интеграция со специальными дисциплинами.

1. МЕНТАЛЬНЫЕ КАРТЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

Современное общество ставит перед образованием важные задачи. Нынешний выпускник должен не просто иметь определенный багаж знаний, он должен уметь гибко адаптироваться в меняющемся мире, уметь грамотно работать с информацией, самостоятельно и творчески мыслить, рождать новые идеи. В традиционной педагогике педагог в основном выступал в роли единственного активного участника процесса обучения, осуществлял единоличный контроль, и отбор учебной информации. В настоящее время необходим иной подход. Студент должен стать главной фигурой процесса обучения: деятельностной, активной, познающей. Цель обучения с позиции педагога должна состоять в том, чтобы сделать обучающихся способным развиваться дальше без его помощи. Для этого нужны новые, современные технологии. Одна из них – построение ментальных карт (интеллект – карт, карт ума, карт памяти). В чем их преимущества? Согласно исследований ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит, 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем, и лишь когда студент непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.

Карту памяти можно использовать при планировании, проведении мозгового штурма, работы с текстом, ведении заметок, записи лекции. Основные преимущества: способствует повышению понимания, запоминания, успеваемости, развитию творчества. Строить ментальную карту можно и в ручную - рисуя на листе бумаги, ватмана (Рис. 1)

Рис. 1

А так же при помощи программных средств, которых достаточно много. Например, программы MindMaps, XMind. Так же можно пользоваться on-line сервисами: MindMeister, Bubbl.us.

Карта памяти позволяет: запоминать информацию, углубляет понимание, воспроизводить информацию, даже если чтение и воспроизведение разорвано во времени, устанавливать взаимосвязи между объектами, позволяет хранить информацию в свернутом виде, а при необходимости разворачивать, позволяет представить тему целиком, понятно и наглядно, что обеспечивает повышение мотивации обучающихся. Использование ментальных карт на уроках может проходить в разных формах: использовать готовые карты ума, изображенные в учебниках или на плакатах, приготовить к занятиям собственные ментальные карты в виде презентаций или опорных конспектов, по ходу изложения материала строить ментальные карты на уроке, организовать различные виды индивидуальной и групповой деятельности обучающихся по использованию готовых ментальных карт. (Рис. 2)

Рис. 2

Практическое применение на разных этапах занятий: при изучении и объяснении нового материала, при закреплении изученного. Так же для обобщения и систематизации, во время самостоятельной работы, для контроля знаний. Большие возможности использования ментальных карт имеются при организации исследовательской и проектной деятельности студентов.

1. УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ

Урок информатики в группе сварщиков (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)) 2 курс.

Тема урока: Создание и обработка информационных объектов. Ментальная карта (mind masster)

Цель: Формирование представления о ментальной карте

Задачи:

1. Выработка навыков информационно-коммуникационной деятельности.

2. Формирование умений представлять информационные объекты различных видов.

3. Развитие логического мышления.

Тип урока: освоения новых знаний.

План урока:

1. Актуализация знаний.

2. Изучение нового материала.

3. Практическая работа.

4. Итог урока.

Ход урока:

1. Актуализация знаний. Ученикам предлагается поразмыслить над цитатой:

«Картирование мышления характерно для века космических исследований и компьютеризации так же, как линейно структурированные конспекты — для Средневековья и последующего века промышленности»

(Тони Бьюзен)

1. Изучение нового материала

Познакомить студентов с понятием «ментальная карта»

1 этап – структура ментальной карты. Техника составления ментальных карт.

2 этап – Интернет-ресурсы для создания интеллект-карт

3 этап – изучение интерфейса сервиса MindMaster

1. Практическая работа. Регистрация на сайте Mind Master и выполнение практической работы по созданию интеллект карты по выданному тексту на тему «Виды сварки».

1. Итог урока. Ментальная карта «Виды сварки»

На Рис. 3 приведены примеры результата деятельности студентов во время урока.

Рис. 3

В современных условиях проблема профессиональной подготовки приобретает особую актуальность, наполняется новым содержанием. Она рассматривается как процесс формирования профессиональной компетентности в ее широком смысле, под которой понимается не только сочетание знаний, умений и навыков, но и развитие профессионально значимых качеств, в том числе мотивации профессиональной деятельности. Эта мотивация отражает сущность профессиональной компетентности специалиста. Устойчивое, осознанное, позитивное отношение к избранной профессии является важнейшим фактором, управляющим учебной деятельностью и определяющим ее успешность. Важным условием активной позиции студента является видение перспективы своей будущей профессиональной деятельности. Профессиональнаянаправленность уроков информатики формирует у студентов устойчивый интерес к своей будущей профессии.

1. Бьюзен Т. Карты памяти. Используй свою память на 100% [Текст]. – М. :Росмэн-Пресс, 2007. – 96 с.

2. Бьюзен Т. Супермышление [Текст] / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен. – Минск : ООО «Попурри», 2003. – 304 с.

3. Гарипов Э. Применение ментальных карт для преподавания на примере Cisco CCNA Exploration [Электронный ресурс] // Харбахабр.

4. Литвинов В.А. Применение в учебном процессе ментальных карт [Электронный ресурс] / В.А. Литвинов, Л.Г. Проскурина // Всероссийская научнометодическая конференция «Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры» (Ежегодная научно-методическая конференция ОГУ).