Современный урок русского языка

Современный урок обучения грамоте в 1 классе (литературное чтение и письмо).

Образовательная система «Школа 2100»

Тема: Согласные звуки [д], [д^,], буква д. Строчная буква д.

Цели:

– формировать умение различать гласные и согласные звуки;

– формировать умение выделять звук в слове;

– формировать умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;

– формировать умение писать предложения;

– формировать умение анализировать текст.

Формирование УУД:

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

Оборудование: буквы печатные и письменные, в т.ч. Д, картинки «дом», «дым», «дерево», «дупло», «дятел», «дедушка», «дорожка», «дрова», «дети», проектор, экран, колонки, ноутбук, жетоны.

Символы:

Ход урока.

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

-Подарите друг другу улыбку. Мы с вами продолжим нашу игру «Собери жетоны».

( всю четверть за правильные ответы, активную работу дети зарабатывают (собирают) жетоны, форма жетонов изменяется каждую четверть)

Продолжаем играть - собирать жетоны

ΙI. Актуализация знаний

(Показывается карточка, дети определяют вид работы, в данный момент произносить, говорить)

-Вспомним, какие звуки бывают в русском языке? Классификация звуков. (Ответы детей)

-Поиграем со словами

• Работа с ТРЕНАЖЕРОМ ( определение звуковой характеристики буквы в слове)

• Работа с изографами

1 3 Учитель читает текст и выставляет таблички с иллюстрациями на доске в определённой последовательности.

Таблички со словами – опора для запоминания.

Жил был…. У дедушки был красивый…. Когда холодно дедушка топит печь… , и из трубы идёт …. К дому ведёт … .

Около дорожки растёт красивый …. Летом у дуба очень красивая крона. В дубе … . В дупле живёт … . За дятлом наблюдают ….

– Какие слова понадобились, чтобы создать эту картину? (Дом, дым, дуб, дупло, дятел, дед, дорожка, дрова, дети.)

– Послушайте внимательно и произнесите сами слова: дом, дым, дуб, дупло, дорожка, дрова. Что вы заметили?

– Что общего в этих словах? (Все слова начинаются с твёрдого со­гласного звука [д].)

– Произнесите эти слова. Назовите звук, с которого они начинают­ся. (С твёрдого согласного звука [д].) Прикрепляем синий кружок под словами.

– Послушайте внимательно слова: дед, дятел, дети. Что вы заме­тили?

– Что общего в этих словах? (Все слова начинаются с мягкого со­гласного звука [д’].)

– Как вы думаете, какая будет тема урока?

Составление плана урока.

План 3 2

1. Знакомство с новыми звуками и буквой.

2. Звукобуквенный анализ слов.

3. Работа с картинками.

4. Знакомство с написанием буквы д.

5. Чтение слогов, слов.

6. Чтение предложений и текстов.

7. Письмо слов и предложений.

– Ребята, что мы сейчас с вами делали? (Определяли, планировали вою работу.)

IΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

Учитель показывает на схемах синие и зелёные кружочки, дети на­зывают звуки [д], [д’].

– Какой буквой обозначают на письме эти звуки? Найдите её на доске (около схемы – человечка расположены некоторые изученные и неизученные буквы).

– На что похожа эта буква?

Д-словно домик аккуратный

С высокой крышею двускатной.

– Согласный или гласный? Звонкий звук или глухой?

Заполняем схему-«человечка» на доске.

–Какой головной убор нарисовать человечку? (Кладём ладонь на горлышко и произносим звуки, чувствуем дрожь, вибрацию – следовательно, эти звуки звонкие, потому нарисуем звоночек.) Какого цвета будут туфельки у нашего человечка?

(Синий и зелёный, буква Д может обозначать мягкий или твёрдый звук)

1. Работа в «Букваре», с. 92.

– Итак, что мы узнали про новую букву Д?

3. Работа в прописи. 2 5

1) – Откройте прописи на с. 14. Посмотрите на табло.

– Из каких элементов состоит буква?

– В каких буквах эти элементы встречаются? (О, А, У)

Учитель соединяет на доске элементы буквы Д:

2) – Напишите элементы буквы Д в воздухе, на табло.

4) – Посмотрите на картинку. Что нарисовано на картинке?

– Кто нарисован на картинке?

– Давайте составим текст по этой картинке.

4. Работа в парах. 4

Дети составляют текст и рассказывают его друг другу. Одну-две группы можно попросить озвучить текст.

– Озаглавьте этот текст.

5) – Обведите линии на рисунке.

– Чему мы сейчас научились? (Познакомились с печатной и письменной буквой Д.)

– Что теперь мы сумеем сделать? (Прочитать слоги.)

- Сейчас мы отдохнем. Какой праздник приближается? (Новый год) Мы проведем новогоднюю физминутку.

ИНТЕРАКТИВНАЯ ФИЗМИНУТКА на тему «Новый год»

ΙV. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре». 5 6 2

1) Звукобуквенный анализ. Слово ДОМ

– Вернёмся к словам нашего рассказа (картинкам на доске).

– У каких слов поставили си­ний кружок? Почему?

– У каких слов – зелёный кружок? Почему?

– Назовите ещё раз слова с твёрдым согласным звуком.

– Назовите слова с мягким согласным звуком.

2) Составление рассказа.

– А давайте проверим нашу память. Кто может вспомнить нашу картину с опорой на схемы?

Повторение рассказа учащимися – 2 человека.

– Можно ли сказать, что это текст? Почему?

– Где происходили события?

– Как можно было бы назвать этот текст?

– Озаглавьте.

– Подберите имя дедушке. Вы догадались, с какой буквы должно начинаться имя деда? (Д: Денис, Дима, Де­мьян.)

Повторение рассказа с названием и именем дедушки.

3) Чтение слогов (с. 92).

– Подготовимся к чтению слогов:

а) чтение про себя;

б) девочки читают слоги с буквой Д, а мальчики с буквой Т;

в) поменялись ролями;

г) чтение вместе: с буквой Д- громко, а с буквой Т –тихо.

– Что мы сейчас делали? (Читали слоги, составляли рассказ.)

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией, умение владеть речью.)

– Мы прочитали слова. Как вы думаете, что мы будем делать дальше? (Писать слоги.)

– Давайте попробуем написать слоги.

2. Работа в прописи. 4

Написание слогов с буквой Д, отработка соединений. Подчёркива­ние самых красивых букв.

– Чем отличаются соединения в написании до и од? (До – о пишет­ся сверху, в од – о начинаем писать снизу.)

3. Работа в «Букваре». 5 6

– Что читать легче: слоги или слова?

– Почему?

– Подготовимся к чтению 1-го столбика.

– Слово, обозначающее женщину. (Дама.)

– Действие, которое производят наши лёгкие, нос.

– Подготовьтесь к чтению 2-го столбика.

– Найдите группы однокоренных слов. (Дол и долина, дом и домик и т д)

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией, понимать речь.)

4. Работа в прописи. 1 3

1. Образование и запись однокоренных слов по картинкам (дома, домик, домики, домишко), выделение корня и суффикса, беседа о лексическом значе­нии слов.

ИНТЕРАКТИВНАЯ ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ ( на тему «Новогодние шары»)

2) Работа над предложением.

У Лиды подруга Лада.

Чтение и анализ предложения.

Запись с изменённым порядком слов.

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

3) Самооценка работы в прописи.

– Что у вас на этой странице получилось лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– В конце страницы справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданиями в прописях на с. 9.

– Как оценили свою работу? Почему?

6. Работа в «Букваре». 1 4 7 1

Чтение текста В. Хмельницкого «Дымок». 5

А) Работа с текстом до чтения.

– Что изобразил художник?

– Что напоминает эта картинка?

– Кто автор текста?

– Прочитайте название текста Виктора Хмельницкого.

– А как вы думаете, это будет сказка или рассказ? (Принимаются все версии детей.) Проверим.

а) Работа с текстом во время чтения.

б) Чтение по предложениям с комментариями.

в) Работа с текстом после чтения. Творческое задание.

• Расскажите, о чём вы мечтаете, когда смотрите на облака.

V. Подведение итогов урока.

– Какая была тема урока?

– Что нового мы узнали сегодня о русском языке? 4 4

– А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках?

РЕФЛЕКСИЯ

- Приближается Новый год, у нас на доске изготовлена елочка - символ Нового года, но вот игрушек на елке нет. Я предлагаю украсить нашу елочку смайлами. У вас на столах лежат конверты, откройте, там два смайла: веселый и грустный. Выберите тот, который подходит к вашему настроению после нашего урока, прикрепите на елочку. Мы увидим настроение класса.

( Вот что у нас получилось)

Самооценка

– Все ли пункты плана выполнили?

– Чему научились на уроке?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

– Оцените себя (выбор кружка, его демонстрация) ( - тревога! Помогите мне,

- у меня всё получилось, - у меня не всё получилось, я допустил ошибки)