Современный урок в аспекте раелизации ФГОС

«Современный урок в аспекте реализации ФГОС»

«Если мы будем учить

сегодня так,

как мы учили вчера,

мы украдем у детей

завтра»

Джон Дьюи

МБОУ «Школа № 3»

2016 год

«Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции».

В.А.Сухомлинский

« Ты лишь до тех пор способен

содействовать образованию

других, пока продолжаешь

работать над собственным

образованием…»

А.Дистервег

А урок остаётся !!!

• Современный урок – урок актуальный для настоящего времени

• Современный урок – урок

действенный, имеющий

непосредственное отношение

к интересам, личности ребенка,

его родителей, общества, государства .

Главные ориентиры традиционного урока – коллективное выравнивание, средняя успешность (успеваемость) обучения, средний ученик в целом . 

Что же нового появляется в уроке при реализации ФГОС второго поколения?

Во-первых , меняется методологическая основа ФГОС, где основой является системно-деятельностный подход

Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения учащегося в учебном процессе. Целью деятельностного подхода является воспитание личности школьника как субъекта жизнедеятельности. В самом общем смысле быть субъектом – значит быть хозяином своей деятельности, своей жизни. Субъект:

• Ставит цели
• Решает задачи
• Отвечает за результаты.

  Во-вторых , реализация технологии деятельностного метода предполагает соблюдение следующей системы дидактических принципов:

• Принцип деятельности

• Принцип непрерывности

• Принцип целостности

• Принцип психологической комфортности

• Принцип вариативности

• Принцип творчества

В-третьих , результатами освоения основной образовательной программы являются:

• Предметные результаты

• Метапредметные результаты

• Личностные результаты

Новый вид методической продукции – технологическая карта

Критерии эффективности современного урока

• Обучение через открытие

• Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.

• Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.

• Развитие личности

• Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

• Демократичность, открытость

• Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.

• Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.

• Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию

• Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.

• Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

«Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!» педагогическая истина

Рефлексия

На листе бумаги обведите свою ладошку.

Каждый палец – это какая то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение

.

• большой – для меня это важно и интересно …

• указательный - я получил конкретные рекомендации…

• средний - мне было трудно ( не понравилось)…

• безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

• мизинец - для меня было недостаточно…

Творческих успехов, дорогие коллеги!