«Современный урок – важнейший инструмент качества образования. Особенности проектирования современного урока в условиях реализации ФГОС»

«Современный урок – важнейший инструмент качества образования. Особенности проектирования современного урока в условиях реализации ФГОС»

Не все, что измеряется, следует измерять,

и не все, что хотелось бы измерить, измеряется.

Плакат в кабинете А. Эйнштейна

Песок, земля и камень — природные материалы, на которых первобытные люди начали фиксировать свою жизнь. Папирус, пергамент, бумага — на них отображались не только события, но и человеческие мысли и накопленные знания. Компьютерный век открыл перед нами невиданные возможности. Информационная революция, стремительно проходящая в историческом образовании, призвана обогатить учебный процесс новыми методам. 

Что день грядущий нам готовит?

Эпоха письменности

5000 г. до н.э. – 0 0 – 2000 г. н.э. 2000 – 3000 гг. н.э.

Что меняется?

«МАСТЕРСТВО УЧИТЕЛЯ – ЭТО СПЕЦИАЛЬНОСТЬ,

КОТОРОЙ НАДО УЧИТЬСЯ»

                                                                                                 А.С.Макаренко

Что такое урок, знает каждый. Школьные годы – это тысячи уроков – веселых, занимательных, напряженных, познавательных. Этот ряд каждый из нас может дополнить своими эпитетами. Каким образом спроектировать современный урок? Как нам кажется, проектировать современный урок сможет только современный учитель.

Что же такое современный урок? Современный – стоящий на уровне своего века, отвечающий духу и требованиям своего времени.

Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться» для того, чтобы

• быть востребованным в высококонкурентном и высокотехнологичном мире

• уметь влиться в быстро развивающееся общество;

Каковы же особенности современного урока?

1. Современный урок – это личностно-ориентированный.

2. Современный урок – это деятельностный урок.

3. Современный урок – это компетентностный, то есть в центре внимания будут уже не знания ученика, а его способность применять эти знания на практике (его компетентность).

Учителю важно понять, какими должны быть основные тенденции развития современного урока.

Начиная проектировать, вспомним основные составляющие урока.

Цели и задачи урока

Содержание

Деятельность учителя и ученика

Педагогические технологии

Профессионализм педагога

Для того, чтобы урок был эффективным, надо, чтобы учитель в ходе подготовки постарался сделать его своеобразным педагогическим произведением искусства.

А сам учитель должен стать лучшим артистом второго плана.

Учитель определяет, какие знания, умения, возможно и навыки приобретёт (закрепит, обобщит) каждый ученик в течение урока. Исходя из этого, начинаем проектировать урок.

1 этап - определение типа урока.

2 этап. Замысел урока отражается, прежде всего, в его целях. Какова ведущая цель урока, которая определяет всю его логику.

А именно:

• какова обучающая цель

• воспитывающая

• коррекционно-развивающая

Если раньше ведущей целью было формирование ЗУН, то с реализацией новых стандартов ведущая цель: развитие личности.

ПОМНИТЕ: цели не рождаются по звонку на урок! Процесс целеполагания – процесс трудоемкий. Поэтому главная задача - это обозначение и предъявление целей обеих участвующих сторон, их согласование. Согласование целей в том и состоит, что учитель умеет переводить учебные цели в цели деятельности ученика. 

При этом цели урока, проектируемые учителем, должны быть таковы,

как будто ученик:

• сам себе их поставил

• они понятны ему

• очевидны

• «с интересом и охотой усвояемы». (С.И.Гессен)

Основными характеристиками целей сегодня являются

конкретность

               привлекательность / побудительность

                               достижимость

Задача каждого из нас  –  выйти на максимальное КПД (конкретность, привлекательность, достижимость)

3 этап. Содержание урока.

Определяем начальные условия:

Какие представления и знания обучающиеся уже имеют по изучаемой теме к данному моменту?

Какими умениями и навыками владеют?

Какие нормы и смыслы у них сформированы?

Данная работа позволит уточнить систему задач и организовать, при необходимости, вводное повторение.

С учётом поставленных целей учитель отбирает содержание урока. Особенностью содержания современного урока является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий. При этом необходимо определить:

• что учитель расскажет сам;

• что ученики изучат самостоятельно;

• какие вопросы поставит учитель;

• какие задания предложит;

• как будет контролировать процесс усвоения

Вместо старого подхода «чем больше, тем лучше»- новый - выделение объекта прочного усвоения.

• Учитель продумывает ценностные основания выбора содержания.

• Стремление учителя помочь детям раскрыть личностный смысл любого изучаемого материала.

(Многие дети не стремятся хорошо учиться потому, что не понимают, зачем им нужны те или иные знания.)

Следующий 4 этап проектирования – это обоснованный выбор оптимального сочетания методов обучения.

При выборе метода необходимо знать, как методы связаны с задачами урока. Ведь каждая задача решается не любыми, а совершенно конкретными методами или их сочетанием.

Все методы имеют слабые и сильные стороны. Наконец, возможности детей тоже диктуют приоритетность в выборе метода. При новых требованиях к анализу оценивать не сами применяемые методы, а обоснованность их применения.

Необходимо сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными, стремление к организации учебного труда как коллективной деятельности.

Учитель сегодня свободен в выборе структуры урока, лишь бы она способствовала высокой результативности обучения, воспитания, развития и не мешала творческой работе педагога. Структура урока изменяется и в результате использования на уроках новых технологий обучения.

5 этап при проектировании урока-

• отбор средств обучения. Дидактические материалы, демонстрационные материалы, УМК, компьютерная техника с программным обеспечением, мультимедийные ресурсы, образовательные ресурсы сети ИНТЕРНЕТ, учебный кабинет как средство обучения)

Применение каждым учителем средств обучения оправдано тогда, когда оно экономит силы учителя и учеников, экономит время урока (дефицитный ресурс), улучшает восприятие учебного материала и позволяет осуществить контроль за тем, что усвоено, а что нет. Нужно помнить, что чрезмерная наглядность тормозит развитие абстрактного мышления.

6 этап – рефлексия деятельности.

Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие. Если раньше мы осуществляли контроль и самоконтроль усвоения нового материала, то по новым стандартам - самооценка, рефлексия результатов деятельности, т.е. умение оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений.

Способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Итак, грамотный, технологичный, профессиональный, современный урок спроектирован.

Однако урок - это ещё и отношения между людьми.

Поэтому, мы должны продумать, как поддержать психологический комфорт и атмосферу взаимодействия.

Исключительную важность имеет также настрой преподавателя на качественное проведение урока. От того, как педагог настроится на данный урок, как он сумеет «войти в форму», насколько четко продумает свое педагогическое поведение, во многом зависит эффективность проектируемого урока.

Современный урок – это современный учитель

«Современный урок – важнейший инструмент качества образования. Особенности проектирования современного урока в условиях реализации ФГОС»

Г.В.Куприна учитель начальных классов

МОУ СШ №3 г.Богородицка

11 декабря 2018 г.

Что день грядущий нам готовит?

Информационная

революция

Образовательная

революция

Что меняется в образовании? ?

Традиция

Современность

Ученик

Учитель

Новый тип образовательного пространства меняет подход к содержанию образования

Учебный материал

Ученик

НОВЫЙ ПЕДАГОГ

Мировой тренд - непрерывное образование

Мировой тренд - непрерывное образование

3

1 ЭТАП

определяем тип урока

2 ЭТАП

определяем

цели и задачи

3 ЭТАП

отбираем

содержание урока

При этом необходимо определить:

• что учитель расскажет сам;
• что ученики изучат самостоятельно;
• какие вопросы поставит учитель;
• какие задания предложит;
• как будет контролировать процесс усвоения

4 ЭТАП

выбираем

формы и методы

При выборе метода необходимо знать, как методы связаны с задачами урока. Ведь каждая задача решается не любыми, а совершенно конкретными методами или их сочетанием.

5 ЭТАП

отбор средств обучения

Применение каждым учителем средств обучения оправдано тогда, когда оно экономит силы учителя и учеников, экономит время урока, улучшает восприятие учебного материала и позволяет осуществить контроль за тем, что усвоено, а что нет. Нужно помнить, что чрезмерная наглядность тормозит развитие абстрактного мышления.

6 ЭТАП

провели рефлексию и

вышли на результат,

который планировали в

целях и задачах

Выводы исследований: главные детерминанты качества

• Качество школьного образования в основном определяется качеством профессиональной подготовки педагогов.

(по результатам PISA)

• Качество образовательных достижений школьников в основном определяется качеством учебных заданий, предлагаемых им педагогами.

(по результатам ITL, PISA)

Мировой тренд - высокое качество школьного образованияс

Если ты хочешь перемену в будущем   — стань этой переменой в настоящем М.Ганди