Современные технологии в работе учителя-логопеда

МБДОУ ЦРР Детский сад №12 «Улыбка» АО г. Якутск

«Современные технологии в работе учителя-логопеда при формировании лексико-грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста с ТНР»

МО учителей-логопедов

Ляшеева Надежда Алексеевна,

МБДОУ ЦРР Детский сад №12 «Улыбка»

Учитель-логопед

Якутск 2025

Проблема:

Сегодня детские сады активно оснащаются компьютерами, современной ауди- видеотехникой. Но до сих пор отсутствует методика использования информационно- компьютерных технологий в образовательном процессе. На сегодняшний день это единственный вид деятельности, нерегламентированный специальной образовательной программой. Поэтому очень важны уже накопленный педагогический опыт, апробированные в практике ДОУ инновационные материалы по применению информационных технологий в воспитании и обучении детей для педагогов и воспитателей дошкольных учреждений.

Использование информационно-коммуникационных технологий специалистами ДОУ вызывают неподдельный интерес и мотивацию к занятиям у детей, повышают эффективность процесса развития и воспитания, уровень педагогической компетентности, способствуют профессиональному росту специалистов, активизируют личностное и культурное сознания педагогов и детей.

Нельзя бездумно идти на поводу бурно развивающегося прогресса, принося в жертву здоровье будущего поколения, но вместе с тем нельзя забывать, что компьютерные технологии - это наше настоящее и будущее. Но только при обязательном соблюдении норм и правил работы с использованием компьютерной техники будет достигнута «золотая середина».

• Методические рекомендации к использованию компьютерных игр на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста - Педагог должен изучить содержание компьютерных программ или игр, применяемых на занятиях, знать их операционную характеристику ( специфику технических правил действия с каждым из них) - Важно подобрать первые компьютерные игры для детей, чтобы они соответствовали по содержанию психофизиологическим особенностям детей, были интересными , простыми и доступными для понимания . - При работе с компьютерными играми педагоги в первую очередь исходят из перспективного плана, темы и целей занятия. - Требуется продуманная предварительная работа: составление дидактических задач, составление слайдов и игр с использованием различных компьютерных программ. - Использовать экран компьютер при непрерывной работе с учетом требований СанПин не более 10 мин.

«Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (СанПин2.4.1.2660-10)

• Для показа фильмов используют стандартные проекторы и экраны с коэффициентом отражения 0, 8.
• Высота подвеса экрана над полом должна быть не менее 1м. и не более 1, 3м.
• Для просмотра телевизионных передач и видеофильмов используют телевизоры с размером по диагонали 59-69см. Высота их установки должна составлять 1-1, 3м. При просмотре телепередач детей располагают на расстоянии не ближе 2-3м и не дальше 5-5, 5 м от экрана. Стулья устанавливают в 4-5 рядов (из расчета на одну группу) ; расстояние между рядами стульев должно быть 0, 5-0, 6м. Детей рассаживают с учетом их роста. »
• Использовать компьютер для детей 5-7 лет следует не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю, в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, среду и четверг.
• Непрерывная продолжительность работы с компьютером на занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 минут, для детей 6-7 лет не более 15 минут.
• «Если сегодня мы будем учить так, как учили вчера, мы украдем у детей завтра» (Джон Дьюи) .
• Использование информационных технологий в детском саду - это возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность..

«НАША КВАРТИРА» Цели: Расширять словарный запас по теме «мебель»; Учить детей обобщать, выделять лишнее; Учить согласовывать местоимения МОЙ, МОЯ, (НАШ,НАША) с существительными; Учить составлять с местоимениями МОЙ, МОЯ фразы или предложения в зависимости от уровня развития речи. Ход игры Логопед говорит детям: -Мы купили новую квартиру. Чего , ребята, в ней не хватает? Дети: -Мебели. Логопед: -Давайте расставим мебель и другие предметы обстановки. Расскажите, как вы расставите мебель. Дети составляют фразы или предложения с использованием местоимений МОЙ, МОЯ. Н-р: Мой шкаф стоит в углу. Мой дива стоит возле шкафа и т.д. Логопед просит назвать мебель, которую приобрели, а затем предметы, не относящиеся к мебели.

«Что увидели дети в лесу?» Цели: учить детей образовывать притяжательные прилагательные от существительных, включать их в предложения; совершенствовать связную речь. Ход игры. Логопед рассказывает, что дети гуляли по лесу . И вдруг сверху услышали чье-то карканье. Чье карканье услышали дети? (Дети услышали воронье карканье) Пошли дети дальше по лесу. Вдруг на дереве увидели чьи- то лапы. Чьи лапы это были? (Это были медвежьи лапы). Из- за холма торчали чьи –то рога. Чьи рога торчали из-за холма? (Из-за холма торчали оленьи рога). Кто-то спрятался за елочкой так, что виден был один хвост. Чей хвост увидели дети?(Дети увидели лисий хвост). Кто- то притаился за пеньком так, что виднелись только уши. Чьи уши увидели дети? (Дети увидели заячьи уши )

«В гостях у Микки Мауса»

Игра «В гостях у Микки Мауса» Цель: Закрепить понимание пространственного значения предлогов В, НА, ПОД; Учить детей составлять предложения с заданными предлогами по наглядной ситуации. Ход игры. Логопед предлагает детям отправиться в гости к Микки Маусу: « Микки Маус ждет в гости свою подружку Минни Маус. Он расставил предметы. Расскажите, куда Микки Маус поставил свои вещи? - Где стоит любимый цветок Микки Мауса? (Любимый цветок Микки Мауса стоит на подоконнике.) - Куда он поставил торт? (Он поставил торт на стол). - Куда закатился желтый мяч Микки Мауса? (Желтый мяч Микки Мауса закатился под стол). - Где Микки Маус хранит банку с конфетами? (Микки Маус хранит банку с конфетами на полке). - Где спит любимая кошка Микки Мауса? (Любимая кошка Микки Мауса спит под столом). -Где лежит любимая книга Микки Мауса? (Любимая книга лежит в тумбочке). - Куда Микки Маус спрятал подарок для Минни Маус? (Микки Маус спрятал подарок для Минни Маус в шкафу).

• Игра «Маша- Растеряша» Цель игры Развивать навыки употребления в речи предлогов В, Н А,ПОД; Развивать внимание, память, связную речь. Ход игры Логопед показывает слайд, где постепенно появляются вещи Маши -Растеряши Логопед просит детей запомнить, где лежат вещи Маши-Растеряши и помочь найти их. Дети запоминают, называют , где находятся ее вещи:«Платье лежит на диване, шарф лежит под цветком, и т.д.» Затем сравнить свои ответы с картинкой , показанной вначале.

«Веселый колобок»

Игра «Веселый колобок»

Цель игры : учить детей правильно употреблять в речи предлоги В, НА, ПОД, понимать пространственное значение предлогов; Развивать связную речь, строить предложения, отвечая на заданные вопросы; Активизация словаря глаголов.

Ход игры. Логопед предлагает посмотреть, как Колобок гуляет по лесу и ответить на вопросы. - Куда запрыгнул Колобок? (Колобок запрыгнул на пенек ) - Куда заглянул Колобок? (Колобок заглянул в скворечник) - Где отдыхает Колобок? (Колобок отдыхает под березой).

Куда залез колобок? (Колобок залез в муравейник). - Где лежит Колобок? (Колобок лежит под грибом). - Куда закатился Колобок? (Колобок закатился на горку) - Куда скатился Колобок с горки? (Колобок скатился с горки на дорогу.

«Винни-Пух на прогулке»

« Винни – Пух на прогулке»

Цель:

• Учить детей образовывать приставочные глаголы от глагола «шел»:
• Правильно подбирать подходящий по смыслу приставочный глагол ;
• Развивать умение составлять предложения по заданной ситуации.

Ход игры

Логопед предлагает рассмотреть картинку и докончить заданное предложение.

-Винни-Пух из дома ….(Вышел)

• Он по дорожке ….(пошел)
• Винни –Пух к луже …. (подошел)
• Через лужу он …. (перешел)
• К мосту …. (подошел)
• На мост …. (взошел)
• С моста …. (сошел)
• К дереву ….(подошел)
• Дерево вокруг….(обошел)
• От дерева …. (отошел)
• В обратный путь …. (пошел). И далее опять упражняемся в образовании приставочных глаголов, повторяя выше сказанное.

“ Чудесная бабочка”

Цель игры:

Учить детей понимать пространственное значение предлогов На и С/Со, правильно употреблять их в речи;

упражнять детей в употреблении приставочных глаголов от слова лететь; развивать связную речь;

строить предложения, отвечая полным ответом на заданные вопросы.

Ход игры:

Логопед предлагает посмотреть на чудесную бабочку и ответить на вопросы.

- Где сидит бабочка? ( Бабочка сидит на цветке)

- Откуда бабочка перелетела на куст (…со цветка)

• Откуда слетела бабочка на траву? (…с куста)
• Откуда взлетела бабочка на крышу?(…с травы)
• Откуда слетела бабочка на дерево? (…с крыши)
• Откуда перелетела бабочка на забор? (…с дерева)
• Откуда улетела бабочка? (…с забора)

В гостях у Золушки Цель игры: Учить детей понимать пространственное значение предлогов С/Со, правильно употреблять их в речи; развивать связную речь, строить предложения, отвечая полным ответом на заданные вопросы

Логопед говорит детям:

- Сейчас мы пойдем в гости к Золушке. Мачеха и ее дочери уехали на бал, все вещи раскидали, а бедная Золушка, должна навести порядок . Поможем ей? Внимательно посмотрите и запомните, что убрала Золушка.

- Откуда Золушка убрала платье? (…С кровати).

• Откуда она подняла цветы? (…С сундука)
• Откуда она взяла яблоко? (…С камина)
• Откуда Золушка сняла платье? (…С люстры)

«Карлсон» Посмотрите, кто нас встречает? (Карлсон) -Давайте заглянем к нему. Карлсон очень веселый и любит баловаться. Посмотрите, что он вытворяет у себя дома! - Откуда слетел Карлсон? - Откуда свисает Карлсон? - Откуда спрыгнул Карлсон? - Откуда перелетел Карлсон? - Откуда свалился Карлсон? - Откуда упал Карлсон?

Спасибо за внимание!