Современный урок литературы в 5-7 классах.

1

Цель – это планируемый результат

Сквозные

Локальные

Формирование типа правильной читательской деятельности, привитие любви к чтению и т.п. — это конечная цель уроков

• Для одного урока достаточно 1-2 целей .
• Принято определять «обучающие, развивающие и воспитывающие» задачи урока.

На практике они решаются в комплексе.

Например, цель урока - показать, в чем заключается мастерство К.Г. Паустовского-пейзажиста

• Цель определяет содержание урока :

1) обобщение читательских наблюдений учеников, 2) наблюдения над особенностями авторского стиля; над художественной деталью, изобразительно-выразительными средствами языка, используемыми писателем.

2

Отражает цель анализа произведения

Спорно:

К.Г. Паустовский. Очерки из цикла «Мещёрская сторона».

Можно:

Обыкновенная земля в изображении К.Г. Паустовского. («Мещёрская сторона»)

Тема и цель урока литературного чтения определяются художественной задачей текста .

Художественная задача – та мысль, цель, которые когда-то побудили писателя взяться за перо.

Художественная задача всего творчества Паустовского – видеть и показывать необычное в необычном (Фраерман)

Художественную задачу не надо путать с учебными целями (воспитывать, обучать и пр.)

Тема урока напрямую соотносится с его целью, можно сказать, что тема урока – это его цель, сформулированная в форме назывного предложения.

3

Тема должна отражать тот угол зрения, под которым учитель планирует вести работу с текстом на уроке. Возможные варианты формулировки темы: «Мастерство Паустовского-пейзажиста», «Обыкновенная земля в изображении К.Г. Паустовского», «Бездна поэзии в прозе Паустовского» и др.

4

Формирование типа правильной читательской деятельности – одна из ведущих технологий

• Комфортно, когда процесс обучения чтению реально приближен к естественному процессу чтения

• Присвоение системы приемов самостоятельного освоения текста (дома читаешь так же, как в школе)

• Проверка умений чтения в той же системе, в которой учим

• Перенос умений (работа с текстом на разных занятиях)

33

• до чтения текста

– ознакомительное чтение

– просмотровое чтение. Результат -

включение механизма антиципации

2) Во время чтения текста

– изучающее (медленное, художественное) чтение. Результат: интерпретация текста

3) После чтения текста – рефлексивное чтение. Результат:

понимание объективного (авторского) смысла, корректировка своей интерпретации

5

ЭТАПЫ:

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.

Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Работа с заглавием, иллюстрациями . Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания , опирающиеся на какую-то сферу читательской деятельности учащихся: эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы.

I этап.

Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

(Самостоятельное) по названию, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации, с опорой на читательский опыт определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев.

2. Постановка целей урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап.

Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста . Самостоятельное чтение (дома или в классе), чтение – слушание, комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с учётом особенностей текста, возрастных и индивидуальных возможностей учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, теста, фиксации первичных впечатлений, письменных ответов на вопросы, смежных видов искусств – на выбор учителя)

2. Перечитывание текста . Медленное "вдумчивое" повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Постановка вопросов к тексту и к автору. Необходимый комментарий текста (словаря, подтекста и пр.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом . Обобщение прочитанного. Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с окончательными выводами по тексту. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

III этап.

После чтения.

6

1) учитываем сущность читательской деятельности и 2) помним, что главная задача урока литературного чтения – доступный возрасту анализ текста

Цель - показать мастерство Паустовского-пейзажиста

Паустовский. Мещёрская сторона.

Лирическая проза с элементами описания., рассуждения

Последовательность работы

Тема: Мастерство Паустовского-пейзажиста.

Чтение: первичное – дома, выборочное – в классе

Приемы анализа:

• диалог с автором, выделение ключевых слов, наблюдение, беседа, стилистический эксперимент…

Итоговые задания:

• творческий пересказ, - рисование
• - составление диафильма…

8

Путь анализа - «вслед за автором»

Вид анализа : подробный (детальный), акцентное вычитывание (выборочный)

Приемы анализа : комментированное чтение, диалог с автором, составление «партитуры текста», выделение ключевых слов

4

Эмоциональная сфера : выразительное чтение, чтение по ролям, мини-сочинение…

Сфера творческого воображения : творческий пересказ, заочная экскурсия, иллюстрирование, драматизация, составление схем, письма…

Реакция на содержание : составление плана, пересказ, работа с иллюстрациями, рассказ о герое…

Реакция на форму : стилистический эксперимент…

4